數(shù)字化視野下高中思想政治教育有效性研究

摘 要：高中思想政治教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是推動(dòng)中國(guó)式教育現(xiàn)代化的必然要求，是提升思想政治教育實(shí)效的客觀需要。在推進(jìn)高中思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，教師面臨著資源供給窄化、學(xué)生學(xué)習(xí)需求日益豐富所引發(fā)的價(jià)值矛盾沖突等問(wèn)題，為此，高中思想政治教育需要多措并舉、多管齊下，從重構(gòu)教學(xué)框架、推進(jìn)課程建設(shè)、跨越整合教學(xué)等方面做出相應(yīng)努力，為高中思想政治教育提質(zhì)增效。

關(guān)鍵詞：高中思想政治教育；課堂教學(xué)；數(shù)字化轉(zhuǎn)型

隨著教育信息化的開(kāi)展，高中思想政治教育在推動(dòng)個(gè)體全面成長(zhǎng)，提升學(xué)生政治認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和法治觀念等關(guān)鍵素養(yǎng)方面發(fā)揮的價(jià)值日益突出。高中思想政治教育需要找準(zhǔn)創(chuàng)新著力點(diǎn)，充分發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)的多元化優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。為此，深入分析高中思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的作用，準(zhǔn)確把握數(shù)字化轉(zhuǎn)型所面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，提出切實(shí)可行的實(shí)踐策略，對(duì)于推動(dòng)高中思想政治教育創(chuàng)新具有重大意義。

一、高中思想政治教育應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念

近年來(lái)，教育改革倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，讓他們積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并建構(gòu)自己的知識(shí)與理解體系。這就需要教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和需求。教師利用數(shù)字化技術(shù)采集學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與特點(diǎn)，精準(zhǔn)鎖定目標(biāo)群體，有針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)方案，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)探究過(guò)程的主體作用。

（二）提升“實(shí)踐育人”實(shí)效

高中思想政治課程定位具有一定的特殊性，其核心功能在于承前啟后，銜接學(xué)生兩個(gè)人生階段。高中學(xué)業(yè)結(jié)束后，學(xué)生既可以選擇進(jìn)入社會(huì)就業(yè)，也有機(jī)會(huì)進(jìn)入高等院校繼續(xù)深造。因此，課程重點(diǎn)在于構(gòu)建“邏輯鏈”，引導(dǎo)學(xué)生“知史”“曉義”“識(shí)是非”，通過(guò)價(jià)值引領(lǐng)，提升其政治素養(yǎng)和實(shí)踐能力。鑒于高中生的思想意識(shí)在青澀中逐漸成熟，面對(duì)社會(huì)問(wèn)題時(shí)有比較客觀的價(jià)值判斷，教師在思想政治課堂上應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)，可以讓學(xué)生通過(guò)“親臨”歷史現(xiàn)場(chǎng)、直面社會(huì)現(xiàn)象、體驗(yàn)時(shí)代環(huán)境來(lái)提高批判性思維和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，使學(xué)習(xí)成為與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合的成長(zhǎng)過(guò)程，提升思政育人實(shí)效。

（三）突破“學(xué)科融合”圈層壁壘

數(shù)字化視野下，高中思想政治課程的教學(xué)理念、內(nèi)容、載體和方式都發(fā)生了巨大的變化。一方面，高中思想政治課程依托數(shù)字化技術(shù)重構(gòu)虛擬場(chǎng)景，不斷模糊虛擬空間與現(xiàn)實(shí)世界的邊界，推動(dòng)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合；另一方面，高中思想政治課程依托數(shù)字化技術(shù)拓寬育人場(chǎng)景，不斷縮小與其他學(xué)科之間的距離，推動(dòng)與多元智能的密切互動(dòng)。借助數(shù)字化技術(shù)，高中思想政治教育從課內(nèi)走到課外，從線下走入線上，全方位的深度融合教材、課堂和實(shí)踐，突破“學(xué)科融合”圈層壁壘，將理論知識(shí)、實(shí)際生活及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展結(jié)合，將學(xué)科認(rèn)知與個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)融合，引導(dǎo)學(xué)生將“所學(xué)”化為“所用”，推動(dòng)高中思想政治課程的實(shí)施。

二、高中思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)呼喚

在教育數(shù)字化時(shí)代，教師要立足現(xiàn)實(shí)需求，深刻思考思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的方向與路徑，切實(shí)把握學(xué)生對(duì)思想政治教育數(shù)字化的訴求，綜合分析高中思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中的固有優(yōu)勢(shì)和可能存在的價(jià)值沖突，以此明確教學(xué)現(xiàn)實(shí)呼喚，直擊教學(xué)課程痛點(diǎn)，攻克教學(xué)創(chuàng)新難題。

