大學生創新創業與思政教育的有機融合探究

摘 要：當前時代下科學技術得到了良好的發展，大學生在社會發展中發揮了不可忽視的作用，并承擔著國家發展的重任，簡單的創新創業教育已無法滿足學生需求。高校思政教育的開展，為學生素養的提高打下基礎，另外，創新創業教育的發展也受到了社會、高校等方面的關注。文章對創新創業和思政教育的融合意義進行了闡述，分析了教育的融合現狀，并提出了相關對策。

關鍵詞：大學生 創新創業 思政教育 實施策略

中圖分類號：F240；G645 "文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2025）01-167-02

引言

基于當前的就業現狀，許多高校畢業生的創業活動過于盲目，沒有進行充足的創業準備。基于此，教師需要注重理論知識的講解，并開展相關的實踐活動。高校通過思政教育，為學生創新創業活動的開展奠定基礎。高校需要注重學生綜合素養的提升，優化人才培養目標，最終取得預期的教學效果。

一、創新創業與思政教育有機融合的意義

伴隨著教學改革的深化，創新創業教學屬于新型教學理念，從實際的教學本質出發，離不開思政教育的支持。因此，大學生創新創業和思政教育的有機融合，有助于教學水平的提升，具有豐富的教學意義。

（一）提高創新創業能力

高校通過創新創業和思政教育的融合，實現了教學方式的多元化發展，符合大學生的學習需求，推動其綜合素養的提升。另外，通過教育的有機融合，為教學活動的開展提供了相應的理論支撐，有助于對大學生創新創業積極性的提升，推動了高等教育的發展[1]。

（二）培養創新型人才

在當前的時代背景下，高校教學的發展需要緊跟經濟發展形勢，實現創新創業與思政教育的有機融合，才能更好地滿足高校教育需求。在實際的教學活動中，大學生思政教育通過正確的教學指導活動，實現創新創業能力的提升，有助于新型人才的養成。高校可以通過創新創業和思政教育的有機融合，為教學的發展指明方向，為國家提供大量的創新型人才，助推社會經濟的發展。

（三）緩解就業壓力

在高校的教學活動中，理論教學是重要組成部分，但存在一些問題，如忽視素質教育的開展、思政教學方式單一等。導致許多大學生雖然理論知識儲備較多，但缺少靈活應用能力，無法將其應用于實踐。許多高校開展的思政教育，只注重理論知識的講解，一味注重學習成績，導致大學生缺乏責任感和創新意識。另外，部分高校的創新創業脫離實際，過于注重理論教學，缺乏實踐教學的開展。因此，在高校的教學活動中，需要注重創新創業與思政教育的融合，提高學生的責任感、創新意識等，幫助學生從就業者轉變為創業者，大幅度緩解就業壓力。

二、創新創業和思政教育有機融合的現狀

一方面，學生缺乏對創新創業的認識，許多學生過于注重自身專業能力的提高，沒有形成良好的職業規劃，對自身未來的發展缺乏認知。許多學生對自身的定位尚未明確，認為具備較強的專業知識，就可以在就業市場中保持優勢地位，這種思想普遍存在于學生群體。另外，學生的實踐經歷不足，沒有形成正確的就業認知。許多學生受到新媒體的影響，認為找工作很簡單，可以在短期時間內取得預期的薪資，或者通過快節奏的方式進行創業實踐，這種問題的出現，導致實際的教學效率較差[2]。另一方面，教師缺乏對學生的關注，許多教師在教學活動中，與學生的溝通交流不足，沒有了解到學生的實際情況和真實想法。師生之間交流的不足，不利于職業生涯規劃的開展。

三、創新創業與思政教育的融合方面

（一）教學內容

首先，高校可以將思政元素融入創新創業教學中，注重對學生相關意識的提高，幫助其形成良好的就業觀念、核心素養等；其次，教師需要注重對課程內容的挖掘，實現教育的有機融合，并將家國精神、工匠精神等內容融入其中，實現課堂教學效率的顯著提升。如創業基礎的教學活動中，適時地融入科學創業、核心素養等內容。另外可以在教學內容中融入企業家的奮斗精神、風險意識等內容，并發掘其中的思政元素，使其能夠與教學有機融合。

