深耕師資培養(yǎng)，共建中職教育創(chuàng)新樣本

中職教育是職業(yè)教育體系的重要組成部分，隨著中職教育的快速發(fā)展，中職師資隊伍的建設(shè)問題也日益受到社會各界的廣泛關(guān)注。當(dāng)前，盡管中職教育在師資引進(jìn)和培養(yǎng)方面取得了一定進(jìn)展，但中職教師的成長仍面臨著一些不容忽視的挑戰(zhàn)。例如，教師成長缺乏學(xué)校層面的團隊職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在發(fā)展過程中缺乏明確的目標(biāo)和路徑，存在一定的盲目性；部分教師個體之間缺乏必要的交流與互助，使得一些優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗和教育理念無法得到有效傳承和推廣，限制了教師團隊的整體提升；教師發(fā)展缺乏相應(yīng)的制度保障、反饋機制和激勵機制，在專業(yè)成長過程中難以獲得持續(xù)的支持，容易出現(xiàn)無序競爭和時間精力消耗過度的現(xiàn)象。

面對中職教師發(fā)展的種種困境，廣東省深圳市龍崗區(qū)第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校自2014年11月起啟動師資培養(yǎng)的創(chuàng)新探索。2015年9月，學(xué)校在習(xí)近平總書記“人類命運共同體”思想的指引下，形成了“共同體教育”的辦學(xué)思想。同年10月，在龍崗職教集團資源共享的框架下，學(xué)校與龍崗職業(yè)技術(shù)學(xué)校開始共同探索“正理生態(tài)、四輪驅(qū)動、專長發(fā)展”的中職師資培養(yǎng)創(chuàng)新模式，并于2016年完成了方案設(shè)計。該模式以“深化教育教學(xué)改革，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展”為目標(biāo)，成功構(gòu)建了良性的“正理生態(tài)”師資隊伍生態(tài)圈，提供了多樣化的“四輪驅(qū)動”路徑選擇和保障機制，有效激發(fā)了教師“專長發(fā)展”的新活力，歷經(jīng)9年的實踐檢驗與推廣，學(xué)校發(fā)展成為中職師資培養(yǎng)的深圳樣本。

理念創(chuàng)新

優(yōu)質(zhì)的師資建設(shè)是確保學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵要素。學(xué)校創(chuàng)造性地提出了“共同體教育”的辦學(xué)理念，該理念具有豐富的內(nèi)涵，具體包含成長共同體、事業(yè)共同體、幸福共同體三大組成部分，為教師個人成長與學(xué)生全面發(fā)展提供了新的理念引領(lǐng)，促進(jìn)了教師個人成長與團隊協(xié)作的深度融合。

成長共同體重點關(guān)注師生的共同成長，聚焦“質(zhì)量核心、助力成長”，高度重視教師的職業(yè)發(fā)展，實施了一系列創(chuàng)新且富有成效的措施，促進(jìn)教師“專業(yè)有成長，職業(yè)有發(fā)展”，幫助教師不斷更新教育理念，提升教學(xué)技能，引導(dǎo)他們在教書育人的道路上不斷精進(jìn)。同時，成長共同體還旨在培養(yǎng)學(xué)生立足社會的硬實力和競爭力，從而實現(xiàn)“就業(yè)有能力，升學(xué)有優(yōu)勢”的目標(biāo)。

事業(yè)共同體著眼于教師的事業(yè)前途與長遠(yuǎn)發(fā)展，聚焦“潛心向?qū)W、成就事業(yè)”，引導(dǎo)教師潛心深入課堂教學(xué)，精心打磨每一堂課，成為教育教學(xué)的行家里手；潛心圍繞技能競賽，以賽促教，提升自身的實踐能力和創(chuàng)新能力；潛心專注教育科研，不斷探索教育教學(xué)的新理念、新方法，推動教學(xué)創(chuàng)新；潛心深化產(chǎn)教融合，鼓勵教師潛心研究行業(yè)動態(tài)，并將最新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。

幸福共同體以師生的生涯幸福為目標(biāo)，聚焦“內(nèi)涵發(fā)展、共享幸福”，秉持“為學(xué)生幸福人生奠基、與教師共建幸福家園”的價值追求。我們相信，幸福的教師更能夠培養(yǎng)幸福的學(xué)生。因此，學(xué)校注重為教師提供各類支持，助力他們收獲幸福的教師生活。另外，學(xué)校不僅關(guān)注學(xué)生的知識技能培養(yǎng)，更重視他們的心理健康、情感需求，以及社會適應(yīng)能力的發(fā)展，為學(xué)生未來融入社會、服務(wù)社會打下堅實基礎(chǔ)。

實踐創(chuàng)新

在學(xué)校共同體視域下的中職師資培養(yǎng)模式中，實踐創(chuàng)新涵蓋以下三大核心組成部分。

打造“正理生態(tài)系統(tǒng)”

