課程思政視域下環境土壤學課程教學構建與探索

摘" 要：環境土壤學是一門融合環境科學與土壤學的交叉性綜合學科，是環境科學專業必修的一門專業課程。將思政元素融合進環境土壤學課程各環節的教學中，是實現思想道德觀念樹立、基礎知識傳遞及專業能力培育多元統一，推行立德樹人融入高等教育領域目標的重要途徑。該文從修改教學大綱、融入思政元素、優化教學內容、營造思政氛圍、豐富教學手段、科研反哺教學和完善考核評價等多方面探討環境土壤學課程思政的教學構建，實現專業教育與思政教育的有機統一。

關鍵詞：環境土壤學;課程思政;教學改革;科研反哺教學;課程與實踐融合

中圖分類號：G641" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2025）01-0131-04

Abstract： As an interdisciplinary and comprehensive discipline that integrates environmental science and soil science， Environmental Soil Science is a mandatory course for environmental science majors. Integrating ideological and political elements into the teaching of various aspects of the Environmental Soil Science course is an important way to achieve the unity of ideological and moral concepts， basic knowledge transmission， and professional ability cultivation， and to promote the goal of integrating moral education into the field of higher education. This paper explores the teaching construction of ideological and political education in the course of Environmental Soil Science from multiple aspects， such as modifying the teaching syllabus， integrating ideological and political elements， optimizing teaching content， creating an ideological and political atmosphere， enriching teaching methods， scientific research feedback teaching， and improving assessment and evaluation， in order to achieve the organic unity of professional education and ideological and political education.

Keywords： Environmental Soil Science; ideological and political education in a curriculum; teaching reform; scientific research feeding back teaching; integration of curriculum and practice

2020年5月，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，指出大學教師在給農學類學生上課時，應在教學中培養“綠水青山就是金山銀山”的理念，注重生態文明建設，深入挖掘課程的育人功能，努力讓耕讀教育、強農興農等理念入腦入心，增強學生服務農業農村現代化、服務鄉村全面振興的使命感和責任感[1]。目前，隨著網絡媒介大容量、高速度的發展，由于網絡傳播技術的自由性，互聯網空間中謠言與假新聞肆意蔓延，在所謂“注意力經濟”的導向下，使得部分網絡新聞盲目追求獵奇、吸引眼球，喪失職業操守，極容易誤導大學生的正確價值觀、人生觀及世界觀。大學是青年學生步入社會的前沿，是三觀形成的重要場所，因此，大學生在大學的思想政治教育就顯得極為重要[2]。傳道、授業是高校專業課教師的責任與使命，將思政元素融入大學專業課教授，不是課程形式及內容上的簡單加和，本質上應是一種新的教育理念，將思政教育潛移默化地融入到專業課的知識傳遞中去，推動學生專業知識能力增長與價值觀正確樹立以及實現立德樹人的根本任務。

1" 環境土壤學課程介紹及其思政構建的必要性

1.1" 環境土壤學課程介紹

沈陽農業大學環境科學專業是遼寧省綜合改革試點專業，環境土壤學課程是沈陽農業大學環境科學專業的專業基礎必修課，課程內容包括土壤在環境中的作用與地位，土壤的基本組成、性質和分類，土壤中碳、氮、硫、磷與環境質量，土壤重金屬元素、有機污染物、土壤退化過程與環境質量，污染土壤的修復，土壤環境工程等專業知識。沈陽農業大學環境土壤學課程學分為3學分，48學時。其中理論課2學分，32學時;實習課1學分，實習時間為一周。

1.2" 環境土壤學教學目標

通過環境土壤學課程的學習，使學生正確理解土壤在環境中的作用與地位，掌握土壤基本組成、性質與分類，熟悉不同類型污染物對土壤生態系統造成的危害，掌握土壤環境質量調控和改善的基本途徑和方法。旨在培養并提高學生的綜合分析能力和綜合應用能力，為學生未來從事環境科學與工程以及生態學方面的研究和管理工作奠定基礎。

課程目標1：了解土壤在環境中的作用與地位，掌握環境土壤學的基本概念;掌握土壤母質的概念與土壤的形成因素。

課程目標2：掌握土壤的基本組成、土壤物理、化學性質及其環境意義。

課程目標3：掌握土壤分類及土壤退化與環境條件的關系，掌握土壤圈元素循環與環境效應，熟悉不同類型污染物對土壤生態系統造成的危害，掌握土壤環境質量調控和改善的基本途徑和方法。

