發揮黨建優勢助力學風建設質量提升

［摘 要］ 高校基層黨建與學風建設具有目標和內在邏輯的一致性。發揮黨建優勢助力學風建設質量提升，是高質量黨建引領學校事業高質量發展的重要體現。黨建工作中的組織優勢、制度優勢和宣傳優勢能夠有效地組織師生、凝聚師生和服務師生，為構建學風建設隊伍及相關政策制度的制定和落實提供強力保障。將黨建優勢融入學風建設，發揮黨建引領的助推作用、教師主體的示范作用和朋輩教育的輻射作用，全面激發學生的自我教育意識和教師的主動參與意識，構建協同育人的教育格局，是學風建設質量提升的有效路徑。

［關鍵詞］ 學風建設；質量提升；黨建

［基金項目］ 2022年度中國石油大學（北京）黨建、思想教育與行政管理科研（重點）項目“發揮黨建優勢助力學風建設質量提升路徑研究與實踐”（2022A01）

［作者簡介］ 李 明（1985—），男，河北冀州人，工學碩士，中國石油大學（北京）化學工程與環境學院講師，黨委副書記，主要從事思想政治教育研究；劉春陽（1980—），女，黑龍江綏化人，法學碩士，中國石油大學（北京）外國語學院講師，黨委副書記，主要從事思想政治教育研究。

［中圖分類號］ G647 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2025）02-0017-04 ［收稿日期］ 2024-04-20

學風建設是大學精神的集中體現，優良的學風也是教風、校風的基礎，是高校培養學生的立足之本。同時，學風是包容性很強的統一整體，學校的教學、科研、管理和服務人員的共同培育，以及教師教學風范、學術風氣、學校文化氛圍等，共同構成了學風建設的豐富內容［1］。堅持黨的全面領導是我國高校建設發展的鮮明特征，黨建工作是高校開展育人育才工作的切實根基。以黨的建設促進學風建設，是高校“一融雙高”建設工作的重要結合點、著力點和突破口，是人才培養的重要途徑。探尋黨建工作中的組織優勢、制度優勢和宣傳優勢與學風建設目標之間的契合點，發揮師生黨支部協同育人作用，是有效提升學風建設質量的重要路徑。

一、高校學風建設面臨的主要問題

（一）僅以學生為主體的教育活動廣度和深度不夠

傳統的以學生為主體的學風建設以主題教育、學風建設討論會、輔導員及教師談心談話等為主，教育過程中的主動輸出方為輔導員、教師和管理者，學生為被動接收方，這種傳統的教育方式類似“大水漫灌”，宣傳的針對性不強，學生關注度不足。學風建設的內容相對比較復雜，建設指標呈多樣性，需要“教—學—管”相互配合實施和綜合評估。加強學風建設必須同時加強教風建設和管理制度建設，對教師和管理者也要開展學風建設思想教育，將學風建設教育活動同時納入教師和管理者的日常工作，將“設計者”變為“參與者”，實現全員育人。同時，以目標為導向，從“教—學—管”三個層面分別制定學風建設指標體系，實現全方位育人。學生、教師和管理者要在學風建設過程中加強過程監督和控制，三者要在動機、方法、行為、態度和目標5個維度分別設置督導點和監測點，強化階段性指標完成質量，實現全過程育人。

（二）相關制度和政策配套不夠完善

隊伍建設方面，教師、輔導員和管理者是學風建設隊伍的主要成員。加強隊伍建設，必須建設和完善配套的制度和政策，將學風建設的總體目標細化到教師、輔導員和管理者三者各自的工作考核體系中，定性和定量考核指標與職稱評定、職務晉級掛鉤。工作內容方面，教師、輔導員和管理者三者之間的分工不夠明確，管理者制定的培養目標和教育教學計劃，與教師課堂教學方法和教學效果及輔導員調研的學生課程評價結果之間存在相對獨立的情況。師生群體之間開展常態化、專題性的學風建設大討論缺乏制度和政策的約束和督促，對學風培養過程中亟須解決的現實問題研判不準，對解決問題的辦法和措施的思考不足。

