“協(xié)同育人”視域下高校網(wǎng)絡(luò)思政教育創(chuàng)新模式探究

[摘" 要]二十一世紀(jì)以來，科技發(fā)展迅猛，多元文化在信息社會(huì)交織并存，新的思想浪潮不斷涌現(xiàn)，使得人們的思想環(huán)境越發(fā)復(fù)雜，行為模式也受到很大影響。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)對于高校學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及思想上的沖擊越來越大，單純的傳統(tǒng)高校思政教育已經(jīng)不能滿足新時(shí)代的教學(xué)要求。在這樣的背景下，依托互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)思政教育應(yīng)時(shí)而生，并且逐漸演變?yōu)樗颊逃闹匾嚨亍榱松罨颊逃晒囵B(yǎng)有才能、有思想的優(yōu)秀人才，本文在“協(xié)同育人”視域下，探討高校網(wǎng)絡(luò)思政的理論內(nèi)涵和教育現(xiàn)狀，分析傳統(tǒng)思政教育存在的困境，在此基礎(chǔ)上提出新的教育模式，為我國的思政教育體系注入新活力，滿足時(shí)代發(fā)展的需要。

[關(guān)鍵詞]思政教育" 協(xié)同育人" 網(wǎng)絡(luò)思政

引" 言

在當(dāng)今時(shí)代背景下，我國目前的高等教育單純開展知識理論的學(xué)習(xí)和技能技術(shù)的訓(xùn)練，已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)的核心需求。教育部對于人才培養(yǎng)有了新的導(dǎo)向：培養(yǎng)有理想信念、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化奠定基礎(chǔ)。《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》也明確提出，高校要形成全員全過程全方位育人格局，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合。可見思政教育是高校實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的根本途徑。互聯(lián)網(wǎng)平臺是思政教育的重要途徑，借助網(wǎng)絡(luò)手段是提升高校思政教育能力的重要議題。在協(xié)同育人視域下，完善思政教育體系建設(shè)，有效發(fā)揮各方力量，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺，探索創(chuàng)新教育模式，才能使思政教育跳出現(xiàn)有發(fā)展桎梏，真正實(shí)現(xiàn)“外化于行，內(nèi)化于心”的教育效果。

“協(xié)同育人”視域下高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的內(nèi)涵

1.網(wǎng)絡(luò)思政教育的時(shí)代內(nèi)涵

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使得思政教育的主要陣地由課堂教育向網(wǎng)絡(luò)教育延伸。網(wǎng)絡(luò)思政教育是高校教育的一個(gè)新興領(lǐng)域，同時(shí)也是搭建平等和諧的教育環(huán)境、深入開展思政教育活動(dòng)的必要途徑。一方面，互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)決定了信息的多元化和復(fù)雜性。互聯(lián)網(wǎng)以其優(yōu)越的便利性、可操作性和多元化的信息內(nèi)容，已經(jīng)深深融入了大學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中。但是，互聯(lián)網(wǎng)上的部分內(nèi)容未經(jīng)審核和篩選，極易出現(xiàn)偏激、負(fù)面的言論和錯(cuò)誤、煽動(dòng)性的思想內(nèi)容，這對于價(jià)值觀還在形成階段的學(xué)生造成的影響惡劣且深遠(yuǎn)，因此，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用互聯(lián)網(wǎng)平臺就顯得極為必要。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)作為高校學(xué)生的日常工具，代表著學(xué)生的成長環(huán)境，是學(xué)生教育的前沿陣地。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思政教育，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的傳播優(yōu)勢，能夠與傳統(tǒng)的課堂思政形成互補(bǔ)，將思政教育滲透學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活中，使得思政教育更具全面性、針對性和實(shí)效性。

網(wǎng)絡(luò)思政教育隨著教育理念的發(fā)展不斷完善，在實(shí)踐過程中，網(wǎng)絡(luò)思政教育需要守正，也需要?jiǎng)?chuàng)新。“守正”要求高校和教師隊(duì)伍在進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)時(shí)，要把握價(jià)值導(dǎo)向原則，思政內(nèi)容的教學(xué)架構(gòu)必須與國家的政治方向和集體利益相一致；“創(chuàng)新”要求教師要根據(jù)時(shí)代變化和學(xué)生個(gè)性，不斷優(yōu)化教育理念、豐富教育內(nèi)容、改革教育方式。