具體教學內容及其對應的課程目標與學時分配見表1。

1.3" 環境土壤學課程思政構建的必要性

環境土壤學是一門研究自然條件和人為因素影響下土壤環境質量變化及其調控的融合環境科學與土壤學的交叉性綜合學科。其內容涵蓋土壤與土壤圈的定義及內涵、土壤物理化學性質與環境意義、土壤分類及其與環境條件的關系、土壤圈元素循環與環境效應、土壤退化和土壤污染及污染源等。環境土壤學作為高等農業院校環境工程、環境科學等專業的基礎必修課程，課程內容豐富，目標明確，緊跟可持續發展需要，對接生態環境保護和土地保護政策，有大量思想政治元素可以挖掘。因此，開展環境土壤學課程的思政教學改革，將思政元素自然融進環境土壤學的教育教學過程中，既能讓學生學習到專業基礎理論知識，又能讓學生樹立正確的價值觀、人生觀及世界觀。

2" 課程思政視域下環境土壤學課程的教學構建與探索

2.1" 加強課程師資隊伍的思政意識和能力

教育部2020年5月頒發的《高等學校課程思政建設指導綱要》提出，要全面推動課程思政建設，其中教師是關鍵。教師不應是“僅教學”的人員，更應是時刻關心國計民生、關注社會發展、懷有強烈責任感及使命感和人文情懷的育人推手。教師要具備愿做、能做、善做專業課程思政的意愿、能力和技能。沈陽農業大學環境土壤學課程組成員定期利用 “人民網”“光明網”“學習強國”等在線平臺，定期學習黨的二十大精神、習近平生態文明思想、社會主義核心價值觀、全國高校思想政治工作會議精神和土壤污染防治相關法律法規等，不斷提高教師自政治理論水平和加強專業理論水平。同時，依據課程內容，課程組確定將培養學生的愛國主義、生態文明、家國情懷、價值觀、人文素養、道德修養、法治素養、時代精神和科學精神作為環境土壤學課程的思政元素。在課程準備及授課過程中，課程組所有成員時刻整理和收集有關中國優秀傳統文化、生態文明建設、黑土地保護、環境保護法律法規和環境土壤學發展前沿，以及侯光炯、朱祖祥、陳恩鳳、熊毅和朱兆良等優秀土壤科學家的工匠精神與愛國情懷的文獻、圖片和視頻等資料，建立環境土壤學課程思政素材庫。在課程設計、講授過程中，授課教師要明晰每一章節的專業課程內容應該對應的思政元素及代表案例;根據課程教學目標和教學內容，在精心規劃和認真設計教學方式、模式及時間合理分配的基礎上，巧妙自然地將思政元素融入到課程教學過程。另外，課程組成員會定期針對思政教育在專業課程教學過程中存在的問題、重點、難點進行交流與總結，不斷進行完善。

2.2" 教學大綱修訂，教學內容優化，思政元素融入

教學大綱是教學活動的重要組成部分，是教師在課程設計和教學實施過程中的有力指導[3]。因此，環境土壤學課程的思政建設以課程大綱修訂為切入點，確定體現環境科學專業多元化的培養目標。知識目標要使學生正確理解土壤在環境中的作用與地位，掌握土壤基本組成、性質與分類，熟悉不同類型污染物對土壤生態系統造成的危害，掌握土壤環境質量調控和改善的基本途徑和方法。能力目標旨在培養并提高學生的綜合分析和解決土壤環境污染與防治方面問題的能力，為學生未來從事環境科學與工程以及生態學方面的研究和管理工作奠定基礎。思政育人目標強調樹立學生識土護土、惜土靜土、合理用土的觀念，培養學生勤勞質樸、追求真理的品質，踐行新時代生態文明、綠色發展的理念。

