數字時代高校勞動教育實踐價值、困境和路徑

摘要：數字時代的高校勞動教育正面臨前所未有的機遇與挑戰。隨著科技的飛速發展，特別是數字技術在教育領域的廣泛應用，高校勞動教育的模式和方法亟須創新以適應新時代的要求。當下，高校勞動教育受到社會環境、校園風氣、教學模式等條件的限制仍存在諸多現實困境。因此，數字時代高校開展勞動教育要通過智慧協作形成勞動育人合力，通過智慧轉型打造優質課程體系，通過智慧賦能優化智能勞動教育等策略，全面提升勞動教育的質量和效能。

關鍵詞：數字時代；勞動教育；實踐價值

doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2025.01.082

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編碼：1672-7274（2025）01-0-03

The Value， Challenges， and Paths of Labor Education Practice

in Higher Education Institutions in the Digital Age

WANG Zi， HA Gang

（School of Marxism， Liaoning University of Traditional Chinese Medicine， Shenyang 110167， China）

Abstract： In the digital age， labor education in universities is facing unprecedented opportunities and challenges. With the rapid development of technology， especially the widespread application of digital technology in the field of education， the mode and methods of labor education in universities urgently need innovation to meet the requirements of the new era. At present， there are still many practical difficulties in labor education in universities， which are limited by social environment， campus atmosphere， teaching mode and other conditions. Therefore， in the digital age， universities carrying out labor education should form a joint force of labor education through intelligent collaboration， create a high-quality curriculum system through intelligent transformation， optimize intelligent labor education through intelligent empowerment and other strategies， and comprehensively improve the quality and efficiency of labor education.

Keywords： digital age; labor education; practical value

勞動是人類存在的基礎，人類在認識世界的基礎上通過勞動改造客觀世界，在此過程中把握客觀世界的發展規律，從而得到全面發展。勞動教育為學生提供勞動實踐，培育學生的勞動價值觀，促使學生形成熱愛勞動的積極情感，屬于立德樹人的一個重要方面[1]。新時代，伴隨數字技術的全方位發展和國家數字文化領域整體規劃的實施，社會中眾多領域的數字化程度顯著加深。數字時代是大數據、人工智能、算法等技術廣泛應用的時代，對于人才的需求發生了重要轉變，高校勞動教育也迎來新的機遇與挑戰。數字時代勞動教育發生巨大轉變，該變化要求教學目標、教學內容、授課方法都應與時俱進，為學生提供適應數字時代勞動市場需求的教育指導[2]。充分運用數字時代衍生出的新技術、新應用，探究數字時代高校勞動教育的新路徑，成為當前高校提升勞動教育效果的應有之義。

1 數字時代高校勞動教育的實踐價值

數字時代，數字技術在高校勞動教育過程中發揮了重要作用。數字技術通過創新形式增強高校勞動教育的實效性，轉變觀念增強高校勞動教育的創新性，擴大主體增強高校勞動教育的多元性，以線上線下相結合的方式進行勞動教育，營造高校勞動育人氛圍，使學生形成正確的勞動價值觀，促進學生全面發展。

1.1 創新形式，增強高校勞動教育的實效性

數字時代創新高校勞動教育形式能夠顯著提升高校勞動教育的效果，隨著新應用在勞動教育中的推廣，教育形式得到前所未有的創新，為高校勞動教育注入了新的活力，促進高校勞動教育不斷發展。高校勞動教育由于受到場地、技術等條件的限制，忽視了對于大學生勞動實踐技能的培養。相比于高校傳統的勞動教育，數字時代對于大學生進行勞動教育的時間和空間都發生了重要轉變，教學過程中線上與線下相結合的方式能夠打破原有模式中的限制，增加勞動實踐，使勞動教育的形式更加豐富。數字技術將多樣化的學習資源進行整合，通過虛擬教學開展勞動教育，以虛擬現實、混合現實技術、增強現實技術為支撐，推進新興技術在高校勞動教育中的廣泛運用，為大學生創造出一個沒有時間和空間限制的數字平臺，讓學生能夠隨時隨地接受勞動教育，使師生交流互動成為常態，營造沉浸式的勞動教育環境。

1.2 轉變觀念，增強高校勞動教育的創新性

新時代，在勞動教育迅速發展的同時，勞動教育觀念也應該隨之改變，助力大學生養成符合社會發展要求的勞動素質。傳統的勞動教育模式更加注重對于勞動的理論講述，對學生勞動實踐能力的培養有所忽視，導致學生缺乏勞動創新思維。

數字時代以多領域協作、人機協同為特點的技術理念在多領域相互滲透，這就要求新時代的勞動者要養成創新勞動思維，掌握多領域的應用，增強合作意識。新時代高校的勞動教育理念要符合社會發展要求，在勞動教育過程中培養大學生的勞動合作意識和勞動創造性思維。

