校友資源融入創業就業指導課程的價值與路徑

關鍵詞：高職院校；優秀校友資源；創業就業指導；課程教學

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1673-4289 （2025）02-0068-06

習近平總書記指出：“職業教育與經濟社會發展緊密相連，對促進就業創業、助力經濟社會發展、增進人民福祉具有重要意義。”當前，我國正處于經濟轉型和產業升級的關鍵時期，對創新創業人才的需求日益迫切。高職院校作為培養高素質技術技能人才的重要陣地，其畢業生在就業創業方面所展現出的活力和潛力，對于推動社會經濟發展具有不可估量的價值。本文旨在將優秀校友資源融入高職“創業就業指導”課程中，借助優秀校友的榜樣力量，在師資隊伍建設、教學內容設計和典型案例分析等理論知識與教學實踐方面助力學生樹立正確的就業創業價值觀，掌握就業創業的方式方法，激發創業熱情，提升創業能力。

一、優秀校友資源融入高職“創業就業指導”課程的邏輯起點

當前，大多數高職“創業就業指導”課程屬于學校公共基礎課，面向全校所有專業所有學生開設，課時少而內容多，教師少而實踐要求高，因而，在課程教學過程中面臨著學生缺乏個性化指導、教學內容脫離實際、學生就業創業缺乏自信以及評價存在主觀偏差等困境。

（一）教學過程缺乏個性指導

傳統的高職院校“創業就業指導”課程通常采用“一刀切”的教學方法，即對所有學生采用相同的教學方案，導致教學內容缺乏針對性。實際上，每個專業每個學生都有獨特的職業規劃和發展需求，由于師資力量和時間的限制，現行的“創業就業指導”課程很難提供個性化的輔導，不能完全滿足所有學生的個性化需求。

首先，“創業就業指導”作為一門高度實踐性的課程，既需要講解理論知識，更需要進行實踐操作，同時還應重視對學生的項目評估和策略調整。在評估和調整環節，不僅要關注整體的創業就業方向和策略，還須深入到具體優化細節。由于每個學生的創業就業計劃和實際情況都是獨一無二的，因此教師的指導必須因人而異、因項目而異。目前，高職院校的創業就業教師大多由育人導師（輔導員）、學業導師（專業課教師）或兼職教師擔任，其知識儲備和學歷背景差異較大，很難保證課程有統一品質。其次，從學生實際情況來看，與專業課程不同，選擇“創業就業指導”課程的學生在基礎和能力上存在較大差異——有些學生可能對創業就業的基本概念尚不清晰，而另一些學生則可能已經積累了一些實踐經驗。因此，從課程特點和學生實際情況出發，個性化的指導方法將有助于提高教學效果。然而，受教師資源、教學設施等實際條件的限制，許多高職院校在創業就業指導方面難以全面實施個性化教學。

（二）實踐項目脫離實際應用

“創業就業指導”課程從本質上講是一門實踐和訓練思維能力的綜合課程，它不僅能夠幫助學生構建跨越多個行業和領域的核心技能，還能提升自我認知能力，以及形成更好地參與社會工作和商業協商的素養。優質的“創業就業指導”課程教學過程需要教師和學生能夠共同理解并感受創業就業的現實挑戰與機遇，這是雙方能夠共同探討和完善創業就業策略的基礎。然而，當前師生雙方高頻的交流和真實的實踐較為缺乏，學生往往對自我的認知與目標的確定不夠準確，對社會經濟動態及職業發展趨勢的洞察不夠敏銳和深入。實踐項目是“創業就業指導”課程的重要構成，但其開發過程中，往往忽視了融入雙重價值塑造活動，導致實踐教學缺乏項目載體，形成基礎不牢的困局。因此，學生通常難以在實踐中體驗創業就業的理念，難以感受到創業就業指導對個人職業發展和自我認知的提升作用，也難以認識到創業就業指導是實現個人價值和追求幸福生活的重要途徑之一。

