數(shù)字化驅(qū)動(dòng)下中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)稅務(wù)課程校企合作的創(chuàng)新路徑

摘要：智慧財(cái)稅借助人工智能與大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)財(cái)稅領(lǐng)域進(jìn)行革新與提升，形成了一種現(xiàn)代化的財(cái)稅管理方式。該方式通過(guò)智能化與自動(dòng)化的工具，取代了傳統(tǒng)的人工記賬與報(bào)稅流程，顯著提高了財(cái)稅管理的效率與精確度。在新時(shí)代背景下，中等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)上，應(yīng)立足于智慧財(cái)稅的發(fā)展現(xiàn)狀與未來(lái)趨勢(shì)，在智慧財(cái)稅課程體系的支撐下，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，創(chuàng)新稅務(wù)課程的內(nèi)容、教學(xué)方法與實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。本文針對(duì)數(shù)字化時(shí)代背景下中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)稅務(wù)課程與企業(yè)合作的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，從確立與崗位需求相匹配的人才培養(yǎng)目標(biāo)、根據(jù)新業(yè)態(tài)調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程體系、校企共同建設(shè)稅務(wù)實(shí)踐仿真平臺(tái)、合作構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，以及融入“1+X”證書(shū)制度以實(shí)現(xiàn)課程與證書(shū)的融合等角度，提出了稅務(wù)課程校企合作的創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；稅務(wù)課程；校企合作；智能財(cái)稅

引言

數(shù)字化背景下，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)手段的應(yīng)用，逐步使傳統(tǒng)財(cái)稅服務(wù)實(shí)現(xiàn)智能化，財(cái)務(wù)管理自動(dòng)化、稅務(wù)處理高效化和決策支持科學(xué)化成為可能。中職院校在培養(yǎng)具備扎實(shí)財(cái)稅理論知識(shí)、精通實(shí)務(wù)操作、熟悉資本運(yùn)作和擅長(zhǎng)IT技術(shù)的復(fù)合型財(cái)稅人才時(shí)，應(yīng)深入校企合作，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要更新稅務(wù)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)智能財(cái)稅發(fā)展。中職院校在當(dāng)前校企信息共享、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求保持同步、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等方面還存在一定問(wèn)題，需立足實(shí)際優(yōu)化改進(jìn)校企合作模式，保障中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)智能財(cái)稅課程體系學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)為社會(huì)行業(yè)發(fā)展所需會(huì)計(jì)人才[1]。

一、數(shù)字化驅(qū)動(dòng)下中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)稅務(wù)課程校企合作現(xiàn)狀

傳統(tǒng)財(cái)稅服務(wù)向智能財(cái)稅轉(zhuǎn)變是會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)稅務(wù)課程應(yīng)主動(dòng)與行業(yè)內(nèi)相關(guān)企業(yè)開(kāi)展合作，不斷更新財(cái)稅課程內(nèi)容，加強(qiáng)智能財(cái)稅實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)字化技能，創(chuàng)新校企合作模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。但從整體來(lái)看，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)稅務(wù)課程校企合作還面臨著一些問(wèn)題，需要深入分析問(wèn)題，賦能中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)稅務(wù)課程創(chuàng)新升級(jí)，并保障培養(yǎng)人才滿(mǎn)足智能財(cái)稅發(fā)展需要。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰

清晰、明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)是校企合作的前提和基礎(chǔ)。然而，在稅務(wù)課程校企合作中，一些學(xué)校和企業(yè)沒(méi)有明確合作目標(biāo)和目的，導(dǎo)致雙方在合作過(guò)程中存在理解偏差和目標(biāo)不一致情況。特別是在培養(yǎng)適應(yīng)智能財(cái)稅發(fā)展趨勢(shì)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面，校企合作前期沒(méi)有對(duì)各自培養(yǎng)人才和需要人才進(jìn)行了解，影響了后續(xù)資源支持和協(xié)同育人工作的開(kāi)展。

（二）稅務(wù)課程內(nèi)容有待完善

雖然中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)稅務(wù)課程校企合作注重引入智能財(cái)稅知識(shí)內(nèi)容，不斷優(yōu)化更新整體課程內(nèi)容。但實(shí)際操作時(shí)只一味地融入智能財(cái)稅資源內(nèi)容，沒(méi)有從形成完整課程體系和提供企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)、案例層面入手，對(duì)現(xiàn)行稅務(wù)課程體系進(jìn)行重構(gòu)和整合。同時(shí)，校企在共同開(kāi)發(fā)數(shù)字化教材和在線(xiàn)課程方面還需進(jìn)一步完善，如引入數(shù)字化稅務(wù)知識(shí)較少、實(shí)際操作和案例分析比例不大等，這都會(huì)對(duì)校企合作培養(yǎng)人才帶來(lái)不利影響。