（二）教學模式

高校開展創新創業教育要著重培養學生的創新意識以及奮斗精神。在傳統的教學活動中，教師只注重理論知識的教學，學生處于被動學習地位，只是被動地接受知識內容，阻礙了學生創新思維的形成。高校教學融合的開展，需要注重教學模式的轉變，建立良好的課堂氛圍，明確學生主體作用的發揮，并適時融入思政元素，提高學生創新創業的意識。另外，還應注重體驗式教學的開展，培養學生的思考、合作等能力，幫助學生更好地了解個人成長，使其更加符合社會發展需求。

（三）實踐體系

高校思政教育的開展，要注重理論知識的靈活應用，更好地應對相關問題，推動教、學過程的統一。另外，創新創業存在較強的實踐特點，課堂承擔著價值引領的載體作用，通過實踐的開展，可以更好地實現價值引領。實踐育人的開展，有助于思政教學的落實，相較于理論教學，實踐活動可以更好地體現思政元素，在實際問題的解決中，養成良好的價值觀念，并豐富學生的視野。在創新創業中需要注重實踐育人的開展，通過課程的聯動、競賽活動的開展等形成協力，搭建實踐育人體系，從多角度出發提高學生的創新創業能力，使其更好地順應時代發展[3]。

（四）師資力量

在高校推行的教學融合中，教師發揮了重要作用，教師需要具備扎實的政治素養，需要了解國家大事，并將思政教育作為切入點，實現創新創業和思政教育的有機融合。高校要致力于師資力量的建設，提升教師的思想覺悟和創新創業知識，真正做到與時俱進。另外，需要定期開展教研活動，實現自身創新創業和教學能力的提升，利用產教融合、學術交流等活動，更好地提高教學素養。

四、大學生創新創業與思政教育的融合方式

（一）制定合理的創業方向

在日常的思政教育中，教師需要引導學生進行良好的學習規劃，從學生實際出發，制定個性化的職業生涯規劃。當學生提出有關創新創業相關問題后，教師從實踐出發，作出回答，以此來取得更好的教學成果。教師對學生的問題進行理性分析，通過對相關案例的講解，幫助學生了解其內涵。另外，思政教育的開展，需要制定多元化的人才培養方法，不僅要求學生具備較強的專業知識，也需要了解社會，更好地培養創新創業人才。因此，教師需要從學生的實際特點出發，根據國家和社會的需求，制定相應的人才培養計劃。首先，教師要注重學生基礎素養的提升，幫助其掌握扎實的專業技能，為后續學習的開展奠定基礎；其次，教師需要注重學生綜合素養的提升，通過實踐教學的開展，實現學生專業技能的提高；最后，教師需要從學生特點出發，制定個性化的人才培養方案，實現對學生思政素養的提升，并將此作為基礎，幫助學生形成合理的創業方案，樹立崇高理想[3]。

（二）從理論轉變為實踐

在大學生的創新活動中，需要注重思政元素的融入。創新創業和思政教育，需要從實際出發，實事求是遵循教育發展需求，實現人才培養效率的提升。只有打好基礎，才能取得進步，并積極地進行教學溝通，實現思想的交流。高校要注重對教學成果的宣傳，鼓勵各個教學部門效仿，推動教育的全方位發展。在創新創業和思政教育的有機融合中，需要注重人才培養方案的探索，實現教學效率的提升。在教學的實施環節，教師需要有耐心、信心，注重自身能力的發揮，不能盲目相信權威機構，要不斷創新教材內容，從自身特色出發，制定相應的人才培養方案。在實際的教學活動中，教師需要注重與外界的交流，推動理論轉變為實踐，為學生提供良好的發展平臺。在教學活動中，引導學生了解實際，在實踐活動中，感悟創新創業的內涵[4]。

（三）鼓勵參加創新創業比賽

為了實現大學生創新創業思維的提高，不僅要注重理論知識的教學，也需要注重實踐教學的開展，實現大學生的良好發展，更好地梳理教學活動，并從中積累實踐經驗。

一方面，高校可以鼓勵大學生在學習思政素養的同時，積極參與到創新創業比賽中。高校可以舉辦相關比賽，引導不同院系學生參與其中，通過比賽活動，挖掘優秀人才，幫助學生認識到勝負結果并不能代表未來的發展，只是通過比賽的開展，實現大學生綜合素養的提升。另一方面，高校可以和企業進行合作，舉辦創新創業比賽，實現人才培養效率的提升。在產教融合視角下，創新創業比賽的開展，需要高校參與到比賽機制和流程的構建中，了解其價值意義，為企業發展提供高素質人才，推動思政實踐的開展。

