“三全育人”視域下甘肅紅色文化融入職業院校思政育人研究與實踐

摘要：本文旨在通過對甘肅紅色文化的深入研究，將甘肅紅色文化有機融入職業院校思政育人中，實現全員、全過程、全方位育人的目標，培養具有高尚品德、扎實專業知識和創新精神的高素質人才。同時，豐富了思政育人的理論體系，拓展“三全育人”的內涵和實踐模式，從教育資源、政策支持、實踐基礎等方面論證了融入的可行性，為推動甘肅紅色文化與育人工作的深度融合提供理論支持和指導。同時，也可以為甘肅紅色文化的傳承和發展做出貢獻。

關鍵詞：“三全育人”；甘肅紅色文化；思政育人

引言

當前國家大力倡導“三全育人”理念，強調全員、全過程、全方位育人，需要探索具有創新的路徑和方法落實“三全育人”要求。職業院校思政教育對于培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀至關重要，然而，目前正面臨著提升思政教育的嚴峻挑戰。研究甘肅紅色文化有效融入職業院校思政育人體系，具有時代意義和現代價值。

甘肅擁有豐富且獨特的紅色文化資源，其蘊含的強大精神力量，是高職院校思政育人的重要源泉，具有強大的育人價值，挖掘紅色資源，整合和收集育人素材，讓紅色資源生動起來，極具育人活力，在職業院系育人體系中發揮重要作用，紅色資源中蘊含的愛國主義教育、革命傳統教育、理想信念教育等，為職業院校打造“浸潤式”思政育人環境，既提供了優秀的思政元素，又奠定了思政育人夯實的資源基礎。

一、甘肅紅色文化的主要內容與育人價值

甘肅紅色文化，是在甘肅地區形成的具有革命性、斗爭性和先進性的文化，包含了在甘肅的革命歷程中所形成的思想、精神和傳統。其主要內容有南梁精神、長征精神、會師精神、西路軍精神、蘭州戰役精神等。

深挖甘肅紅色文化教育價值，將紅色文化有效融入高職院校思政育人中，對培養新時代大學生愛國情懷、理想信念、奮斗奉獻等高尚品質具有深遠的教育意義。通過教學，讓他們能夠全面認識紅色文化所代表的鮮明的時代特征和民族精神。同時，讓學生在課堂學習中能夠將革命精神傳承[1]。

二、“三全育人”視域下甘肅紅色文化融入思政育人的必要性與可行性

（一）“三全育人”視域下甘肅紅色文化融入思政育人必要性

“三全育人”是新時代推進育人工作的重要理念，是落實“立德樹人”根本任務的重要途徑，強調全員、全過程、全方位育人。甘肅作為具有豐富紅色文化資源的地區，將其融入高職院校育人體系具有現實意義。

1.將甘肅紅色文化融入思政育人是全員育人的需要

教師通過深入研究和傳授甘肅紅色文化，提升自身的思想政治素養和教育教學水平，更好地履行育人職責。學生參與甘肅紅色文化的學習和實踐，增強自我教育和自我管理能力，培養社會責任感和擔當精神。

2.將甘肅紅色文化融入思政育人是全過程育人的需要

入學階段，以甘肅紅色文化為切入點，開展入學教育，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀學習階段，將甘肅紅色文化融入課程教學，貫穿于學生的學習全過程，培養學生的綜合素質。畢業階段，以甘肅紅色文化激勵學生在未來的工作和生活中不忘初心，砥礪前行。

3.將甘肅紅色文化融入思政育人是全方位育人的需要

課堂教學，將甘肅紅色文化納入思想政治理論課、專業課等教學內容，豐富教學資源；實踐活動，組織學生參觀紅色遺址、開展志愿服務等實踐活動，增強學生的實踐能力和社會體驗；校園文化，營造濃厚的甘肅紅色文化氛圍，通過舉辦主題展覽、演講比賽等活動，潛移默化地影響學生。