環境土壤學課程講授時，將專業基礎知識內容如土壤圈，土壤污染與防治，土壤退化，土壤中碳、氮、硫、磷與環境質量，土壤重金屬元素污染等與國家當前環境保護、黑土地保護等政策方針有效融合，提煉出其中的思政元素，使之充分融合在環境土壤學課程內容里。例如在講解土壤顏色時，向學生介紹社稷壇五色土的由來，激發學生民族自豪感與愛國情懷。古人認為，土地和糧食是養育人民的根本，也是一個國家建立和存在的基礎。現今位于北京中山公園的社稷壇就是明、清時期皇帝祭祀太社之神和太稷之神的場所。太社之神專管土地，太稷之神主管谷物。社稷二字后來也慢慢演變為國家的同義詞。社稷壇上的五色土取自全國各地，按照東、南、中、西和北5個方位擺放，寓意中華疆域地大物博，而這青、紅、黃、白和黑5種顏色土放置的方位恰好也對應了今天中國土壤分布的概況。在社稷壇的東邊是青土，代表著東邊的大海;西邊是白土，代表西部白色的沙;南邊是紅土，預示南方的紅土地;北邊是黑土，象征北部的黑土地;而中間的黃土，就是黃土高原的寓意。分別象征金、木、水、火和土，是萬物之本，含“普天之下，莫非王土”之意。五色土只是中國土壤中五個主要的大類，中國各地地域差異很大，受不同的地理因素影響，土壤類型和顏色遠不止這些。在講解土壤污染防治的時候，向同學介紹《中華人民共和國黑土地保護法》于2022年8月1日實施。保護好、利用好、養護好黑土地是‘國之大者’，貫徹落實黑土地保護法，用先進科技破解黑土地變薄、變瘦、變硬問題，用嚴密法律保護黑土地資源的開發利用、修復保護活動，是推動農業現代化的“必經之路”。介紹《中華人民共和國土壤污染防治法》，土壤污染的防治事關老百姓舌尖上的安全，會直接或間接地影響到我們的食品和飲用水安全，關系到廣大人民群眾的切身利益，甚至關系到能否可持續發展。為了保護和改善生態環境，防治土壤污染，保障公眾健康，推動土壤資源永續利用，推進生態文明建設，促進經濟社會可持續發展，2019年1月1日，《中華人民共和國土壤污染防治法》正式生效實施。

2.3" 引發討論，啟發思考、加強學生主觀能動性，豐富教學手段

在授課過程中，注重與學生互動，引發討論，啟發思考。如通過提問土壤有生命么？讓學生們討論土壤是否具有生命，生命的數量。根據學生討論的情況，再進一步講解土壤是有生命的自然體，因此里面有很多“居民”，也就是土壤中的生物。主要包括植物根系、土壤動物和土壤微生物。而且與人類一樣，土壤能夠呼吸，吸入氧氣，呼出二氧化碳。土壤是一個有生命的生態系統，里面的微生物數量是相當巨大的，一捧健康土壤所含的生物數量，超過地球上所有人口數量。土壤是地球上最有價值的資源，但人類的不合理活動卻讓土壤遭到了嚴重破壞。隨即講解土壤退化的類型與嚴重程度。通過以上講解，啟發學生思考，我們人類應該怎樣保護一切生物賴以生存的土壤。

另外，讓同學們課下通過網絡、學習強國App、微信等平臺了解土壤保護與利用、土壤污染與防治、《土壤污染防治行動計劃》（簡稱“土十條”）、凈土工程以及國家在土壤污染防治方面的立法、科學研究和治理等方面的新聞報道，通過翻轉課堂的方式讓學生們來講解，老師加以輔助和指導，將“綠水青山就是金山銀山”“人與自然和諧共生”“黑土地保護與利用”這些綠色生態觀內容與教學緊密聯系起來，激發學生主觀能動性，提高課程課堂教學質量。

2.4" 科研反哺教學，營造課程思政氛圍，激發學生愛國情懷

授課過程中引入社會、學校及教師的科研成果，可以充分鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，提高實踐操作能力，同時培養學生求真、求實、求知和求新精神[4]。如在講授土壤改良與保護時，向大家介紹課題組承擔的“十四五”國家重點研發計劃“黑土地保護與利用科技創新”重點專項中關于秸稈還田的科研項目，秸稈還田不僅減少了秸稈焚燒對環境造成的污染，還可以有效地改善土壤的結構，增加土壤的有機質含量，提高土壤的肥力和保水性，從而達到保護土壤的目的，農業要綠色發展、可持續發展，推廣秸稈還田勢在必行。如在講授土壤污染防治時，介紹北京城市副中心城市綠心森林公園土壤環境污染防治案例，該公園是北京城市副中心的標志性綠化工程，原址為東方化工廠廠址，由于長期的生產過程造成了嚴重的土壤環境污染，該地塊被選為國內風險管控示范工程，經過風險管控后，曾經的廠區污染核心區現已成為綠心的生態保育核，突出自然生態系統的完整性，展現出藍綠交織、水城共融的生態格局。案例的成功表明了土壤環境治理的重要性和必要性，同時也為其他地區提供了可借鑒的經驗和啟示。在以上科研成果與案例與同學分享的基礎上，融入“綠色發展”“美麗中國”“健康中國”等新時代的基本內容，增強同學民族自豪感，培養學生熱愛祖國和保護環境的良好品質。