（三）校企實(shí)踐合作形式單一

數(shù)字化驅(qū)動(dòng)下，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)稅務(wù)課程校企合作主要集中于實(shí)踐領(lǐng)域，常見(jiàn)合作方式有工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等[2]。盡管這些校企合作方式，可以促進(jìn)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)稅務(wù)課程改革創(chuàng)新，有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，但這些校企合作方式難以達(dá)到智能財(cái)稅發(fā)展所需人才培養(yǎng)要求。尤其是在共建校企合作實(shí)訓(xùn)仿真平臺(tái)、提供多樣化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容等方面，還存在學(xué)校課程教育與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合不夠緊密的情況，急需結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新校企實(shí)踐合作模式。

（四）師資力量較為薄弱

在中職院校針對(duì)智能財(cái)稅發(fā)展需求而開(kāi)展會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)稅務(wù)課程的校企合作中，雖然對(duì)構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍給予了高度重視，但主要做法仍局限于吸納更多的企業(yè)財(cái)稅精英，以強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。然而，對(duì)于促進(jìn)校企教師和技術(shù)人員之間的交流溝通，以及定期舉辦教學(xué)研討活動(dòng)等更為深入的措施卻相對(duì)缺乏。這種做法不利于“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，也難以有效地支持智能財(cái)稅課程的建設(shè)以及教育教學(xué)工作的深入發(fā)展。

（五）校企共導(dǎo)共評(píng)機(jī)制缺乏

校企共同參與到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)稅務(wù)課程教學(xué)與評(píng)價(jià)工作，才能有效達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)。但當(dāng)前校企共導(dǎo)共評(píng)機(jī)制較為欠缺，特別是在線(xiàn)上線(xiàn)下課程教學(xué)相融合、企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)工作等方面，還存在線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)打造不足、多元化考核評(píng)價(jià)體系尚未形成等問(wèn)題，無(wú)法促進(jìn)校企圍繞智能財(cái)稅深入合作，不利于完善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)稅務(wù)課程建設(shè)和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新升級(jí)。

二、數(shù)字化驅(qū)動(dòng)下中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)稅務(wù)課程校企合作創(chuàng)新路徑——以智能財(cái)稅為例

（一）堅(jiān)持崗位導(dǎo)向，明確財(cái)稅人才培養(yǎng)目標(biāo)

在推動(dòng)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)稅務(wù)課程校企合作創(chuàng)新前，應(yīng)圍繞智能財(cái)稅新趨勢(shì)，明確財(cái)稅人才培養(yǎng)目標(biāo)，為后續(xù)校企開(kāi)展合作指明方向。第一，了解財(cái)稅崗位實(shí)質(zhì)需求。增進(jìn)校企之間溝通聯(lián)系，幫助學(xué)校更好地了解企業(yè)財(cái)稅崗位新需求，根據(jù)企業(yè)要求的財(cái)稅崗位人員要具備扎實(shí)的財(cái)稅專(zhuān)業(yè)知識(shí)和良好的職業(yè)素養(yǎng)，還要具備一定的技術(shù)能力，如熟練使用辦公軟件、財(cái)務(wù)軟件、數(shù)據(jù)分析工具等，來(lái)調(diào)整中職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，在一致人才培養(yǎng)目標(biāo)下，深化校企合作。第二，提煉職業(yè)能力目標(biāo)。當(dāng)前企業(yè)財(cái)稅崗位對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力提出了新要求，因此校企在確立人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持崗位導(dǎo)向，明確學(xué)生的職業(yè)能力目標(biāo)。中職院校可從基礎(chǔ)能力、核心能力和拓展能力三個(gè)維度入手，基于崗位需要明確智能財(cái)稅職業(yè)能力目標(biāo)（見(jiàn)表1），然后基于智能財(cái)稅課程人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具備財(cái)稅基本理論知識(shí)、熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)適應(yīng)財(cái)稅信息化和智能化發(fā)展需求、良好職業(yè)素養(yǎng)和國(guó)際視野的復(fù)合型、應(yīng)用型人才[3]。