（二）“三全育人”視域下甘肅紅色文化融入思政育人的可行性

1.甘肅紅色文化資源豐富，教育力量強大

甘肅紅色文化內容豐富，精神力量強大，具有豐富的教育資源。甘肅擁有眾多的紅色遺址、紀念館、博物館等，為開展教育活動提供了實物和場景支撐。

2.政策支持與實踐基礎

國家和地方政府高度重視紅色文化的傳承和發展，出臺了一系列相關政策，為甘肅紅色文化融入育人工作提供了政策保障。近年來，甘肅部分學校和單位已經在探索將紅色文化融入育人工作中，積累了一定的經驗和做法。

3.信息技術的發展

借助互聯網、多媒體等信息技術手段，更加生動地呈現紅色文化育人活力，在教學中避免教師死板的說教，體現教師主導，學生主體原則，能夠讓學生直觀感受和體會甘肅紅色文化，提高育人效果。

三、“三全育人”視域下甘肅紅色文化融入思政育人的具體路徑

（一）全員育人路徑

1.重視教師隊伍的培養與作用發揮

通過各種途徑對思政課教師與專業課教師進行“甘肅紅色文化育人”專題培訓，讓教師能夠有夯實的紅色文化知識儲備，提高教師對紅色文化的認識和理解，增強教師將紅色文化融入教學的能力。成立甘肅紅色文化教學團隊，團隊成員既包括思政課教師也包括專業課教師與輔導員，共同研究和開發教學資源，開展教學研討和經驗交流活動。

2.管理人員的協同參與

決策制定者，參與制定將紅色文化融入育人的戰略規劃和政策，為相關工作提供方向和資源支持。協調組織者，協調學校內各部門之間的工作，確保紅色文化育人工作能夠順利開展，避免出現部門之間的工作沖突和資源浪費。資源保障者，負責合理分配人力、物力和財力資源，保障紅色文化育人所需的教材、場地、設備等物資供應。監督評估者，建立健全監督評估機制，對紅色文化育人的過程和效果進行定期檢查和評估，及時發現問題并提出改進措施。

3.自我教育與朋輩影響

激發主動學習紅色文化的熱情，通過自主探索，學生出于自身興趣，主動閱讀有關甘肅紅色文化的書籍、文章，觀看相關的影視作品，深入了解紅色文化的歷史背景和精神內涵。自我反思，通過學習紅色文化，對照自身行為和思想，進行深刻地反思和總結，不斷改進自己的價值觀和行為準則。

學生自己發起和組織參觀紅色遺址、紀念館等活動，在實踐中感受紅色文化的魅力。主動參與與甘肅紅色文化相關的志愿服務，如擔任講解員、參與文物保護等，通過實際行動傳承和弘揚紅色文化。自我表達與傳播紅色文化，比如，創作以甘肅紅色文化為主題的文學、藝術作品，如寫作詩歌、散文、繪制繪畫、制作音樂等，展現對紅色文化的理解和感悟。利用新媒體，通過個人的社交媒體賬號、博客等平臺，分享自己學習紅色文化的心得和體會，擴大紅色文化的影響力。

朋輩影響在紅色文化育人中的作用，樹立榜樣示范。學習引領，在學習紅色文化方面表現出色的同學，能夠成為其他同學的榜樣，帶動身邊的人更加積極地投入到紅色文化的學習中。行為表率，在日常生活中踐行紅色文化精神的同學，能夠通過自身的行為影響他人，形成良好的風氣。促進交流與討論，在小組學習或討論中，同學們相互交流學習紅色文化的心得和體會，拓寬彼此的視野和思維方式。已經有一定紅色文化學習經驗的同學，可以向其他同學傳授有效的學習方法和技巧，提高整體的學習效果。

為了充分發揮學生自我教育與朋輩影響的作用，學校和教師可以提供相應的支持和引導，如搭建交流平臺、組織相關活動、給予適當的鼓勵和獎勵等，營造良好的紅色文化學習氛圍，促進紅色文化育人的有效開展[2]。