（一）供給側(cè)：回應(yīng)訴求

教師在推進(jìn)教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，需要明確數(shù)字化技術(shù)與課堂教學(xué)融合的實(shí)踐要點(diǎn)，提高數(shù)字化素養(yǎng)，積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握好數(shù)字思政育人的“度”：一是突破有“度”。思想政治學(xué)科是一門(mén)理論深厚、推論嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容端肅的學(xué)科，在某種程度上缺乏一定的新穎性。教師需要適度進(jìn)行突破，積極響應(yīng)教育數(shù)字化的號(hào)召，用數(shù)字化技術(shù)賦能課堂教學(xué)，讓思政育人更加有滋有味、生動(dòng)鮮活。二是創(chuàng)新有“度”。人工智能等數(shù)字化技術(shù)逐漸滲透教學(xué)實(shí)踐，很容易使思政課堂成為“炫技”課堂，脫離立德樹(shù)人的根本任務(wù)，不利于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。因此，教師必須立足供給側(cè)，提高數(shù)字化教育素養(yǎng)和專業(yè)技能水平，回應(yīng)教育數(shù)字化需求，適當(dāng)、適度地推動(dòng)課堂創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化技術(shù)和教育內(nèi)容的相輔相成、相得益彰。

（二）需求側(cè)：多元共享

數(shù)字化技術(shù)為青少年學(xué)生打開(kāi)了新世界的大門(mén)，為他們接觸世界、交流互動(dòng)提供方便，也深刻改變著他們的行為習(xí)慣和思維方式。在信息傳播快、承載內(nèi)容多、接收時(shí)限短的數(shù)字化發(fā)展趨勢(shì)下，如何將課堂與數(shù)字化技術(shù)相結(jié)合，用什么樣的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生興趣，如何有效增強(qiáng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，成為思想政治教育亟待解決的問(wèn)題。教師借助學(xué)生熟悉的數(shù)字化技術(shù)，打造“有態(tài)度”“有厚度”“有溫度”的數(shù)字化課堂，健全固本培元、凝心鑄魂的教育體系。

（三）問(wèn)題域：價(jià)值沖突

數(shù)字化技術(shù)下的互聯(lián)網(wǎng)信息包含多樣化的文化內(nèi)容，既與教學(xué)內(nèi)容有一定程度的重疊，又呈現(xiàn)出內(nèi)涵各異的價(jià)值觀念，稍不注意就會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)思政課堂枯燥、無(wú)趣的感官評(píng)價(jià)。因此，教師必須處理好思想政治教育與教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型之間的平衡，提升課堂教學(xué)的有效性。

三、數(shù)字化視野下重構(gòu)數(shù)字思政的融通路徑

數(shù)字化視野下，高中思想政治教育要回應(yīng)教育現(xiàn)代化現(xiàn)實(shí)需求，積極探索思想政治課程與數(shù)字化技術(shù)的融合平衡點(diǎn)，構(gòu)建數(shù)字化、個(gè)性化、多元化教學(xué)課堂，重塑思政育人生態(tài)，切實(shí)提升教學(xué)的實(shí)效性。

（一）構(gòu)建數(shù)字化框架，重塑課堂生態(tài)

教師需要從三個(gè)維度構(gòu)建數(shù)字化框架，重塑課堂生態(tài)。

一是充分利用“大平臺(tái)”，構(gòu)建育人路徑。深刻理解教育數(shù)字化時(shí)代的基本內(nèi)涵與特征，構(gòu)建完善的數(shù)字價(jià)值賦能系統(tǒng)，形成人機(jī)協(xié)同的智慧思政新模式。數(shù)字化課堂框架涵蓋分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與實(shí)施四個(gè)主要部分，將數(shù)字化技術(shù)全面融入課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)人機(jī)交互與虛擬現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化工具與思政工作的協(xié)同提升。

二是充分融合“大資源”，進(jìn)行價(jià)值賦能。在思想政治教育實(shí)踐中，教師積累了豐富而優(yōu)質(zhì)的教育資源，以人工智能賦能融媒體，加強(qiáng)思想政治教育新陣地的建設(shè)，開(kāi)發(fā)具有政治性、思想性、專業(yè)性和學(xué)科性的思政育人產(chǎn)品，能夠突破課堂教學(xué)的空間局限，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)資源與數(shù)字化技術(shù)的有效融合。例如，開(kāi)發(fā)系列微黨課、云端思政課等，貫徹落實(shí)全過(guò)程育人目標(biāo)；拓展校園文化網(wǎng)絡(luò)空間，制作涵蓋社會(huì)主義核心價(jià)值觀的廣播欄目、生命教育系列微課，將思政課程育人目標(biāo)與數(shù)字化技術(shù)融合，構(gòu)建智慧思政模型庫(kù)，整合傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建新型方案，形成以混合人工智能技術(shù)為支撐的思政育人新路徑。