（三）對黨建融入學風建設的出發點和落腳點的思考不足

黨的建設是高校事業發展的根本，貫穿高校教育教學全過程，以黨建工作促進學風建設，是高校“一融雙高”的重要體現。目前，高校學風建設過程中仍存在基層黨組織的組織引領作用發揮不明顯、師生黨員的先鋒模范帶頭作用不顯著、沒有形成有效合力等問題。教師層面，黨員教師對參與學風建設缺乏有效的思想引領，參與學風建設的主動性還不夠強，缺乏必要的制度約束，對學生掌握專業學科知識和能力的程度把握不準，缺乏常態化的研討和效果反饋。管理者層面，在學風建設頂層設計過程中對黨建促進學風建設路徑的探索和思考不夠全面，更有甚者將二者割裂，完全忽略了黨建工作能夠發揮的積極作用。學生層面，日趨緊張的就業壓力及評獎評優的激烈競爭等導致學習目的功利化現象出現，學生黨員在學習氛圍營造方面的主動作為和示范作用發揮不夠，帶動力不強。

二、黨建工作切入學風建設的適應性分析

（一）黨建工作與學風建設具有共通性

高校在人才培養的過程中加強和改進基層黨建工作，是充分發揮黨的政治優勢和組織優勢的體現，是實施科教興國戰略和人才強國戰略的體現［2］。黨建與學風建設具有目標和內在邏輯的一致性。師生黨員的模范帶頭作用，對保障高校社會主義辦學方向、落實立德樹人根本任務、為社會主義建設輸送更多高質量人才起著重要作用。黨建立足于宏觀，重點關注思想引領；學風建設立足于微觀，旨在規范學生學習態度，引導學生樹立正確的學習動機、養成科學學習習慣，培養真正德才兼備的人才。黨建和學風建設出發點雖存在差異，但落腳點一致，二者均致力于高校人才培養的根本任務，目標具有高度一致性，二者相互促進、相互滲透［3］。

（二）黨建工作促進學風建設具有較強的可操作性

以基層黨建基礎工作內容為平臺，用好“三會一課”，過好組織生活，將學風建設納入師生黨支部建設重要內容，通過制度的制定和有效的激勵吸引廣大優秀黨員教師精細業務、關注學生、主動參與、以身示范，為優良學風建設保駕護航。激發學生基層黨支部活力，通過開展常態化學風建設主題教育，學生黨員帶頭建設學習互助小組，把學習的主動權交給學生，提高教育的針對性和示范性。

（三）黨建工作是學風建設的強力保障

一是廣大師生黨員的積極參與是構建學風建設隊伍的主要依托。黨建以理論結合實踐的形式在師生群體中開展理想信念教育，進行價值觀引領，培養一支素質優良的師生黨員隊伍，以點帶面地幫助學生提高自我管理、自我教育與自我服務的能力與水平［3］。二是黨的強大號召力和黨員的先進性、模范作用的發揮將提供強有力的思想建設基礎。無論是積極分子還是黨員培養發展，都要求必須具備優良的思想作風、高度的責任感和使命感、嚴明的組織紀律觀念及優良的學習成績。其中，優良的學習成績是高校特有的標準，通過學生黨員培養發展工作，為追求加入黨組織的大學生提供了標尺，為學風建設提供了重要的推力［2］。三是基層黨建作為高校教育管理的首要工作，將對相關工作制度的制定實施及學風建設活動的開展、落實和統籌推進起到督促和監督作用。通過黨支部組織生活、社會實踐、主題教育等實踐活動，引導學生對學習動機、學習目標、學習態度、學習方法的不斷矯正，引導教師廣泛參與、傾情投入、主動思考、積極作為，保障高校學風建設工作落地落實。