2.協(xié)同育人的時(shí)代內(nèi)涵

健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制是黨中央、國務(wù)院作出的重要決策部署，事關(guān)學(xué)生全面發(fā)展健康成長，事關(guān)國家發(fā)展和民族未來。協(xié)同育人作為當(dāng)下的教育理論熱點(diǎn)，越來越受到人們的重視。教育是一個(gè)系統(tǒng)性的整體，單邊的教育達(dá)不到良好的效果，要以家庭教育為基石、學(xué)校教育為核心、社會(huì)教育為延伸，各施所長，協(xié)同合作，才能達(dá)到良好的教育效果。協(xié)同育人的重點(diǎn)在于清晰各方的教育職責(zé)，整合相應(yīng)資源，發(fā)揮自身優(yōu)勢，形成教育合力，實(shí)現(xiàn)“1＋1＋1＞3”的效果。

在協(xié)同育人視域下，高校網(wǎng)絡(luò)思政教育要更新教育理念，建立全社會(huì)一盤棋的新格局。在教育模式探究過程中，應(yīng)從協(xié)調(diào)教育關(guān)系入手，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢資源共享，構(gòu)建全員、全過程、全方位的思政教育新機(jī)制。

思政教育的現(xiàn)狀及存在問題

隨著立德樹人教育理念的發(fā)展和教育制度改革的推進(jìn)，思政教育越來越受到學(xué)校的重視，成為人才教育體系的重要研究領(lǐng)域。目前在思政教育的實(shí)踐工作和理論研究中已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也取得了一定的成果。在當(dāng)下的教育體系中，教師、輔導(dǎo)員通過班會(huì)、實(shí)踐活動(dòng)和馬克思課程等途徑引導(dǎo)學(xué)生完善精神世界、提高道德品質(zhì)，建立正確的三觀，同時(shí)明確工作職責(zé)和自身使命，培養(yǎng)良好的職業(yè)榮譽(yù)感。在此過程中，新媒體的發(fā)展為思政教育注入了活力，教師和學(xué)校在此基礎(chǔ)上豐富了思政教育的內(nèi)容和形式，通過互聯(lián)網(wǎng)更好地傳達(dá)教育思想。但是，當(dāng)前思政教育還存在諸多問題和挑戰(zhàn)。

1.目前尚未構(gòu)建有效的協(xié)同溝通機(jī)制和合作機(jī)制

我國高校的思政學(xué)習(xí)主要以馬克思主義學(xué)院講授相應(yīng)的理論課程為主，隨著時(shí)代的發(fā)展，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的重要指導(dǎo)者，為不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理論補(bǔ)充和實(shí)踐講解。根據(jù)高校的教學(xué)計(jì)劃和知識架構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)性的思政學(xué)習(xí)，固然能夠幫助學(xué)生快速掌握思政理論知識，但在滿足學(xué)生的實(shí)踐需求和人生指導(dǎo)上，存在著諸多不足。思政教育不僅要教授理論，也要注重日常學(xué)習(xí)的思想熏陶。思政理論的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與實(shí)際生活、專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃和社會(huì)交往相結(jié)合，才能有效指導(dǎo)學(xué)生的未來成長和發(fā)展。這就需要思政教師、輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、家庭、政府以及社會(huì)各部門的協(xié)同努力。但是目前思政教育體系還處于各自為政的狀態(tài)，各方?jīng)]有搭建有效的交流渠道，缺乏教育合作，使得思政教育效果弱化，不能互相補(bǔ)充。

2.未能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的天然優(yōu)勢

隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已然成為思政教育的重要陣地，在思政教育領(lǐng)域有著獨(dú)特優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)平臺具有實(shí)時(shí)性、互動(dòng)性、虛擬性和內(nèi)容豐富性，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)思政教育有助于打通線上與線下、理論與實(shí)踐的界限。目前，大多數(shù)高校通過開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程、挖掘網(wǎng)絡(luò)資源、推動(dòng)媒體建設(shè)進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)思政領(lǐng)域的探索，但也有部分學(xué)校對互聯(lián)網(wǎng)媒體的使用依然存在較大的局限性。許多高校教師沒有借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行思政教育的意識，不能有效地進(jìn)行線上資源的篩選、整理、整合，未能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的信息優(yōu)勢。還有一些高校尚未建立系統(tǒng)的線上思政教育體系，線上資源較為零散，不能發(fā)揮系統(tǒng)化優(yōu)勢，也不能通過網(wǎng)絡(luò)教育將思政落實(shí)到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。