三是充分利用“大數(shù)據(jù)”，進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤。教學(xué)評(píng)價(jià)體系是思想政治課程數(shù)字化建設(shè)的探測(cè)器和矯正器。借助“大數(shù)據(jù)”出色的信息收集與分析、計(jì)算與儲(chǔ)存優(yōu)勢(shì)，動(dòng)態(tài)記錄思政課堂“教”與“學(xué)”的樣態(tài)，科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程與結(jié)果，有效實(shí)現(xiàn)對(duì)思想政治理論課的“把脈問(wèn)診”，切實(shí)推動(dòng)“教學(xué)評(píng)”統(tǒng)一，為校正課堂教學(xué)問(wèn)題、提高課堂實(shí)效提供依據(jù)。

（二）啟動(dòng)個(gè)性化模式，創(chuàng)新參與方式

數(shù)字化視野下的個(gè)性化育人模式是指根據(jù)學(xué)生階段性思維發(fā)展特征，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)段分解，依托數(shù)字化課堂框架，創(chuàng)新學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)他們的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

例如，在講述《中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代》一課時(shí)，教師在課前分析本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、基本學(xué)情與學(xué)生學(xué)習(xí)訴求。本課時(shí)設(shè)定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是引領(lǐng)學(xué)生在自主思辨中感悟真理力量，形成哲學(xué)思維，能夠結(jié)合歷史唯物主義和辯證唯物主義分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；二是圍繞實(shí)踐探究，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“中國(guó)為什么能”“為什么要一脈相承、與時(shí)俱進(jìn)”等內(nèi)在原理，形成正確的政治認(rèn)同。然而，現(xiàn)階段的高中生普遍缺乏對(duì)舊社會(huì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)改革開(kāi)放之前我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)以及文化情況了解不多，對(duì)新時(shí)代的內(nèi)涵認(rèn)知度不高。因此，在本課時(shí)的教學(xué)中，教師要依據(jù)“高中階段重在提升政治素養(yǎng)”的教學(xué)要求，依托數(shù)字化技術(shù)，將理論知識(shí)、理論情境和應(yīng)用實(shí)踐等融為一體，創(chuàng)新學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師圍繞“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代意味著什么”這個(gè)核心問(wèn)題，設(shè)計(jì)探究任務(wù)：①借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集記憶中的家鄉(xiāng)影像，談一談家鄉(xiāng)的變化；②與人工智能開(kāi)展話題辯論，說(shuō)一說(shuō)家鄉(xiāng)的發(fā)展；③結(jié)合教師展示的“家鄉(xiāng)建設(shè)者”具體實(shí)例，說(shuō)一說(shuō)自身在家鄉(xiāng)發(fā)展中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)；④利用數(shù)字化技術(shù)錄制“我的職業(yè)規(guī)劃”課題視頻。學(xué)生通過(guò)完成個(gè)性化實(shí)踐任務(wù)，深化對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的政治認(rèn)同，堅(jiān)定理想信念。

（三）嵌入多元化思維，推進(jìn)素養(yǎng)進(jìn)階

思想政治課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀具有重要意義。在高中思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，嵌入多元化思維，極大推進(jìn)思想政治課程教學(xué)結(jié)構(gòu)與數(shù)字化技術(shù)的融合，為課程教學(xué)注入新的活力，以更好地適應(yīng)教育數(shù)字化發(fā)展需求，培養(yǎng)出生動(dòng)鮮活的、具有良好政治素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任感的時(shí)代新人。

高中思想政治學(xué)科素養(yǎng)的進(jìn)階就是教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)階，體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中就是圍繞“學(xué)生”和“知識(shí)”搭建核心素養(yǎng)培育的腳手架，用數(shù)字化技術(shù)將這些元素緊密組合在一起，呈現(xiàn)出多元化的思維生成路徑，推進(jìn)學(xué)生學(xué)科思維進(jìn)階。

例如，在《中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代》數(shù)字化課程教學(xué)中，“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代意味著什么”這一核心問(wèn)題的設(shè)置具有開(kāi)放性、引領(lǐng)性和研究性，利用數(shù)字化技術(shù)構(gòu)建“問(wèn)題呈現(xiàn)—數(shù)字賦能—應(yīng)用實(shí)踐—去偽存真—問(wèn)題解決”的探究路徑，將課程內(nèi)容與學(xué)生真實(shí)生活緊密相連，同時(shí)與時(shí)代發(fā)展、社會(huì)變遷相連，在層層遞進(jìn)中搭建學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)階階梯，充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)語(yǔ)

高中思想政治教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，將學(xué)生內(nèi)在的天賦與秉性，由自然屬性轉(zhuǎn)化為社會(huì)屬性，將教學(xué)內(nèi)容由單一維度拓展至普遍范疇，實(shí)現(xiàn)個(gè)體綜合素養(yǎng)與課堂育人成效的全面提升，為培養(yǎng)社會(huì)需要的優(yōu)秀人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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（作者單位：貴州省桐梓縣蟠龍高級(jí)中學(xué)）