（三）學生對創業就業缺乏自信

與其他技能不同，創業就業能力是一種需要長期積累的綜合能力和綜合素養，無法通過短時間的課程知識迅速獲得顯著提升。然而，當前高職院校的“創業就業指導”課程通常課時有限，導致師生在短時間內難以觀察到明顯的教學效果。許多學生因為課程設置和課時安排的限制，學習時間不夠，實踐時間不足，從而對提升自身就業創業能力的信心不足，認為這種學習“成效緩慢”以及“投入產出比不高”。作為一門理論與實踐結合的公共基礎課程，學生在教室里主要是進行創業就業思維的培養，然而，他們對于創業就業成果的實際應用與操作往往缺乏直觀感受。由于缺少足夠的實踐平臺和親身參與的機會，“創業就業指導”課程容易顯得刻板且缺乏吸引力，難以激發學生的學習興趣和共鳴。同時，很大一部分學生持有“公共基礎課即便不全力投入，也能勉強過關”的心態，這種消極態度可能對教師的教學熱情產生負面影響，進而導致教學質量的下降，使“創業就業指導”課程淪為一門“水課”。

面對當前的問題，筆者通過挖掘優秀校友資源對高職“創業就業指導”教學的支撐找尋解決問題策略的方式，以優秀校友的親身經歷和成功經驗為課程提供豐富的真實案例，打破傳統教學模式的束縛，建立校友與學生之間的互動平臺，為高職“創業就業指導”課程教學注入新的活力。

二、優秀校友資源融入高職“創業就業指導”課程的價值意蘊

（一）理論價值

一是豐富和深化課程內容。優秀校友的創業就業經歷是寶貴的實踐經驗，將這些經歷融入“創業就業指導”課程，可以豐富課程內容，使學生接觸到更多真實的創業就業案例。這些案例不僅能夠幫助學生更好地理解理論知識，還能夠激發他們的學習興趣，提高學習效果。二是助力學生樹立創業就業觀念。優秀校友的成功經歷往往能夠傳遞出積極向上的價值觀和職業觀。將這些觀念融入課程，可以潛移默化地影響學生，幫助他們樹立正確的創業就業觀念。這種觀念的形成對于學生未來的職業發展具有重要的指導作用。

（二）現實價值

一是有助于幫助學生樹立正確的價值觀。“創業就業指導”課程通過融入校友資源，可以幫助學生更好地了解創業就業過程，激發創業熱情，培養創新思維和創業能力。這將有助于學生在畢業后能更快更好地適應市場需求，實現較高質量就業和成功創業。二是有助于推動學校與校友企業的深度合作。通過挖掘和利用校友資源，學校可與校友企業建立更加緊密的合作關系，共同開展實踐教學、實習實訓等活動，實現資源共享和互利共贏。這不僅有助于提升學生的實踐能力和職業素養，還可以為校友企業提供更多的人才支撐和智力支持。三是有利于推動學校雙創文化建設和行業及區域社會經濟發展。校友創業精神的傳承和發揚也有助于在學校甚至更大范圍內營造就業創業的良好氛圍和文化環境。同時，通過培養更多具有創新創業精神的高素質技術技能人才，可以為行業和區域經濟發展注入新的活力和動力。

三、優秀校友資源融入高職“創業就業指導”課程的內在邏輯

優秀校友資源是一個多維度、深層次的綜合性資源體系，它涵蓋了關系資源、智力資源、財力資源、信息資源以及教育資源等多個方面，這些資源相互交織，共同構成了促進學校發展與學生成長的重要支撐。有研究者認為，“校友以其豐富的人脈資源、歷練的社會經驗、較好的經濟基礎和切身的職場經歷，能夠構建解決畢業生就業創業問題的合力”。

（一）優秀校友資源的特點

一是多元性與廣泛性。校友資源在學校多年的積累下，展現出了顯著的多元性和廣泛性特征。這種多元性體現為校友們在行業、地域、層次、年齡梯度以及社會影響等多個方面的差異和多樣。而廣泛性則源于學校每年大量的畢業生，這些畢業生隨著時間的推移，數量愈發龐大，構成了校友資源的廣泛基礎。這一特點使得校友資源成為可利用的豐富寶庫。

二是綜合性與動態性。校友資源具有綜合性，即它能夠為學校提供人力、財力、物力、信息等多方面的支持。這些資源不僅有助于學校的財政穩定，還能在教學科研、就業安置、公眾形象建設以及校園文化建設等方面發揮重要作用。同時，校友資源是動態發展的，它隨著時間的推移而不斷變化和演進，這種動態性使得校友資源始終保持著活力和潛力。