三、發揮黨建優勢提升學風建設質量的路徑

（一）“四座談一研討”匯集眾智組織師生

搭建學生、教師、輔導員和管理者的溝通平臺，促進“教—學—管”的深入融合。通過召開教學座談會、學生培養座談會、新生座談會、畢業生座談會和學風建設工作研討會，組織廣大師生共同參與培養方案修訂、課程教學內容改革、教學方法創新等重要事項的討論決策，發揮協同治理作用。教師黨支部結合組織生活每月開展一次教學座談會，聽取黨員、非黨員對教學工作的意見建議；在培養方案制訂、課程教學內容改革等環節邀請學生代表參會，征集改革意見；在新生入學、畢業生離校等時間節點召開學生座談會，聽取學生對學科和專業發展建設的建議；開展師生黨支部結對共建，共同開展理論學習和實踐活動，拉近師生距離，針對優良學風建設開展常態化的研討；以畢業生為橋梁，組織師生黨支部與企業黨支部結對共建，通過開展“共過組織生活”“共學國情社情”及社會實踐、訪企拓崗等活動走入企業，邀請企業員工定期參加學風建設研討會，適時開展行業認知教育，幫助在校生了解企業和行業文化、專業知識要求和人才需求，矯正學習觀念，提高專業認同感，明確學習目標，提升學習動力。

（二）“制度化”工作保障凝聚師生

以目標為導向，按照師生專業結構、年級結構、物理空間結構的不同，靈活創建基層黨支部，探索建設專業縱向黨支部、課題組黨支部、年級黨支部和以科研項目、教育管理任務為依托的臨時黨支部，全面提升基層黨組織的覆蓋性和服務性。建設學風建設工作室，充分結合學風建設目標和基層黨組織工作考核辦法，謀劃制定管理制度，實行指標管理，主要包含師生黨員參與度、學風建設活動開展頻率、學業指導幫扶內容和學風建設成效等內容。例如，制定《班主任、學業導師工作考核管理辦法》，在制度政策的約束下聘請黨員教師擔任本科生班主任與學業導師，將教師指導學生科技創新活動，指導和參與社會實踐及志愿服務活動，與學業困難學生開展談心談話，定期參加學生黨、團、班會議等納入考核指標，并將考核指標的完成情況與教師年度績效考核、師德師風考核、評獎評優、職稱評定和職務晉升等掛鉤。實行學業發展報告制度，在每學期期中和期末公布班主任和學業導師所負責班級的學風建設情況，包括課程一次性通過率、學生累計不及格課程數量、學生獲獎情況、學生處分情況等，讓成績靠前的教師努力爭先，讓成績靠后的教師“紅臉、出汗”。進一步完善《教師黨支部黨建工作制度》《學生基層黨支部考核辦法》，要求所有師生黨支部將學風建設納入黨支部年度工作計劃，各黨支部常態化開展學風建設大討論，將學風建設質量提升作為落實立德樹人根本任務的重要內容統籌推進。強化組織管理，發揮支委職能，堅持活動有方案、過程有記錄、事后有總結，并將該項工作的具體落實情況列為黨支部和黨員個人年度考核評優的重要參考指標。

（三）“結對子、辦實事、解難題”，黨性引領服務學生

深化“互助學習”，學生黨支部積極動員學生黨員加入學業輔導員隊伍，主動聯系教師黨員有針對性地協同開展學業集體幫扶和學業困難學生個人幫扶。一是針對學業困難學生構建“2拖1”黨員包干機制，即1位教師黨員和1名學生黨員共同幫扶1名學業困難學生。充分發揮黨員的先進性，引導師生黨員主動關注學業困難學生的思想動態、學習成績和心理健康狀態。教師黨員重點關注專業領域的答疑解惑，同時引導學業困難學生主動參與相關領域的課題研究，挖掘學生特質，幫助學生建立自信和培養學習興趣。學生黨員重點關注學業困難學生的思想動態和心理健康狀態，監督其日常學習任務的完成情況。二是以黨建帶動團建，黨支部和團支部協同配合，組織低年級學生開展“集體自習”，實行黨團領導下的學生自治，將學生參與“集體自習”情況作為團員推優、發展對象考察等環節的參考因素，營造“內部自覺、外部激勵”的學習氛圍，培養學生自主學習習慣。三是組建以優秀學生黨員為主的學業輔導員隊伍，成立學生互助學習小組，按年級、內容、學業困難程度等維度分類開展學習互助幫扶。針對學業困難學生設置學業進步獎，增強其學業自信。學業輔導員隊伍將參與學業輔導工作納入第二課堂成績單，并在評獎評優過程中作為重要參考，以雙向激勵激發學生“比學趕幫超”的內驅動力。四是針對地區教育質量差異造成的部分新生高中課程基礎薄弱的問題，教師黨支部動員黨員教師利用周末課余時間為基礎薄弱學生義務補課。五是鼓勵教師黨支部引導二、三年級本科生加入課題組開展科學研究基礎學習實踐工作。于學生而言，讓學生在實踐中認識專業、了解專業、熱愛專業，在科研訓練中提升專業學習興趣，明確學習方向，增強學習動力。于教師而言，在科研訓練過程中觀察學生的專業知識水平、動手實踐能力和創新能力，了解學生世界觀、人生觀、價值觀和性格特點，增加優秀研究生生源儲備。