1.3 擴大主體，增強高校勞動教育的多元性

數字時代高校勞動教育從學生角度出發，重視大學生的全面發展，為學生創造了更多數字化的勞動實踐機會，增強高校勞動教育實效性，在數字化背景下推動高校勞動教育的發展。傳統意義上的勞動教育以學校和教師作為主體，高校將勞動教育課程加入大學生的培養方案，由教師作為教育的實施主體對大學生進行勞動教育，在勞動教育的過程中重視理論的講述，沒有真正從學生角度出發，考慮學生發展需要，造成大學生勞動實踐不足，對于勞動技能的掌握有限。數字時代高校進行大學生勞動教育要更加關注學生，從學生的角度出發，讓學生能夠與企業、社會組織真正交流，讓這些社會主體通過數字化技術參與到高校勞動教育中幫助大學生了解社會對于新時代勞動者的需要，從而自覺接受勞動教育，推動高校勞動教育發展。

2 數字時代高校勞動教育的困境

高校數字化勞動教育作為依托數字技術發展起來的勞動教育新模式，在擁有廣闊的發展機遇的同時，其建設和發展的過程中也存在著諸多困境：一是消極網絡亞文化的影響；二是高校數字化勞動教育的開發力度不足；三是高校數字化勞動教育弱化實踐體驗。

2.1 消極網絡亞文化的影響

隨著經濟全球化不斷深入和我國改革開放程度逐漸加深，多種多樣的網絡亞文化正在潛移默化地影響著大學生群體，其中諸如享樂主義、拜金主義、功利主義，這些觀念對大學生的勞動觀念產生了消極影響。數字時代高校開展勞動教育面臨著這些消極網絡亞文化在互聯網中傳播的現象，大學生群體容易被這類不良網絡文化影響，這種不勞而獲的思想一旦形成就會使其在今后的人生道路上難以在社會中找準自身定位，缺乏對勞動價值的準確認知，形成錯誤的勞動價值觀。

2.2 高校數字化勞動教育的開發力度不足

高校普遍尚未建立完善的學科專業發展體系以支撐數字思政的建設與發展。在課程體系建設上，多數高校針對數字思政相關的學科專業培訓課程設置不足，缺乏系統性與針對性的教學內容。數字時代高校在大學生勞動教育數字化體系建設上多停留在理論層面，缺少對于數字化教學內容的落實。高校之間在勞動教育數字化實踐與創新的共享過程存在明顯不足，缺乏實踐案例和教學中模式共享平臺，導致數字時代各高校在勞動教育實踐中的溝通互動不足，未能形成有效的勞動教育體系。這些現象都在一定程度上限制了數字時代高校勞動教育的開展。

3 數字時代高校勞動教育的實踐路徑

數字時代高校勞動教育的實踐路徑應遵循教育現代化的發展理念，既關注勞動教育形式，又重視勞動教育內容。通過智慧協作形成勞動育人合力、通過智慧轉型打造優質課程體系、通過智慧賦能優化智能勞動教育方式，為高校勞動教育帶來了新的活力，推動高校勞動教育發展。

3.1 智慧協作，形成勞動育人合力

3.1.1 培養人才，打造專任教師隊伍

數字時代高校開展勞動教育要培養人才，打造專任教師隊伍。“場景化傳播的基礎是以云計算、大數據、人工智能與區塊鏈為代表的數字技術[3]。”勞動教育課專任教師擁有數字化教學能力是數字時代高校勞動教育創新發展的前提。因此，高校必須加強對勞動教育教師隊伍的培養，打造勞動教育課專任教師隊伍。首先，要加強勞動教育教師隊伍的理論知識培養，提升數字素養，滿足高校開展數字化勞動教育對教師的要求。其次，高校要定期開展數字化專項培訓，提高勞動教育教師的數字化應用能力，培養復合型人才。

3.1.2 加強監管，凈化網絡環境

數字時代思想政治理論課中的勞動教育要提高學生對于網絡信息的辨別能力，抵御網絡中錯誤思潮對于大學生的消極影響，培養學生正確運用網絡。通過加強對于網絡環境的監管，提升對大學生勞動教育效果，幫他們樹立馬克思主義勞動價值觀。

3.2 智慧轉型，打造優質課程體系

數字時代高校對大學生進行勞動教育應該根據數字化和信息化的發展實現智能優化，打造精品課程，提高新時代大學生的社會競爭力。數字時代高校勞動教育課程體系建設應該對勞動教育課、專業課以及思想政治理論課三部分進行數字賦能。