2.5" 加強課程與實踐融合，深度發掘實踐的育人價值

著名教育家陶行知先生認為，教育一定要“知行合一”。實踐教學在培養學生認知能力、動手能力、創新能力及道德情操和意志品質等方面起著不可替代的作用[5]。在環境土壤學課程實習的教學過程中，將實習內容與課題組老師的科研項目及大學生創新創業計劃項目聯系在一起。一方面，使學生盡快了解本專業科研領域，接觸學科前沿和發展動態，激發學生對專業的熱愛和學習興趣;另一方面，同學們盡早進入實驗室，增強了學生的科研動手能力與科學素質;最后，通過分組討論、團隊作業等形式，引導學生樹立團隊協作意識，提高溝通協調能力。另外在實習課程教授過程中，增加與實習內容相關的科研故事，通過講解沈陽農業大學第一任校長張克威先生把全部精力都奉獻給了中國的農業教育事業，用他嘔心瀝血地培養現代農業科技人才的故事來培養學生的求真精神與愛國意識。

2.6" 完善考核評價體系，提升學生綜合素養

專業課融合思政教育的目的是讓學生在掌握專業技能的同時，提升學生的綜合素養。因此，在環境土壤學課程考核評價體系中注重學生的思想品德、社會責任感、創新能力等方面的綜合評價。首先，提升平時成績在考核中所占的比例，將之前平時成績占比從30%變成50%，加強對學生平時精神面貌、學習態度、一言一行和團隊意識等多方面表現的考察;其次，完善環境土壤學課程考試題庫，在試題庫建設中，以人才培養方案為依據，以學生為中心，增強學生學習主體作用，反映專業人才培養的基本要求，體現學校辦學特色;試題既緊扣教學大綱，又聯系實際，從課程目標出發，明確知識、能力和素質要求，對課程目標和提升學生綜合素養進行高強度支撐。在期末考試中，增加與當前土壤環境熱點知識相關的主觀問題，如我國開展第三次全國土壤普查的意義，我國頒布《中華人民共和國黑土地保護法》的意義，考察學生運用所學知識的能力、對國家時政的關心程度及社會責任感。

3" 結束語

隨著社會對人才的需求越來越高，大學生具備較高專業技能水平的同時也應具備較高的思想道德素養和社會責任感。因此，通過專業課程的思政融入來培養學生的思想道德素養和社會責任感已經成為高校教學改革的必然趨勢。環境土壤學是與環境保護、土壤污染防治、食品安全等政策聯系非常緊密的一門課程，教師有責任將思政元素融合進環境土壤學課程各教學環節中，提高學生的專業技能和綜合素養，實現專業教育與思政教育的有機統一。

參考文獻：

[1] 王曉彤，葉國青，李居偉，等.新時代軍事教育方針視域下軍事教育實施課程思政的探索與實踐：以航空彈藥儲運管理課程為例[J].教育觀察，2021，10（47）：65-68.

[2] 王寧，張有利，焦峰，等.“課程思政”視域下土壤學線上線下混合式教學改革探索[J].安徽農學通報，2021，27（7）：168-170.

[3] 曾廣娟，趙美微，彭紅麗，等.“一流課程”建設下《環境土壤學》課程思政教學改革路徑探索[J].綠色科技，2021，23（17）：248-254.

[4] 王芳，馬曉，林妍敏，等.課程思政視域下“環境土壤學”課程教學改革實踐[J].教育教學論壇，2022，（27）：73-76.

[5] 王芳，林妍敏，何俊.基于科研反哺教學的環境類創新人才培養模式探索：以“環境土壤學”課程為例[J].教育教學論壇，2021（20）：93-96.

基金項目：沈陽農業大學2022年度教育教學研究項目（2022-44、2023-26）

第一作者簡介：范慶鋒（1980-），男，農學博士，副教授。研究方向為農業環境保護。

*通信作者：黨秀麗（1976-），女，農學博士，副教授。研究方向為農業環境保護。