（四）“深挖、搭梯、借船”典型選樹宣傳師生

師生黨支部堅持使命驅動、榜樣引領，深入挖掘在日常教育教學、科學研究、人才培養過程中的師生典型，“搭好梯子”上高層級宣傳平臺，積極向校級媒體、社會媒體和主流媒體推介，“借梯登高、借船出海”，擴大榜樣的影響力、輻射面和引領力。一是激勵先進，鞭策后進。通過選樹優秀典型激發廣大師生的積極性和創造力，使先進者有動力、后進者有目標。同時，典型的事跡和經驗也可為其他師生提供借鑒和啟示。二是樹立正確的價值觀。通過宣傳積極向上的典型人物和事跡，引導師生樹立正確的學風建設思想，從而產生強大的輻射力量，引起思想共鳴和實踐共振。三是營造良好的學風建設氛圍。通過展示個人和集體的學風建設優秀成果，激發其他師生加強工作思考，查擺工作不足和思維盲區，強化自我認知和自我審視，優化調整工作目標和行動策略，鍛長板、補短板。

學風建設不能靠空洞的說教，必須遵循大學生的成長規律，積極發揮學生自我教育的潛移默化、潤物無聲的作用［4］。通過不斷加強黨的建設，切實提升基層黨支部活力，不斷強化黨建優勢，鞏固思想建設成果，完善隊伍建設和制度建設，將黨建優勢融入學風建設，構建協同育人的教育格局。

參考文獻

［1］胡鷺宏.高校優良學風培育的方法和路徑：以廈門理工學院為例［J］.梧州學院學報，2022，32（2）：97-103.

［2］曾永紅.論高校學生黨建工作“三化”在促進學風建設中的作用［J］.傳承，2013（8）：68-69.

［3］徐娜娜，余潤成.協同視域下高校“學生黨建+學風建設”模式探究［J］.佳木斯職業學院學報，2021，37（9）：15-16.

［4］何立新，司帥.新時代高校內涵式發展路徑淺析［J］.當代教育實踐與教學研究（電子刊），2021（1）：35-36.

Give Full Play to the Advantages of Party Building to Help Improve the Quality of Learning" Atmosphere Construction

LI Minga， LIU Chun-yangb

（a. College of Chemical Engineering and Environment， b. School of Foreign Languages， China

University of Petroleum（Beijing） ， Beijing 102249， China）

Abstract： The grass-roots Party building and the learning atmosphere construction in universities have the consistency of goal and internal logic. Giving full play to the advantages of Party building to help improve the quality of learning atmosphere construction is an important embodiment of high-quality Party building leading the high-quality development of school undertakings. The advantages of organization， system and publicity in the Party building work can effectively organize， unite and serve teachers and students， and provide a strong guarantee for the construction of the learning atmosphere construction team and the formulation and implementation of relevant policies and systems. Integrating the advantages of Party building into the construction of learning atmosphere， giving full play to the boosting role of Party building， the exemplary role of teachers and the radiating role of peer education， fully stimulating students’ self-education consciousness and teachers’ active participation consciousness， and building an education pattern of collaborative education are effective ways to improve the quality of learning atmosphere construction.

Key words： learning atmosphere construction; quality improvement; Party building