（二）基于新興業(yè)態(tài)，重新構(gòu)建稅務(wù)課程體系

數(shù)字化驅(qū)動(dòng)下，中職院校圍繞傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)稅務(wù)課程開(kāi)展校企合作，已無(wú)法適應(yīng)智能財(cái)稅新業(yè)態(tài)發(fā)展需求，需要校企融合時(shí)代要素，重新構(gòu)建整合稅務(wù)課程體系內(nèi)容。第一，根據(jù)企業(yè)需求定制課程內(nèi)容。校企合作時(shí)應(yīng)根據(jù)企業(yè)基于數(shù)字化環(huán)境對(duì)財(cái)稅崗位技能的需求，將數(shù)字化財(cái)稅業(yè)務(wù)流程、相關(guān)軟件操作等納入課程內(nèi)，確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)符合企業(yè)實(shí)際需求，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。第二，優(yōu)化完善稅務(wù)課程結(jié)構(gòu)。一方面，校企合作應(yīng)適當(dāng)減少純理論課程占比，增加數(shù)字化財(cái)稅實(shí)踐課程比重，如使用企業(yè)數(shù)字化財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行稅務(wù)核算、利用電子稅務(wù)平臺(tái)進(jìn)行在線(xiàn)申報(bào)操作等，形成稅務(wù)課程結(jié)構(gòu)體系，滿(mǎn)足智能財(cái)稅發(fā)展要求；另一方面，校企雙方應(yīng)重視信息技術(shù)應(yīng)用，深入挖掘網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)智能財(cái)稅課程資源和企業(yè)存在的優(yōu)質(zhì)智能財(cái)稅教學(xué)資源，進(jìn)一步完善現(xiàn)行稅務(wù)課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，為校企深度合作開(kāi)展協(xié)同育人提供資源支持。

（三）圍繞工作內(nèi)容，共同搭建實(shí)訓(xùn)仿真平臺(tái)

實(shí)踐是智能財(cái)稅課程校企合作的關(guān)鍵，新時(shí)期應(yīng)緊緊圍繞實(shí)際工作內(nèi)容，共同搭建實(shí)訓(xùn)仿真平臺(tái)，為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐訓(xùn)練資源和便捷化的實(shí)訓(xùn)仿真操作學(xué)習(xí)平臺(tái)，將學(xué)校課程教學(xué)和企業(yè)實(shí)際崗位工作結(jié)合起來(lái)，有效培育學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和工作能力。第一，建立實(shí)訓(xùn)仿真平臺(tái)。校企應(yīng)充分挖掘各自智能財(cái)稅實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)，利用互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)、數(shù)字模擬等技術(shù)，共同建立智能財(cái)稅實(shí)訓(xùn)仿真平臺(tái)。支持學(xué)生隨時(shí)隨地通過(guò)平臺(tái)獲取智能財(cái)稅相關(guān)實(shí)踐學(xué)習(xí)資源，依托模擬工作情境進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生數(shù)字化財(cái)稅知識(shí)和技能與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用保持一致[4]。第二，提供更多崗位實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。在培養(yǎng)學(xué)生的智能財(cái)稅實(shí)踐能力時(shí)，校企應(yīng)從工學(xué)交替層面入手，為學(xué)生提供更多崗位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。中職學(xué)校和企業(yè)的教育環(huán)境不同，應(yīng)將理論與實(shí)踐知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)智能財(cái)稅理論知識(shí)，一邊深入企業(yè)工作崗位練習(xí)技能，將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作，深化校企合作深度，提高人才培養(yǎng)效果。

（四）融入“1+X”證書(shū)，深化校企融通

在推動(dòng)智能財(cái)稅課程校企合作創(chuàng)新中，可融入“1+X證書(shū)”，通過(guò)課證融通、產(chǎn)教融合，深化校企合作，提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力。第一，把握智能財(cái)稅對(duì)應(yīng)“1+X”證書(shū)內(nèi)容。智能財(cái)稅職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)面向企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理、稅務(wù)管理等崗位群。初級(jí)職業(yè)技能等級(jí)要求包括通過(guò)智能財(cái)稅一體化平臺(tái)完成企業(yè)代開(kāi)發(fā)票、票據(jù)整理與制單、財(cái)稅業(yè)務(wù)規(guī)范性審核、稅收申報(bào)、資金日常管理、特殊涉稅事項(xiàng)處理等業(yè)務(wù)。中級(jí)職業(yè)技能等級(jí)應(yīng)包括通過(guò)智能財(cái)稅一體化平臺(tái)完成代理合同管理及系統(tǒng)初始化、企業(yè)典型及特殊業(yè)務(wù)制單與審核、財(cái)務(wù)報(bào)表生成與審核、涉稅事項(xiàng)處理等業(yè)務(wù)。第二，促進(jìn)課證融通。校企將“1+X”證書(shū)獲得與相關(guān)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)相結(jié)合后，可從理論緊密聯(lián)系實(shí)踐角度入手，綜合考慮智能財(cái)稅“1+X”證書(shū)要求和企業(yè)實(shí)際工作業(yè)務(wù)需求，確定指向“1+X”證書(shū)的課程體系，圍繞企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)工作及操作技能開(kāi)展多樣化實(shí)踐活動(dòng)，如職業(yè)技能大賽、項(xiàng)目合作式探究等，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生智能財(cái)稅工作技能和職業(yè)素養(yǎng)的協(xié)同培育。