3.灌輸式教育不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)思政教育過程中，多數(shù)仍以課堂、班會(huì)、講座等灌輸式教育方式為主，內(nèi)容多為單向傳輸，缺乏互動(dòng)。這種教育方式形式簡單，備課難度低、內(nèi)容密度大，能有效提升授課效率，但大學(xué)生作為受教育的目標(biāo)群體，其情感和性格都較為獨(dú)立自我，這種教育方式缺少參與感和互動(dòng)性，不能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。思政教育的最終目標(biāo)是通過教育使思政理念內(nèi)化于心，只有學(xué)生對于思政理論發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可和感興趣，才能達(dá)預(yù)期的教育效果。一方面，課堂教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容單薄，會(huì)極大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也使思政教育流于表面；另一方面，灌輸式教育削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，配套的思政教育機(jī)制也難以發(fā)揮作用，更加難以推動(dòng)學(xué)生的自發(fā)學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)。因此思政育人的一個(gè)重要課題，是通過形式和內(nèi)容的創(chuàng)新，把握教育主體，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高育人效果，實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)育人、深度育人。

“協(xié)同育人”視域下高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的發(fā)展原則

1.強(qiáng)調(diào)教育主體，貫徹價(jià)值培養(yǎng)

“協(xié)同育人”視域下，高校網(wǎng)絡(luò)思政的發(fā)展必須把握主體性原則，學(xué)生作為教育的主體，教育的內(nèi)容和方式要從學(xué)生的需求出發(fā)，教學(xué)的效果要在學(xué)生身上體現(xiàn)。做好新時(shí)代的思想信念引導(dǎo)，需要多方參與，共同努力，但其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，因此，高校思政教育應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的需求相統(tǒng)一。要有針對性地開展思政教育工作，首先要了解當(dāng)代大學(xué)生的思想脈絡(luò)，切實(shí)把握大學(xué)生的思想需求，選擇學(xué)生感興趣的話題作為切入點(diǎn)，解決大學(xué)生迷茫的問題和不熟悉的話題。不同專業(yè)、年級、性別的學(xué)生可能面臨不同的問題，要從共性中找個(gè)性，在個(gè)性中總結(jié)共性，為大學(xué)生思想提供精準(zhǔn)化的引領(lǐng)。在此基礎(chǔ)上，要深化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。思政教育，尤其是網(wǎng)絡(luò)思政教育，對于大學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和行為自覺性有較高的要求。在教育內(nèi)容的把控上，一方面，要為學(xué)生奠定“思想基石”，避免其在紛雜的網(wǎng)絡(luò)信息中迷失判斷；另一方面，根據(jù)實(shí)時(shí)熱點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行思政教育，將思政教育與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，增強(qiáng)感染力和說服力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，寓教于行，強(qiáng)化學(xué)生對思政學(xué)習(xí)的興趣，深化個(gè)人的學(xué)習(xí)自覺和行動(dòng)自覺，把思政教育效果落到實(shí)處。

2.樹立“一主多輔”理念，發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用

“協(xié)同育人”視域下，高校網(wǎng)絡(luò)思政教育是多方參與的教育過程，各司其職，各有側(cè)重。高校教育階段與其他教育階段不同，進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)生的主要生活和學(xué)習(xí)都在校內(nèi)開展。對此，在思政教育方面，高校在協(xié)同育人上要落實(shí)主體責(zé)任，發(fā)揮主陣地作用。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)關(guān)注當(dāng)代學(xué)生的思想情況和行為特點(diǎn)，研判學(xué)生的思想，使教育目標(biāo)和教育需求相匹配。一方面，高校要把握課堂教育的關(guān)鍵作用，調(diào)度課堂資源，深入挖掘每一門學(xué)科的思政元素，借助多元化的教學(xué)手段和媒體教學(xué)工具，最大限度地發(fā)揮思政教育的價(jià)值引領(lǐng)作用。另一方面，強(qiáng)化環(huán)境的滲透功能。環(huán)境對于學(xué)生成長具有潤物細(xì)無聲的作用，其影響隱秘且深遠(yuǎn)，網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要部分，需要高校重點(diǎn)關(guān)注。高校應(yīng)協(xié)同社會(huì)各界強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)思政意識，整頓互聯(lián)網(wǎng)不良信息的傳播，做到溯本清源。與此同時(shí)，著力構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)思政教育體系，一手抓數(shù)據(jù)挖掘，通過互聯(lián)網(wǎng)痕跡了解學(xué)生心理和學(xué)習(xí)情況，一手抓價(jià)值傳遞，增強(qiáng)思政教育的針對性和互動(dòng)性。