（二）全過程育人路徑

1.入學教育階段的融入

開展專題講座，邀請專家學者或資深教師舉辦關于甘肅紅色文化的講座，向新生介紹甘肅紅色文化的起源、發展、重要事件和人物，讓學生對甘肅紅色文化有初步的認識和了解。組織參觀紅色教育基地，安排新生參觀當地的甘肅紅色文化紀念館、博物館、革命遺址等，通過實地參觀，讓學生親身感受紅色文化的歷史氛圍和精神內涵。舉辦紅色文化主題展覽，在校園內舉辦甘肅紅色文化主題展覽，展示圖片、文物復制品、歷史文獻等，配以詳細的文字說明，讓學生在課余時間能夠自主參觀學習。編寫入學教育手冊，將甘肅紅色文化的相關內容納入入學教育手冊，包括紅色故事、革命精神解讀等，作為新生入學的必讀材料。新生軍訓中的融入，在軍訓期間，講述甘肅革命軍人的英勇事跡，將紅色文化中的堅韌、勇敢等精神與軍訓相結合，培養學生的意志品質。通過以上多樣化的方式，在入學教育階段有效地將甘肅紅色文化融入其中，能夠為新生奠定良好的思想基礎，激發他們對紅色文化的興趣和熱愛。

2.日常教學過程中的滲透

思政教師和專業課教師在教學中要深入研究課程設計，在各學科的教學大綱中明確融入甘肅紅色文化的目標和內容，根據學科特點找準結合點。制定與甘肅紅色文化相關的教學計劃，將其有機地分配到不同的教學單元和課時中。課堂講授時，語文、歷史等人文社科課程中，可以詳細講述甘肅紅色文化的歷史背景、重要事件和人物故事。自然科學課程，可以介紹甘肅紅色文化中體現的科學精神、創新思維以及為科學事業做出貢獻的甘肅籍人物。藝術課程，如音樂、美術，引導學生欣賞和創作以甘肅紅色文化為主題的作品。通過以上多種方式，在日常教學中全面、深入、持續地滲透甘肅紅色文化，使學生在潛移默化中受到教育和熏陶[3]。

3.畢業就業階段的引導

職業規劃指導中，舉辦以甘肅紅色文化為主題的職業規劃講座，邀請成功的校友或行業專家分享他們如何在工作中踐行紅色文化所蘊含的價值觀，如艱苦奮斗、勇于創新、無私奉獻等，啟發畢業生將這些價值觀融入自己的職業規劃。在就業指導課程中，融入甘肅紅色文化中的創業故事和案例，鼓勵畢業生在就業和創業過程中發揚紅色文化中的拼搏精神和創新精神。講解甘肅地區與紅色文化相關產業的發展現狀和就業前景，如紅色旅游、文化創意等，引導畢業生關注并投身于這些領域。通過以上舉措，在畢業就業階段引導畢業生將甘肅紅色文化內化于心、外化于行，幫助他們更好地適應社會，實現個人價值與社會價值的統一。

（三）全方位育人路徑

1.課程教學體系的構建

在思政課程中增加甘肅紅色文化的內容，如歷史事件、人物事跡、革命精神等，通過課堂教學、案例分析、討論等方式，引導學生深入了解和感受紅色文化的內涵和價值。專業課程中挖掘專業課程中的思政元素，將甘肅紅色文化與專業知識相結合，培養學生的職業素養和創新精神。在實踐課程中開展紅色文化主題的實踐教學活動，如參觀革命遺址、紀念館、博物館等，讓學生親身感受紅色文化的魅力。

2.校園文化建設

營造氛圍，通過校園廣播、宣傳欄、校報等多種渠道，宣傳甘肅紅色文化，營造濃厚的紅色文化氛圍。活動開展，舉辦紅色文化主題的講座、演講比賽、文藝演出等活動，激發學生的興趣和參與度。社團組織，支持學生成立紅色文化社團，開展相關的研究和實踐活動。