三是潛在性與可開發性。雖然校友資源豐富，但其中很大部分由于地域、年齡等因素的限制而難以被充分利用和開發，這體現了校友資源的潛在性。然而，正是這種潛在性為學校提供了巨大的開發空間。通過有效的校友工作，可以挖掘和利用這些潛在資源，為學校的發展注入新的活力。

（二）優秀校友資源的分類

優秀校友資源是學校特有的可再生資源，主要指“校友群體和個人自身作為人力資源所體現的社會價值和所擁有的財力、物力、信息、文化、社會影響力等有形和無形資源的總和”。潘懋元先生也認為“校友是大學豐富的、潛在的教育資源，學校應更加重視校友資源”。如前所述，優秀校友資源通常分為以下五類：

一是關系資源。優秀校友們在各自領域深耕多年，形成了廣泛而深入的社會關系網絡。這些關系不僅跨越了不同的行業和地域，還涵蓋了政府、企業、科研機構等多個層面。對于學生而言，這些關系資源是他們走向社會、融入職場的重要橋梁。通過優秀校友的引薦和推薦，學生可以更容易地獲得實習機會、就業信息，甚至直接入職心儀的企業，從而縮短從校園到職場的過渡期。

二是智力資源。優秀校友們作為擁有社會知識與技能的成熟群體，不僅是有豐富的專業知識和扎實的技術技能，還積累了實踐經驗和真知灼見。他們可以通過講座、研討會等形式將這些經驗和見解回饋給母校，與學生分享行業前沿動態、技術發展趨勢以及個人成長心得。通過構建與優秀校友之間的積極互動機制，可以有效地挖掘并利用校友群體中蘊含的智力資本。這對于提高師資隊伍與生源的整體素質、促進學科與專業的繁榮發展，以及加強學院的治理能力等方面，均展現出了極為關鍵且深遠的影響。這種智力資源的傳遞，還有助于學生拓寬視野，提升專業素養，為未來的就業創業打下堅實的基礎。

三是財力資源。高職院校的優秀校友中不乏經濟實力雄厚的知名企業家和實業家。他們可以通過捐贈、投資等方式，為母校的教育事業和學生創業提供資金支持。這種財力資源的注入，不僅改善了學校的教學設施和科研條件，還為學生創業提供了啟動資金和抗風險保障，降低了創業門檻，激發了學生的創新精神和創業熱情。從國際國內的經驗來看，優秀校友捐贈已經成為學校評價辦學質量和社會聲譽的重要指標之一。提升學校校友捐贈率，激發校友捐贈活力是學校當前不容忽視的重要工作之一。

四是信息資源。校友們身處各行各業，對所在領域的最新信息、前端熱點、政策制度了如指掌。校友提供的關鍵性信息，能夠幫助學校拓寬信息來源，在科技、教育、產業和人才引進等方面提供最前沿的信息，避免學校對外合作過程中陷入“信息不對稱”的困境。他們可以將這些信息及時反饋給母校和學生，幫助學生把握市場動態，了解行業趨勢，為就業創業提供方向性指導。這種信息資源的共享，有助于學生提高就業競爭力，減少盲目性，實現精準就業。

五是教育資源。校友們在工作和生活中積累的工作經驗、管理經驗、人生體驗和發展感悟，都是寶貴的教育資源。他們可以將這些資源轉化為教學內容，通過案例教學、實踐指導等方式，幫助學生更好地理解理論知識，提升實踐能力。這種教育資源的利用，有助于學生實現知識與實踐的有機結合，提高綜合素質和就業能力。總之，高職院校的優秀校友資源是一個多元化、全方位的資源體系，它為學生就業創業提供了豐富的資源和支持。其中，信息資源和關系資源對于學生而言最為核心和珍貴。它們不僅有助于學生獲取最新的就業市場動態和行業信息，還可幫助學生與用人單位建立聯系，獲取寶貴的實習機會和就業信息，甚至推動校企合作，為學生就業創業提供實質性幫助。

四、優秀校友資源融入高職“創業就業指導”課程的實踐路徑

從根源上分析，解決高職“創業就業指導”課程教學問題還在于教師隊伍、教學內容和保障機制這三個方面。只有解決這些問題，才能提升課程教學的質量，增強課程吸引力，提高學生的獲得感和幸福感。