在發(fā)揮高校主導(dǎo)作用的同時(shí)，明確家庭、社會(huì)責(zé)任，構(gòu)建“一主多輔”的網(wǎng)絡(luò)思政教育格局，家庭教育應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步克服教育的短視化問題，配合學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生積極參與思政實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建良好的教育生態(tài)。此外，社會(huì)教育作為教育的外環(huán)，也要做好資源開放和育人輔助。

3.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢，搭建協(xié)同教育體系

網(wǎng)絡(luò)思政教育與傳統(tǒng)思政教育相比，資源更為豐富，表現(xiàn)形式呈現(xiàn)多樣化，具有良好的應(yīng)用性和交互性。借助網(wǎng)絡(luò)平臺的技術(shù)優(yōu)勢，拓展思政教育形式，能夠提升思政教育效果，構(gòu)建多方參與、協(xié)同對話的思政教育體系。協(xié)同教育體系的構(gòu)建，需要從三個(gè)方面著手：一是技術(shù)平臺的支持，教育理念的互通和協(xié)同機(jī)制的搭建。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，能夠?qū)崿F(xiàn)思政教育信息數(shù)據(jù)交互和教育資源共享，促進(jìn)學(xué)校與學(xué)生、學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會(huì)之間的互動(dòng)交流，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生提供多元化的信息渠道和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生個(gè)性化需求。二是協(xié)同教育的核心是教育理念的統(tǒng)一，教育方向的一致，以立德育人為思政教育的基礎(chǔ)教育理念，致力于學(xué)生的長期發(fā)展規(guī)劃，才能為各方協(xié)同配合、開展有效合作提供可能。三是建立有效的協(xié)同教育機(jī)制是保證協(xié)同育人體系順暢運(yùn)行的關(guān)鍵，通過健全組織架構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制，明確各方的教育優(yōu)勢和責(zé)任主體，能夠確保各個(gè)協(xié)同環(huán)節(jié)順暢進(jìn)行，為網(wǎng)絡(luò)思政教育效果提供保障。

“協(xié)同育人”視域下高校網(wǎng)絡(luò)思政教育創(chuàng)新路徑

“協(xié)同育人”視域下，高校網(wǎng)絡(luò)思政應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代變化，探索創(chuàng)新教學(xué)路徑。對于創(chuàng)新路徑的探索，在把握教育發(fā)展原則的基礎(chǔ)上，可以從以下幾個(gè)思路出發(fā)。

1.構(gòu)建高校思想政治工作協(xié)同育人機(jī)制

“協(xié)同育人”視域下的網(wǎng)絡(luò)思政教育，關(guān)鍵在于多方協(xié)同，既包括校內(nèi)教學(xué)的協(xié)同，也包括校外資源的協(xié)同。此外，課堂教育與實(shí)踐相互協(xié)調(diào)，線下教育與網(wǎng)絡(luò)教育相互補(bǔ)充，共同構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制。

（1）線上線下思政教育協(xié)同機(jī)制

課堂教育和網(wǎng)絡(luò)教育是高校思政教育的兩個(gè)方面，課堂是基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)是延伸和補(bǔ)充，兩者相輔相成，屬于校內(nèi)教育循環(huán)體系。打破線上教育與線下教育的隔閡，打造課堂與網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同機(jī)制，能夠促使思政教育全面推進(jìn)形成良性互動(dòng)，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，提升教育效果。