（四）注重教師素養的提升

在新時期的發展過程中，對高等教育提出了更高的要求。教師需要注重自身專業素養的提高，逐漸養成良好的職業素養，并通過師資力量建設，實現工匠精神的提升。一方面，要注重教師專業能力的提升，適應時代變化，創新教學活動，注重針對性教學的開展，提高知識儲備，逐漸養成良好的敬業、創業精神，幫助大學生認識到工匠精神的含義；另一方面，培養教師師德，注重教學評價的開展，加強師德教育，形成良好的科研環境[5]。

（五）落實產教融合

高校在教學活動中，需要根據產教融合理念，借助實踐教學平臺，為大學生素養的提升奠定基礎，如競賽、實習以及畢業論文等活動，加強高校與企業的聯系，更好地進行科研活動，不僅可以幫助企業應對生產問題，也有助于高校創新創業的開展，要加深大學生對相關知識的理解，養成創新創業理念，并推動了大學生綜合素養的提升。伴隨著社會的發展，人才培養的重要性日漸凸顯，產教融合在人才培養中發揮了極其重要的作用。主要表現為產教融合的落實，更好地滿足社會對人才的需求，緩解當前的就業壓力，為社會發展提供高素質人才。另外，產教融合的開展，推動了教育的發展，加快了人才培養模式的轉變。產教融合的推行，加強了企業和高校的聯系，有助于形成教學協力，發揮積極的作用，有助于推動教學融合進程，實現企業和高校的雙贏。在高校的創新創業教育中，需要注重產業鏈和人才培養的融合，并根據相關崗位需求，進行教學活動的調整，取得預期的教學成效。另外，高校和企業進行科研活動合作，注重產教融合的深化，豐富學生的就業方向，通過產教融合，形成品牌效應，提高社會的影響力，更好地共享教學資源。

（六）制定漸進式的課程體系

在高校的教學融合中，可以通過課程體系的完善、實現提高學生綜合素養等方式，加強創新創業教育和思政元素的融合，通過漸進式教學體系的構建，推動高等教育的長遠發展。高校通過教學內容的優化，不僅確保了課程的豐富性，也可以更好地推行教育融合，為學生的個性化發展提供保障。不難發現，該課程體系屬于循序漸進的方式，能夠進行更好的課程安排，鞏固學生的基礎知識，取得良好的學習效果。另外，該課程體系的構建，可以更好地培養創新創業人才，并根據大學生的差異性，搭建層次性的人才培養方案，提高大學生的主觀能動性，并實現其學習熱情和積極性的提升。

五、結束語

綜上所述，大學生綜合素養的培養是一個長期的過程，通過對創新創業和思政教育的有機融合，實現大學生素養的提高。基于時代的發展需求，高校教育的融合，為學生的未來發展指明了方向，使學生在步入社會后，發揮扎實的知識技能，在就業市場中保持優勢地位，不斷推動高等教育的發展。

參考文獻：

[1] 陳澤宇.大學生創新創業教育與思政課教學的融合問題研究[J].人生與伴侶，2023（07）：77-79.

[2] 梁春姣.高校思政教育與大學生創新創業教育有機融合的可行性分析[C].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.教育教學與管理（高等教育論壇）論文集，2022.2022：2.DOI：10.26914/c.cnkihy.2022.080196

[3] 朱晶.高校思政教育與大學生創新創業的有機融合——從課堂融合的角度出發[J].柴達木開發研究，2022（04）：32-35.

[4] 周波.高校思政教育與大學生創新創業的有機融合探究[J].公關世界，2022（16）：110-111.

[5] 夏宇桃.論思政教育工作與大學生就業創業教育的有機融合[J].科教導刊，2022（19）：142-144.DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.19.046.

（作者單位：1.信陽藝術職業學院 河南信陽 464000；2.信陽職業技術學院 河南信陽 464000）

[作者簡介：1.喻泳成（1995—），男，漢族，河南信陽人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育；2.張雨婷（1996—），女，漢族，河南信陽人，碩士，助教，研究方向：創新創業。]（責編：趙毅）