（一）師資是關鍵：組建“教師+校友”相統一的師資隊伍

1.既能傳授專業知識與技能，又能塑造品格與傳遞價值觀

在“創業就業指導”課程中，教師發揮著重要作用。首先，教師不僅要具備豐富的專業知識，還需要具有較強的實踐經驗，這包括對市場趨勢的敏銳洞察、對創業流程的深入了解以及對行業發展的前瞻性思考。組建“教師+校友”的師資隊伍，能夠互相彌補彼此間的不足。優秀校友可以通過分享自身的創業案例，將理論知識與實踐經驗相結合，幫助學生構建完整的創業知識體系。學校教師須不斷更新自己的知識儲備，緊跟行業發展步伐，以便為學生提供最新、最實用的就業創業理論指導。例如，教師可以定期參加行業研討會、創業培訓等活動，與業界保持緊密聯系，從而確保教學內容的時效性和實用性。其次，“教師+校友”的師資團隊要在課程教學中傳遞正確的價值觀和創業精神。優秀校友的創業經歷不僅是成功的案例，更蘊含著矢志不渝、勇于創新、團隊合作等精神品質。團隊應通過講述這些事跡，引導學生領悟就業創業的真諦，培養學生面對困難不退縮、勇于創新實踐的品格。同時，團隊還須關注學生的個體差異和成長需求，提供個性化的指導和支持。每個學生都有自己的獨特之處和潛在能力，教師要善于發現并挖掘這些潛力，幫助學生找到適合自己的創業道路。

2.融合教師與校友角色，“因群制宜”打造統一師資隊伍

在“創業就業指導”課程中，要融合“教師”與“校友”的角色，在實踐中根據專業群的不同組建師資隊伍，最好能夠安排任課教師固定教授一個專業群，且校友的聘任也因專業群不同而進行統籌管理。具體而言，學校可以采取以下措施：一是加強校內教師培訓，定期組織教師參加就業創業方面的培訓課程，提升專業素養和教育理念，結合教師的自身情況，將任課教師固定安排在某一個專業群，這樣不僅有利于教師與學生溝通，同時有利于教師對專業的深入了解，在課堂教學中能夠結合學生專業進行講授，增強吸引力。二是“因群制宜”，引進優秀校友成為兼職教師。積極引進具有豐富創業經驗和教育背景的優秀校友加入兼職師資隊伍，提高整體教學質量。三是建立激勵機制。通過設立獎勵制度、提供晉升機會等方式，激勵教師不斷提升自己的專業能力和教育水平。四是加強與優秀校友企業的合作。與校友企業建立緊密合作關系，為師生提供就業創業的實踐機會和資源支持，以便更好地了解行業動態和市場需求。

（二）案例是載體：推動優秀校友就業創業經歷與課程教學深度融合

在“創業就業指導”課程中，優秀校友的創業事跡不僅是激勵學生的榜樣，更是寶貴的教學資源。通過將校友真實、生動的創業經歷與課程教學深度融合，可以極大地豐富教學內容，提升學生的學習興趣，培養他們的創業精神和職業素養。

1.挖掘和整理優秀校友就業創業典型案例

首先，應建立校友信息數據庫，全面收集校友的基本信息、職業路徑及成就，特別是他們在就業創業過程中的關鍵節點和成功要素。這一步驟須注重信息的準確性和完整性，為后續案例篩選奠定基礎。其次，基于數據庫進行案例篩選，優先選取具有代表性、啟發性和可復制性的校友案例。篩選過程應遵循教學需求，確保案例與課程內容緊密相關，能夠直接服務于學生的就業創業能力培養。再次，對選定的案例進行深入剖析，提煉校友在就業創業過程中的策略、挑戰及應對策略，形成結構化的案例研究報告。此過程須注重客觀和深度，確保案例分析的準確性和說服力。最后，將整理好的校友案例融入就業創業課程教學，通過課堂講授、小組討論、案例分析報告撰寫等多種形式，讓學生深入學習和理解校友的成功經驗。這一步驟須注重教學方法的多樣性和互動性，激發學生的學習興趣和參與度，從而有效提升他們的就業創業能力。