在協(xié)同機(jī)制的構(gòu)建過程中，對于教育陣地的鋪墊，高校可以從新媒體入手，選擇多元化的教育平臺，例如抖音、B站等視頻平臺或微信、微博等社交平臺開展互動(dòng)式、情境式的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂思政與網(wǎng)絡(luò)思政的有機(jī)融合。在教育形式的選擇上，將互聯(lián)網(wǎng)思維和熱點(diǎn)文化融入思政教育，緊跟時(shí)代熱點(diǎn)，推動(dòng)內(nèi)容分享，既能提升網(wǎng)絡(luò)思政教育的權(quán)威性，又能引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，還可以與政府官方賬號在線聯(lián)動(dòng)，豐富教育內(nèi)容。此外，還要加強(qiáng)教師的網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)能力，培養(yǎng)一支既能駕馭傳統(tǒng)課堂，又能靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺開展教育教學(xué)的復(fù)合型教師隊(duì)伍。

（2）校家社多方協(xié)同機(jī)制

校家社協(xié)同的網(wǎng)絡(luò)思政教育屬于校內(nèi)—校外教育循環(huán)體系，在教育分工上各有側(cè)重。在“協(xié)同育人”視域下，打造校家社協(xié)同機(jī)制才能推進(jìn)思政教育與專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃和社會(huì)實(shí)踐共同發(fā)揮作用。構(gòu)建思政教育新格局，要突出高校主導(dǎo)責(zé)任，強(qiáng)化黨建引領(lǐng)作用，積極利用第三方課堂，依托藝術(shù)館、博物館、實(shí)踐基地和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育與高校教育合作。運(yùn)用信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的交流溝通，提升家庭教育的指導(dǎo)能力。

2.構(gòu)建數(shù)字化思政教育資源共享中心

“協(xié)同育人”視域下的網(wǎng)絡(luò)思政教育工作必須拓展渠道、豐富資源，這就需要高校協(xié)同社會(huì)各界打造數(shù)字化思政教育資源共享中心，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思政平臺。思政教育資源中心應(yīng)包含豐富的教育資源，包括理論課程、實(shí)踐案例、影音資料等，滿足不同層次和需求的學(xué)生。

中心的構(gòu)建需要多方力量的參與。高校作為教育主導(dǎo)力量，可以成立專門隊(duì)伍，選拔具有思政教育職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀輔導(dǎo)員、思政教師和領(lǐng)導(dǎo)干部，收集整理思政素材，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，發(fā)布最新的政策和研究。設(shè)置校友交流板塊，為在校學(xué)生與校友鋪設(shè)交流渠道，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化幫扶。社會(huì)公益組織和其他機(jī)構(gòu)可以在資源中心投放公益崗位和社會(huì)公益活動(dòng)通知，如宣講、路演等。學(xué)校可以通過實(shí)踐學(xué)習(xí)等方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中感受思政元素，提升社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生成長。政府職能部門對資源共享中心負(fù)有監(jiān)督和完善職責(zé)，在教育資源中心搭建過程中需要政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，做好資源評估。

3.明確培養(yǎng)目標(biāo)，建立教育閉環(huán)

教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，因此在網(wǎng)絡(luò)思政教育的形式上，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，學(xué)校和社會(huì)各界不僅可以為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以創(chuàng)造良好環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生自發(fā)成為活動(dòng)的組織者和理論的宣講者。例如鼓勵(lì)學(xué)生拍攝思政主題的微視頻、進(jìn)行微電影創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)營媒體賬號等。這樣既能幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)思政知識，也能幫助學(xué)生樹立文化自信和理論自信，同時(shí)增加學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮高校思政教育的效果和作用。在教育效果上，要重視學(xué)生的反饋，這種反饋既有理論學(xué)習(xí)的反饋，又有行為上的反饋，同時(shí)，探索動(dòng)態(tài)的評價(jià)機(jī)制，也是網(wǎng)絡(luò)思政教育的重要課題。一方面，除傳統(tǒng)的考試方式之外，學(xué)校可以引入例如自評、互評、成果展示等更多元的評價(jià)方式；另一方面，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)、行為規(guī)律和外在表現(xiàn)，可以對學(xué)生整體進(jìn)行評價(jià)，對于問題突出的學(xué)生要進(jìn)行重點(diǎn)跟進(jìn)、深化教育，將思政學(xué)習(xí)落到實(shí)處、落到細(xì)節(jié)。

結(jié)" 語

“協(xié)同育人”視域下的網(wǎng)絡(luò)思政教育要把握主體原則，以學(xué)生為核心，切實(shí)滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，靈活運(yùn)用科技平臺和信息資源，實(shí)現(xiàn)教育全面覆蓋，只有這樣，才能真正將思政理論與學(xué)生成長相結(jié)合，為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

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