3.2.1 轉變思維，優化傳統勞動教育模式

數字時代的勞動教育課要從數字化角度向學生介紹數字技術在勞動中的應用，運用新媒體技術向學生展示數字化對新時代職業的影響。高校勞動教育課程數字化教學模式的轉變應根據社會發展和學生需求，設置合理的課程體系。數字時代高校勞動教育課內容應涵蓋基礎勞動技能、專業勞動技能和創新勞動技能。基礎勞動技能課程主要培養學生基本的手工制作、機械操作等技能，目的是使學生養成勞動習慣；專業勞動技能課程要結合學生專業特點，教授與專業相關的勞動技能，如編程、數據分析等；創新勞動技能課程就是培養學生的創新思維和實踐能力，開設人工智能、機器人技術等課程，鼓勵學生探索新技術。

3.2.2 創新機制，培養符合社會要求人才

數字時代高校勞動教育要符合社會高速發展對于高層次人才的要求，以學生為主體，增強大學生在數字時代的核心競爭力。在專業課教學過程中，要運用數字化教學手段，使學生在學習專業知識的同時形成創新意識，數字技術通過創造模擬環境、創建專業線上實驗室、運用大數據分析系統等方式，讓學生能夠身臨其境體驗專業實訓，在此過程中不斷增長專業本領，更為全面地掌握未來就業所需要的勞動技能。

3.3 智慧賦能，優化智能勞動教育

3.3.1 優化過程，推進思想政治教育數字化

思想政治教育應圍繞國家的政策目標，在虛擬空間謀篇布局，落實立德樹人根本任務，以價值育人提質增效為目標，以受教育者的現實行為為導向，構建全覆蓋式的數字思政育人生態[4]。高校在智能勞動教育的建設過程中要明確新時代開展勞動教育的目標，以學生為主體，確定高校勞動教育的發展方向，推動人工智能與勞動教育的深度融合。高校在勞動教育的過程中要充分運用新時代智能教學系統，利用人工智能開發智能勞動教育教學系統，輔助教師進行個性化教學，有針對性地對大學生開展勞動教育，搭建在線學習平臺，提供豐富的勞動教育數字資源，支持學生自主學習，培養學生興趣，引導學生自覺接受勞動教育。

3.3.2 科學分析，促進勞動教育轉型升級

高校在新時代對大學生進行勞動教育時應該充分利用大數據分析技術，推進教育決策和管理的優化，提高大學生勞動教育效率。通過應用人工智能的數據分析功能，能夠為教師提供更加準確的教學反饋，幫助他們更好地了解學生的學習情況，進而改進教學方法，提高教學質量[5]。第一，在勞動教育中要對受教育者的學習行為進行分析，了解學生在勞動教育中的學習習慣和偏好以及對于勞動的態度，結合具體數據，提供個性化的學習建議，使高校勞動教育更有針對性。第二，在勞動教育中要對教育者的教學效果進行評估，利用數據分析工具，對高校勞動教育的教學效果進行評估，指導教育者改進教學方法。

4 結束語

數字時代的高校勞動教育是一個系統工程，需要社會、高校、教師、學生等多主體的共同努力。通過合理的課程設置、有效的實踐平臺、先進的技術應用，高校可以培養出既有扎實勞動技能又有強烈社會責任感的高素質人才，為經濟社會的發展做出更大的貢獻。數字時代高校開展勞動教育應不斷更新教育的內容，保持教育的前瞻性和時代性。同時，高校還應探索和創新教育方法，提高勞動教育的吸引力和實效性；創新教學方式，提高學生的學習興趣和參與度。通過勞動教育，培養學生的吃苦耐勞精神和團隊合作精神，傳承勞動精神，為社會培養出更多優秀的勞動者。

參考文獻

[1] 施桂紅，馮江英．勞動教育融入思想政治教育探析[J]．學校黨建與思想教育，2022（4）：48-50．

[2] 雷遠卓，趙麗周，周天宇．數字時代大學生勞動教育現實困境和實踐路徑[J]．湖南郵電職業技術學院學報，2023，22（4）：107-111．

[3] 黃冬霞．場景化傳播驅動思想政治教育創新的時代價值和實踐策略[J]．思想理論教育，2022（11）：93-100．

[4] 陳誠．數字思政的生成機理、價值意蘊與實踐路向[J]．學校黨建與思想教育．2023（16）：70-72．

[5] 岳金鳳．人工智能深度賦能職業教育創新發展：“人工智能 + 職業教育創新發展論壇”綜述[J]．職業技術教育，2022（24）：45-46．

作者簡介：王 梓（2000—），男，漢族，遼寧沈陽人，無職稱，碩士研究生，研究方向為思想政治教育。

通信作者：哈 剛（1966—），男，回族，遼寧本溪人，教授，碩士研究生，研究方向為高校思想政治教育理論與實踐。