新教改形勢(shì)下高中英語(yǔ)教學(xué)法的選擇

摘 要：為落實(shí)新課程教學(xué)改革任務(wù)，提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展，高中英語(yǔ)教師需要在研究新教改的基礎(chǔ)上選擇合適的教學(xué)法，以打造精彩的英語(yǔ)教學(xué)課堂，保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。本文分析了新教改對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的要求，對(duì)新教改形勢(shì)下高中英語(yǔ)教學(xué)法進(jìn)行了探究，旨在為高中英語(yǔ)教師優(yōu)化教學(xué)工作提供科學(xué)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)法；高中英語(yǔ)；新教改；選擇

在當(dāng)今全球化日益加深的時(shí)代背景下，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言的重要性不言而喻。高中作為銜接基礎(chǔ)教育與高等教育的關(guān)鍵階段，其英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)語(yǔ)言能力的形成與發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力與跨國(guó)交際能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，高中英語(yǔ)教師需要在新教改形勢(shì)下加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的探索，進(jìn)而選擇合適的教學(xué)方法開展英語(yǔ)教學(xué)工作，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

一、新教改對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的要求

一方面，新教改要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。社會(huì)需要實(shí)踐型人才，也需要綜合素養(yǎng)高的人才[1]。為滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅需要要求學(xué)生背誦英語(yǔ)單詞與語(yǔ)句、理解語(yǔ)法知識(shí)、掌握應(yīng)試技巧，而且還需要加強(qiáng)語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)，鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的應(yīng)用能力，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣才能提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生真正敢于開口、樂于交流。另一方面，新教改要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，也是英語(yǔ)教育發(fā)展的動(dòng)力[2]。對(duì)于高中英語(yǔ)教師來(lái)講，其需要在教學(xué)與生活的過(guò)程中不斷思考與探索新的教學(xué)方法，以改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)工作，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)前，教師應(yīng)深入研究新教改對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的要求，并以實(shí)際教學(xué)踐行這些要求，提升高中英語(yǔ)教學(xué)水平，推動(dòng)高中英語(yǔ)教育高質(zhì)量

發(fā)展。

二、新教改形勢(shì)下高中英語(yǔ)教學(xué)法的研究與應(yīng)用

（一）小組合作法

將小組合作法應(yīng)用在高中英語(yǔ)教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生解決英語(yǔ)問(wèn)題的效率，保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且可以增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，提高學(xué)生合作能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。基于此，高中英語(yǔ)教師可以加強(qiáng)小組合作法在教學(xué)中的應(yīng)用。

以人教版高中英語(yǔ)必修三“Unit 1 Festivals around the world”教學(xué)為例，首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等因素進(jìn)行合理分組，確保每個(gè)小組內(nèi)成員之間的互補(bǔ)性和協(xié)作性。其次，教師需要發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式完成任務(wù)。例如，可以主要發(fā)布以下任務(wù)。任務(wù)一：閱讀英語(yǔ)文章，了解節(jié)日種類、節(jié)日名稱、各國(guó)的節(jié)日活動(dòng)等。任務(wù)二：基于不同國(guó)家的節(jié)日探究節(jié)日文化。任務(wù)三：比較節(jié)日習(xí)俗的異同。再次，每個(gè)小組都需要認(rèn)真研究任務(wù)，并明確組員分工，以提高任務(wù)完成效率。其中，可以讓全部組員閱讀文章，便于了解不同國(guó)家的節(jié)日。在閱讀完文章后，可以讓一些學(xué)生負(fù)責(zé)探究不同國(guó)家的節(jié)日文化。在此過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)他們重點(diǎn)探究不同國(guó)家的節(jié)日意義、節(jié)日形式、節(jié)日慶祝方式等，從而使他們更加了解各國(guó)在亡靈節(jié)、向人民致敬的節(jié)日、豐收節(jié)、春節(jié)等不同節(jié)日類型中體現(xiàn)的節(jié)日文化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)際化的理解與認(rèn)識(shí)。此外，可以讓一些學(xué)生負(fù)責(zé)探究與研究比較各國(guó)節(jié)日習(xí)俗的異同。為切實(shí)了解節(jié)日習(xí)俗的異同，小組長(zhǎng)還可以引導(dǎo)其他學(xué)生共同參與到節(jié)日習(xí)俗異同的探索中，從而更好地發(fā)現(xiàn)各國(guó)節(jié)日習(xí)俗的相同與不同之處，深化對(duì)節(jié)日習(xí)俗的認(rèn)識(shí)[3]。例如，小組長(zhǎng)可以鼓勵(lì)組員重點(diǎn)探究中國(guó)春節(jié)習(xí)俗與外國(guó)圣誕習(xí)俗，以更深層次地理解不同國(guó)家的習(xí)俗與文化。最后，每個(gè)小組需要依次匯報(bào)“Unit 1“Festivals around the world”任務(wù)的完成情況。而教師則需要結(jié)合小組匯報(bào)情況、合作表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)文章的理解情況等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并對(duì)在本次活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。同時(shí)，鼓勵(lì)其他學(xué)生向該小組學(xué)習(xí)，便于提高班級(jí)學(xué)生整體發(fā)展水平。