（五）提升師資力量，形成“雙師型”教師隊(duì)伍

“雙師型”隊(duì)伍構(gòu)建也是智能財(cái)稅課程校企合作重要途徑之一，充分發(fā)揮校企人才資源優(yōu)勢(shì)，能夠提升構(gòu)建智能財(cái)稅課程質(zhì)量，有利于達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)。第一，教師到企業(yè)掛職鍛煉。學(xué)校定期安排會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師到合作企業(yè)掛職鍛煉，讓教師深入企業(yè)的數(shù)字化財(cái)稅工作一線(xiàn)，參與企業(yè)的實(shí)際智能財(cái)稅業(yè)務(wù)處理，豐富教師企業(yè)數(shù)字化財(cái)稅工作經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入智能財(cái)稅課程教學(xué)。第二，企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)校授課。企業(yè)選派經(jīng)驗(yàn)豐富的智能財(cái)稅專(zhuān)家到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生講授企業(yè)應(yīng)用的數(shù)字化技術(shù)，如利用數(shù)字化工具進(jìn)行稅務(wù)成本控制，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生智能財(cái)稅實(shí)際工作能力。第三，增強(qiáng)校企教師互動(dòng)交流。定期舉辦教學(xué)研討、項(xiàng)目探究的活動(dòng)的方式，讓學(xué)校教師和企業(yè)專(zhuān)家有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行面對(duì)面交流，方便彼此汲取對(duì)方教學(xué)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身存在缺陷，更好地開(kāi)展教材研究開(kāi)發(fā)、智能財(cái)稅實(shí)踐教學(xué)等工作[5]。

（六）依托工作流程，創(chuàng)建校企共導(dǎo)共評(píng)機(jī)制

基于實(shí)際工作流程，校企雙方共同參與智能財(cái)稅課程的教學(xué)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)工作，確保課程內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求緊密結(jié)合。在科學(xué)的評(píng)價(jià)反饋指導(dǎo)下，持續(xù)改進(jìn)校企合作模式，以提高智能財(cái)稅課程的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。首先，實(shí)施“三類(lèi)三步”項(xiàng)目推進(jìn)策略。針對(duì)校企合作的智能財(cái)稅課程，從教學(xué)項(xiàng)目、演練項(xiàng)目和應(yīng)用項(xiàng)目三個(gè)維度出發(fā)，讓學(xué)生在企業(yè)協(xié)同育人環(huán)境中，通過(guò)實(shí)踐操作、反饋學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決三個(gè)階段來(lái)完成項(xiàng)目，從而增強(qiáng)學(xué)生的崗位綜合應(yīng)用能力。其次，校企雙方共同參與評(píng)價(jià)過(guò)程。從教學(xué)和學(xué)習(xí)兩個(gè)角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的智能財(cái)稅課程學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估，并充分利用評(píng)價(jià)反饋來(lái)指導(dǎo)教學(xué)改進(jìn)。特別是校企雙方共同開(kāi)發(fā)的課程資源和引入的企業(yè)實(shí)際工作項(xiàng)目，應(yīng)依據(jù)評(píng)價(jià)反饋進(jìn)行優(yōu)化，以增強(qiáng)智能財(cái)稅課程的時(shí)代性和教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)校企合作實(shí)施中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的稅務(wù)課程教學(xué)，能夠確保培養(yǎng)出的人才符合企業(yè)實(shí)際需求。隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的財(cái)稅工作正逐步向智能財(cái)稅轉(zhuǎn)型。為了適應(yīng)這一變化，需要從建設(shè)數(shù)字化課程資源、打造實(shí)訓(xùn)仿真平臺(tái)、構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍等方面著手。基于智能財(cái)稅的創(chuàng)新，升級(jí)校企合作模式，以促進(jìn)智能財(cái)稅人才的培養(yǎng)。展望未來(lái)，還應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化校企雙方在現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用方面的合作，深化智能財(cái)稅理論與實(shí)踐教學(xué)的研究與分析，充分利用校企雙方的育人優(yōu)勢(shì)，確保學(xué)校培養(yǎng)的人才能夠真正滿(mǎn)足企業(yè)的需求。

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[5]李波．基于校企合作的稅務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)改革思路探討[J]．企業(yè)改革與管理，2019（12）：73-74．

〔基金項(xiàng)目：南寧市中等職業(yè)教育2023年度B類(lèi)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（NO：2023B21）〕

（作者簡(jiǎn)介：潘文麗，南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師）