學(xué)校倡導(dǎo)教師之間開展良性競爭與合作，并為此營造了一個開放、包容、充滿激勵氛圍的良性循環(huán)環(huán)境，即“正理生態(tài)系統(tǒng)”。在“共同體教育”辦學(xué)思想的引領(lǐng)下，該系統(tǒng)的核心在于注重教師團隊建設(shè)與構(gòu)建良性系統(tǒng)。它以教師為核心，將學(xué)校的所有教師視為一個不可分割的整體，并致力于構(gòu)建“正理循環(huán)生態(tài)圈”，通過正理生態(tài)的治理與運作機制，不斷打破原有的平衡狀態(tài)，激發(fā)教師隊伍的活力與創(chuàng)造力，不斷實現(xiàn)新的再平衡，推動教師隊伍整體的系統(tǒng)化成長，促進(jìn)教師的組團式進(jìn)步。

構(gòu)建“四輪驅(qū)動平臺”

“四輪驅(qū)動平臺”中的“四輪”是指課堂教學(xué)、技能競賽、教育科研、產(chǎn)教融合，其內(nèi)涵在于立足課堂強根基、技能競賽提能力、教育科研促內(nèi)涵、企業(yè)實踐拓視野。學(xué)校為此出臺了一系列規(guī)定和文件，以“四輪驅(qū)動”為基礎(chǔ)構(gòu)建教師成長平臺，形成系統(tǒng)的師資培養(yǎng)課程體系，為教師成長創(chuàng)造了一個積極、有序、公正的環(huán)境，為教師發(fā)展提供了多樣化、特色化的成長路徑，確保每位教師都能獲得公平的發(fā)展機會。它為教師隊伍整體發(fā)展提供了機制保障，激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神，也促使師資培養(yǎng)從無序狀態(tài)向有序狀態(tài)推進(jìn)。

設(shè)計教師專長發(fā)展路徑

為了全面促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，幫助他們找到并深耕適合自己的專長領(lǐng)域，學(xué)校精心策劃并實施了三大教師發(fā)展工程，旨在為教師搭建全方位、多層次的成長平臺。一是實施教師素質(zhì)提升工程，通過組織多樣化的專業(yè)培訓(xùn)活動，幫助教師增加專業(yè)知識儲備，提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力；二是實施指向創(chuàng)新的“三教”改革工程，通過合理的團隊協(xié)作與分工，充分發(fā)揮每一位教師的專業(yè)特長與優(yōu)勢，并推動教學(xué)內(nèi)容、方法和模式的創(chuàng)新；三是實施“調(diào)整、優(yōu)化、引進(jìn)、健全”的激勵保障工程，通過健全、優(yōu)化教師評價體系與晉升機制，為教師提供全方位的激勵和保障措施，激發(fā)他們的職業(yè)熱情。

上述工程的實施，為教師搭建了較為有效的成長路徑，使他們能夠順利完成從新教師到骨干教師，再到學(xué)科帶頭人、名師的迭代升級。越來越多的教師找到了適合自己的專長發(fā)展目標(biāo)與路徑，生發(fā)了事業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動力，帶動了更多教師實現(xiàn)專業(yè)成長，師資培養(yǎng)因此從星火之勢逐漸發(fā)展，形成了燎原之態(tài)。

學(xué)校自推行中職師資培養(yǎng)創(chuàng)新模式以來，取得了顯著成效。具體表現(xiàn)在以下三個方面。

一是師資培養(yǎng)成效顯著。學(xué)校共培養(yǎng)全國技術(shù)能手、廣東省技術(shù)能手、南粵優(yōu)秀教師、深圳市技能菁英、深圳工匠、全國職業(yè)院校技能大賽金牌教練、深圳市高層次人才地方級領(lǐng)軍人才等教師共計近90人，占學(xué)校教師總數(shù)的三分之一以上。在全國職業(yè)院校教師技能大賽中，學(xué)校成為在學(xué)生技能大賽、教師教學(xué)能力大賽、班主任能力比賽中均獲金牌的“全滿貫”學(xué)校。

二是專業(yè)建設(shè)成果豐碩。學(xué)校入選工信部“全國產(chǎn)教融合專業(yè)合作建設(shè)試點單位”；社區(qū)公共事務(wù)管理、會展服務(wù)與管理、動漫游戲與制作三個專業(yè)發(fā)展為深圳市品牌工程專業(yè)；電子商務(wù)專業(yè)、會展服務(wù)與管理專業(yè)發(fā)展為廣東省“雙精準(zhǔn)”立項示范專業(yè)。眼視光與配鏡專業(yè)、酒店服務(wù)與管理專業(yè)也結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色，取得了長足發(fā)展。

三是學(xué)生發(fā)展全面提質(zhì)。2016年以來，學(xué)校學(xué)生在省級以上賽事中獲得350余項獎項，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供了強有力的技能人才支撐。學(xué)生對學(xué)校的滿意度普遍很高。此外，中職師資培養(yǎng)創(chuàng)新模式經(jīng)過九年的實踐應(yīng)用與推廣，已派出3000余人次進(jìn)行校外推廣，同時接待了來自各地的職教同行100余場次參觀交流。國內(nèi)多所中職學(xué)校嘗試采納這一模式，并取得了良好的實施效果。展望未來，學(xué)校將繼續(xù)緊密圍繞教師在一線教育教學(xué)實踐中遇到的實際問題，不斷優(yōu)化和完善該成果，以期為我國職業(yè)教育師資建設(shè)貢獻(xiàn)更大的力量。