（二）多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法是借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如計(jì)算機(jī)、投影儀、音頻視頻設(shè)備等，將教學(xué)內(nèi)容以圖像、聲音、文字等多種形式呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)方法。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體教學(xué)法不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，使課堂更加生動(dòng)有趣，還極大地豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。為創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)工作，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，教師可以將多媒體教學(xué)法應(yīng)用在教學(xué)中。

以人教版高中英語(yǔ)必修二“Unit 5 Music”教學(xué)為例，教師需要做好教學(xué)前與教學(xué)中的工作，加強(qiáng)多媒體教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。其一，在教學(xué)前，教師需要提前搜集與“Music”教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、音頻、視頻等資料，并加以整理。為順利開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，教師還需要將整理好的資料進(jìn)行分析，并制作成課件。其二，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以使用多媒體設(shè)備播放課件，以開展教學(xué)活動(dòng)。首先，教師可以播放歌曲“If you are happy”的視頻與音頻，讓學(xué)生聆聽歌曲。同時(shí)，也需要播放演唱樂隊(duì)twins的圖片以及與該首音樂相關(guān)的其他方面的圖片資料等。其次，在播放完歌曲和展示相關(guān)圖片后，教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)開放式問(wèn)題，如“這首歌曲讓你想到了什么場(chǎng)景？”“你覺得這首歌表達(dá)了什么樣的情感？”等，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。通過(guò)情境導(dǎo)入和話題討論，既能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，又能夠提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和批判性思維能力。再次，教師可以借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)“Music”教學(xué)內(nèi)容中涉及的課文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文結(jié)構(gòu)、主旨進(jìn)行分析。同時(shí)，還可以使用多媒體設(shè)備播放課文內(nèi)容分析的資料與圖片等，便于進(jìn)一步講解課文內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀理解能力[4]。最后，在完成整個(gè)教學(xué)后，教師可以多媒體播放與“Music”教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的思維導(dǎo)圖的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖，對(duì)“Music”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（三）實(shí)踐教學(xué)法

實(shí)踐教學(xué)法是一種注重實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)方法，它主要通過(guò)實(shí)際活動(dòng)、模擬情境或真實(shí)任務(wù)的方式，讓學(xué)生在“做”的過(guò)程中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)。倘若能夠?qū)?shí)踐教學(xué)法應(yīng)用在高中英語(yǔ)教學(xué)中，就容易提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力，加深他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，也容易增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，保證他們更好地應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于高中英語(yǔ)教師而言，其需要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。另外，積極在實(shí)踐教學(xué)法的指導(dǎo)下推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生獲得良好發(fā)展。