3.網絡育人平臺利用

打造專門的甘肅紅色文化網絡育人平臺，設置豐富的欄目，如紅色歷史、紅色人物、紅色故事、紅色遺跡等，以文字、圖片、視頻等多種形式呈現甘肅紅色文化的豐富內涵。提供在線學習資源，包括甘肅紅色文化的研究報告、學術論文、電子書籍等，方便用戶自主學習和深入研究。設計具有互動性和趣味性的甘肅紅色文化APP，如紅色文化知識問答、紅色景點虛擬游覽、紅色故事角色扮演等游戲化的學習模塊來吸引用戶，特別是年輕群體的參與。舉辦直播講座，邀請知名專家、革命先輩后代等進行現場分享和交流，讓用戶能夠實時提問和互動。虛擬實踐教學，借助虛擬現實（VR）增強現實（AR）技術，開發甘肅紅色文化的虛擬實踐教學項目，讓用戶身臨其境地感受紅色歷史場景。利用網絡育人平臺的多樣性和便捷性，能夠更廣泛、更有效地將甘肅紅色文化融入育人工作中，激發人們傳承紅色基因，弘揚紅色精神。

4.社會實踐育人拓展

紅色文化調研活動，組織學生深入甘肅的革命老區和紅色遺址所在地，開展關于當地紅色文化傳承與發展現狀的調研。引導學生通過問卷調查、訪談等方式，收集當地居民、政府部門和相關機構對紅色文化保護和利用的看法和建議。紅色文化志愿服務，鼓勵學生參與甘肅紅色文化場館的志愿服務工作，如擔任講解員、引導員、文物保護協助員等。組織學生參與紅色文化主題活動的策劃和組織，如紅色文化節、紀念活動等。紅色文化創意實踐，支持學生開展以甘肅紅色文化為主題的創意設計項目，如紅色文化紀念品設計、紅色文化旅游線路規劃、紅色文化宣傳海報制作等。協助學生將紅色文化創意作品進行市場推廣和應用，促進紅色文化與經濟社會的融合發展。社區紅色文化傳播，安排學生走進社區，舉辦甘肅紅色文化展覽、講座、文藝表演等活動，向社區居民普及紅色文化知識[4]。紅色文化教育實習，與甘肅的紅色文化教育基地、紀念館等建立實習合作關系，為學生提供實習崗位，讓學生在實踐中學習和傳播紅色文化。要求學生在實習期間完成一定的紅色文化教育任務，如撰寫教案、組織活動等，提升他們的教育能力和實踐經驗。

結語

“三全育人”視域下甘肅紅色文化融入思政育人具有重要的實踐意義，提升職業院校思政育人的效果，增強思政教育的吸引力和感染力。促進甘肅紅色文化的傳承與弘揚，讓學生深刻理解和認同紅色精神。有助于培養具有家國情懷、職業道德和創新精神的高素質職業人才。為其他地區利用本地特色文化資源開展思政育人提供有益借鑒。推動職業院校形成全員參與、全過程貫穿、全方位協同的思政育人新格局，營造良好的育人環境。

本文系甘肅省教育科學“十四五”規劃2023年度“學校思想政治工作研究”一般專項《甘肅紅色文化育人在高校思想政治教育中的價值體現及實現路徑研究》（項目編號：GS[2023]GHBZX865）的研究成果。

參考文獻：

[1]崔迎軍，周靜.甘肅紅色文化資源的教育價值及實踐向度[J].蘭州交通大學學報，2023，42（06）：154-157.

[2]朱其志.“三全育人”視野下農業高職院校思想政治教育路徑創新研究[J].職業技術，2024，23（07）：32-38.

[3]漆調蘭.甘肅紅色文化資源融入思政課的若干思考[J].中學政治教學參考，2022，（04）：72-75.

[4]王鍇，沈蘭.新時代紅色文化融入高校思想政治教育的路徑研究——以甘肅紅色文化為例[J].教師，2023，（26）：18-20.

（作者單位：蘭州石化職業技術大學）

（責任編輯：宋宇靜）