2.將優秀校友就業創業經歷融入課堂教學

在“創業就業指導”課程中，教師可以結合校友的創業就業經歷，講解創業就業理論知識。例如，在分析市場機會、制定商業計劃、籌集資金等關鍵環節，可以引入相關校友的創業就業經驗，讓學生更加直觀地理解這些理論和概念。同時，可以邀請校友走進課堂，與學生分享他們的創業就業心得和體會，增強課程的實踐性和互動性。除了課堂教學外，學校還可以組織以校友創業事跡為主題的實踐活動。例如，可以舉辦創業計劃大賽，要求學生以某位校友的創業就業經歷為藍本，制定自己的創業計劃。這樣既能鍛煉學生的實踐能力，又能讓他們更深入地了解創業的全過程和挑戰。此外，還可以開展校友企業參訪活動，讓學生親身感受創業氛圍，了解創業企業的運營模式和管理經驗。

3.利用校友經歷進行道德教育和生涯規劃

優秀校友的創業就業經歷不僅包含了商業智慧和市場洞察，還蘊含了職業道德和操守。在課程中引入這些經歷，可以對學生進行潛移默化的職業道德教育。例如，通過講述校友在創業就業過程中堅守誠信、勇于承擔責任等事跡，引導學生樹立正確的價值觀和職業觀。在“創業就業指導”課程中，職業生涯規劃是一個重要環節。通過將校友的創業經歷與職業生涯規劃相結合，可以幫助學生更清晰地認識自己的興趣、能力和目標。例如，可以邀請不同行業的校友分享他們的職業規劃經驗，為學生提供有益的參考和借鑒。

4.建立優秀校友創業就業經歷分享平臺

為了更好地傳播優秀校友的創業就業事跡，弘揚優秀校友的創業精神，學校可以建立專門的分享平臺，如微信公眾號、官方網站或APP等。通過這些平臺，學生可以隨時隨地了解優秀校友的創業就業經歷和心得體會。同時，平臺還可以設置互動環節，鼓勵學生提問和交流，形成積極向上的學習氛圍。

（三）機制是保障：構建“三向”機制保障落地見效

在高職院校的“創業就業指導”課程教學過程中，構建“向上聚力、向下扎根、向內夯基”的“三向”機制，是確保教學工作落地見效的重要保障。這一機制從三個維度出發，形成了一個立體、全面的保障體系，有助于提升課程教學的實效性。

1.向上聚力：團結一致，共謀發展

“向上聚力”是指通過有效的團隊協作和資源整合，形成強大的集體力量，共同推動“創業就業指導”工作的開展。這意味著要加強學校各部門之間的溝通與協作，打破條塊分割，實現資源共享和優勢互補。例如，有些學校創業工作安排在創新創業學院，而就業工作是安排在學生工作部門或團委，其實可以建立跨部門的工作小組，共同制定“創業就業指導”教學方案和內容，確保工作的順利開展。同時，向上聚力還體現在積極爭取外部支持上。高職院校可以主動與校友企業等建立合作關系，共同搭建創業就業平臺，為學生提供更多的實踐機會和就業渠道。這種聚合力不僅能夠提升學校的整體實力，還能為學生創造更多的發展機會。

2.向下扎根：深入基層，服務學生

“向下扎根”是指要深入到學生中，了解學生的實際就業創業需求，提供有針對性的指導服務。學校可以通過開展問卷調查、座談會等方式，收集學生對創業就業的看法和建議，從而制定更加符合學生需求的教學計劃和指導方案。此外，向下扎根還要求學校加強與企業的聯系，了解行業發展的最新動態和人才需求，以便及時調整教學內容和培養方向。通過這種方式，學校可以確保所培養的人才符合市場需求，提高學生的就業競爭力。

3.向內夯基：夯實基礎，提升質量

“向內夯基”是指高職院校要不斷加強自身建設，夯實教學和管理基礎，提升課程教學的質量。這包括加強師資隊伍建設、完善教學設施、優化課程設置等多個方面。例如，學校要投入更多資金用于教學設備的更新和升級，為學生提供更好的學習環境和實踐條件。同時，通過引進優秀人才、加強教師培訓等方式，提升師資隊伍的整體素質和教學水平。在課程設置方面，可以結合市場需求和學生興趣，開設更多具有實用性和前瞻性的課程，培養學生的創新思維和實踐能力。在考核評價機制上，要改變“一刀切”式的評價，增加過程性評價和形成性評價方式考核，使學生學習成效能夠更加立體化呈現。