以人教版高中英語(yǔ)選修六“Unit 4 Global warming”教學(xué)為例，幫助學(xué)生樹立“節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境”的主人翁意識(shí)是“Unit 4 Global warming”的一大教學(xué)目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，教師不僅需要做好課堂教學(xué)工作，而且可以積極開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約能源與保護(hù)環(huán)境意識(shí)，同時(shí)確保他們更好地掌握節(jié)約能源，保護(hù)自然環(huán)境的方式方法，確保學(xué)生為社會(huì)可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。其中，可以組織社區(qū)環(huán)保宣傳活動(dòng)，并在宣傳的過(guò)程中讓學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)踐行宣傳內(nèi)容，便于在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。具體步驟如下。步驟一：確定活動(dòng)目標(biāo)。教師可以將活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定為“幫助學(xué)生將課堂上學(xué)到的關(guān)于全球變暖、節(jié)能減排的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中；讓更多的社區(qū)居民了解全球變暖的危害，積極加入節(jié)能減排與環(huán)保隊(duì)伍中”。步驟二：制訂活動(dòng)方案。教師需要確定活動(dòng)時(shí)間，設(shè)計(jì)活動(dòng)流程，包括開場(chǎng)白、主題演講、互動(dòng)環(huán)節(jié)、分發(fā)宣傳資料等。而學(xué)生則需要準(zhǔn)備宣傳材料，如演講稿、宣傳冊(cè)等。而演講稿的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合“Unit 4 Global warming”的知識(shí)點(diǎn)，并注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。同時(shí)，也需要提前學(xué)習(xí)一些關(guān)于幫助社區(qū)節(jié)約資源的方法。步驟三：開展演講活動(dòng)。在活動(dòng)實(shí)施環(huán)節(jié)，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生代表在社區(qū)分別使用中文與英文介紹全球變暖的現(xiàn)狀、影響及應(yīng)對(duì)措施。在演講活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生也需要與社區(qū)居民互動(dòng)交流，回答他們的困惑，并指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)降低能源消耗的方式，以減緩全球變暖速度，保護(hù)自然環(huán)境。步驟四：發(fā)放宣傳資料。在演講結(jié)束后，學(xué)生需要發(fā)放宣傳資料，引導(dǎo)社區(qū)居民閱讀宣傳資料。步驟五：降低能源消耗。在發(fā)放了宣傳資料與居民閱讀了宣傳資料后，學(xué)生可以號(hào)召社區(qū)居民加入社區(qū)節(jié)能減排活動(dòng)中，與自己共同采取科學(xué)的措施降低社區(qū)能源消耗，提高環(huán)境保護(hù)水平。步驟六：活動(dòng)總結(jié)反思。在整個(gè)活動(dòng)開展完畢后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)與反思，便于更好地從實(shí)踐活動(dòng)中獲得啟發(fā)，深化學(xué)生對(duì)節(jié)能減排宣傳與實(shí)踐工作的認(rèn)識(shí)，確保學(xué)生未來(lái)有效參與到節(jié)能減排與環(huán)境保護(hù)事業(yè)中。

（四）分層教學(xué)法

高中英語(yǔ)教師需要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，滿足他們的個(gè)性發(fā)展需求，提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。分層教學(xué)法是一種針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異而設(shè)計(jì)的有效教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)在充分了解學(xué)生現(xiàn)有英語(yǔ)水平和潛力的基礎(chǔ)上，將學(xué)生劃分為不同的層次，并針對(duì)不同層次的學(xué)生加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)。通過(guò)將分層教學(xué)法應(yīng)用在高中英語(yǔ)教學(xué)中，既可以避免“一刀切”的教學(xué)模式帶來(lái)的弊端，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生更好地在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中獲得豐富的學(xué)習(xí)收獲。所以，教師有必要深入研究分層教學(xué)法，掌握分層教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的技巧，以優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)工作，提高英語(yǔ)教學(xué)效率與質(zhì)量。

