淺析在習作單元開展任務群教學的策略

在習作單元開展任務群教學，教師要通過提煉學習主題，創設學習情境，設計系列學習任務，讓學生在多個有內在關聯的學習和表達實踐中，形成關鍵的表達能力。筆者以三年級上冊第五單元為例，談談具體的教學策略。

一、聚焦單元整體，確定學習主題

三年級上冊第五單元是統編教材安排的第一個習作單元。本單元指向閱讀的語文要素學習目標是“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”，也是為表達服務的。基于這樣的理念，教師在研讀單元內各個板塊的內容時，需要以指導學生學會觀察為核心，形成單元整體的學習主題。

本單元的精讀課文《搭船的鳥》和《金色的草地》選擇的觀察對象來自周圍的世界。在《搭船的鳥》中，作者的觀察對象是一只翠鳥，它出現在“我”和母親去外祖父家乘坐的小船上，是“我”以前沒有見過的，一下子吸引了“我”的目光，“我”自然想把它看個清楚明白：“我”先看清了它外形上的特點，有著鮮艷的顏色美，然后看清了它捕魚的情形。在《金色的草地》中，作者的觀察對象是窗前草地上的蒲公英。在“交流平臺”中，教材的編者對兩篇精讀課文中隱含的觀察方法進行了分析和總結，提出了留心觀察和細致觀察的訓練要求，要求學生在“初試身手”中體驗上述兩個層面的觀察活動。在本單元的習作例文中，教材的編者以批注和練習的形式體現了留心觀察和細致觀察的訓練方法與路徑。在此基礎上，教師可以確定本單元的學習主題“我觀察到的繽紛世界”。

二、拓展思維空間，設計任務活動

在習作單元中，拓展思維空間是指教師應從傳統的單篇教學模式中走出來，根據任務群教學模式，依據學習主題創設學習情境，設計系列學習任務，讓學生在真實的學習情境中開展多角度、多感官的觀察與表達活動，落實單元習作目標。

任務一：我喜歡說“繽紛世界”。教師設計這個任務，引導學生用“喜歡說”的方式，將課內閱讀、課外閱讀與單元習作有機地聯系起來，改變了傳統閱讀教學中以理解為主的模式。為了有效地落實這一任務，教師還需要設計以下學習實踐活動。活動一是“尋找微信朋友圈里的趣事”。其實，學生看微信朋友圈也是一種課外閱讀活動，學生可以從中找到對學習有價值的內容。在這一活動中，學生關注微信朋友圈中以文字、圖片、視頻等方式呈現的趣事，把自己覺得很有趣的內容說出來。這樣的方式可以打破種種限制，學生想怎么說就怎么說，無形之中培養了學生仔細觀察微信朋友圈的能力。活動二是“在微信朋友圈里分享學習成果”。這一活動旨在引導學生將學習課文中的字詞句和主要內容方面的體會、收獲與發現，發到微信朋友圈中，分享學習的樂趣。

任務二：我喜歡看“繽紛世界”。教師設計這個任務，主要是讓學生借助課文內容的梳理，學習留心觀察和細致觀察的方法與路徑，讓學生在觀察中嘗試運用兩種觀察方法，養成良好的觀察習慣，形成基本的觀察能力。教師可以設計以下活動來落實這個任務。活動一是“發現動物世界的趣事”。在這一活動中，教師指導學生將《搭船的鳥》《我家的小狗》整合起來閱讀，總結觀察動物外形、動作、聲音的方法，觀察小蝸牛的活動，設計觀察記錄單，培養及時進行記錄的習慣。活動二是“發現植物世界的趣事”。在這一活動中，教師指導學生將《金色的草地》《我愛故鄉的楊梅》整合起來閱讀，從中學習通過多種感官觀察植物的方法與路徑，比如，用鼻子聞氣味、用舌頭嘗味道，等等。學生可以用思維導圖呈現觀察的結果，體現觀察的邏輯性與層次性，并在觀察芒果的活動中運用上述觀察方法。活動三是“發現環境變化的奇妙之處”。教師需要指導學生閱讀《金色的草地》的第3自然段，分析草地顏色隨著時間變化而變化的情形，掌握連續觀察的方法。

任務三：我喜歡寫“繽紛世界”。學生完成前兩個任務，掌握了留心觀察和細致觀察的方法，積累了觀察植物、動物的經驗。教師設計這個任務，旨在指導學生完成單元習作。在具體的習作實踐中，教師可以讓學生先在生活中選擇自己感興趣的觀察對象，運用自己在本單元學習的留心觀察、細致觀察的方法開展觀察活動并記錄觀察所得，然后整理觀察結果，遷移運用習作例文中的表達方法，寫成一篇生動的習作，配上合適的觀察圖片，以圖文并茂的形式發到微信朋友圈中。

三、開展表達實踐，落實教學評價

在習作單元開展任務群教學，教師需要在教學過程中嵌入教學評價，這種教學評價伴隨著整個教學活動。在本次習作實踐中，教師需要逆向設計相應的評價活動與目標，落實“教學評”一體化的要求。

在本次習作實踐中，針對學生的口頭表達、講述課文主要內容的表述，教師可以讓學生進行自我評價、互相評價，評價標準體現在“喜歡說”的態度、表現、內容等方面。針對學生完成習作、發送微信朋友圈的評價，教師可以在學生自評、互評的基礎上引入家長評價、教師評價，尤其是教師具有指導性、針對性的評價，能夠及時為學生提供指導。

總之，教師在習作單元教學中，應重視以學習任務群的要求來組織教學，切實提升學生的習作表達能力。