以人教版高中英語(yǔ)必修一“Unit 5 Nelson Mandela-a modernhero”教學(xué)為例，教師需要做好以下分層教學(xué)工作。一是學(xué)生分層。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力等因素，將學(xué)生科學(xué)合理地分為不同的層次。例如，可以分為A、B、C三個(gè)層次：A層次學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚興趣；B層次學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)中等，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但學(xué)習(xí)方法上存在欠缺；C層次學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，需要更多的關(guān)注與幫助。二是教學(xué)目標(biāo)分層。在將學(xué)生分層后，教師可以針對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)A層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，A層次學(xué)生不僅需要掌握課文中的詞匯、語(yǔ)法和句型，而且需要深入了解曼德拉的生平事跡，清楚其作為現(xiàn)代英雄的價(jià)值意義。同時(shí)，他們也需要能夠使用英語(yǔ)詞語(yǔ)與句式介紹曼德拉，表達(dá)對(duì)其的敬佩之情。針對(duì)B層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，則需要掌握課文的基本內(nèi)容，理解曼德拉的主要貢獻(xiàn)，并能夠用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)介紹曼德拉。針對(duì)C層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，則需重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中的基礎(chǔ)詞匯，如heroes，quality，

Republic，principles，nationalism，life，fighting，

并掌握課文涉及的句型。同時(shí)，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，嘗試用英語(yǔ)表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。三是教學(xué)內(nèi)容與方法分層。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)內(nèi)容和方法。針對(duì)A層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容與方法，教師不僅可以讓他們閱讀課文內(nèi)容，而且可以為他們提供曼德拉的傳記、相關(guān)新聞報(bào)道等課外閱讀材料，提高他們對(duì)課文內(nèi)容與曼德拉精神品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。為提高他們學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)他們發(fā)展，教師可以在教學(xué)過(guò)程中多注重引導(dǎo)他們結(jié)合閱讀材料發(fā)散思維。同時(shí)，還需要給予他們充足的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們語(yǔ)言表達(dá)能力。針對(duì)B層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容與方法，教師可以引導(dǎo)他們重點(diǎn)研究教材中的課文，并帶領(lǐng)他們分析課文中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。同時(shí)，還可以指導(dǎo)他們通過(guò)小組合作、角色扮演等方式，深入理解課文知識(shí)，保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。針對(duì)C層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容與方法，教師需要重點(diǎn)指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)課文中的詞匯與句型。為幫助他們掌握課程知識(shí)，教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生做一些基礎(chǔ)性的練習(xí)活動(dòng)，保證學(xué)生掌握詞匯與句型。另外，也需要引導(dǎo)他們分析課文內(nèi)容，理解課文含義，清楚課文表達(dá)的情感。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，教師應(yīng)當(dāng)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中采取直觀性教學(xué)法。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小組合作法、多媒體教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、分層教學(xué)法等均屬于科學(xué)有效的教學(xué)方法。為提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展，保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，教師需要對(duì)這些方法進(jìn)行研究與探討，把握這些方法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)，構(gòu)建完善的教學(xué)方法應(yīng)用體系，以科學(xué)指導(dǎo)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)工作，為培養(yǎng)具有國(guó)際視野、跨文化交流能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)英語(yǔ)人才貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1]萬(wàn)莉莉.師生互動(dòng)理念指導(dǎo)下的高中英語(yǔ)教學(xué)法探索[J].高考，2022（14）：81-83.

[2]周艷娜.新時(shí)期高中英語(yǔ)教學(xué)法的創(chuàng)新實(shí)踐運(yùn)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（40）：97.

[3]崔靜玉.詞匯語(yǔ)法閱讀三位一體高中英語(yǔ)教學(xué)法分析[J].科技資訊，2020，18（10）：162-163.

[4]張海軍.新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)思考[J].新課程（下），2019（10）：137.