新媒體賦能高校思想政治教育模式創(chuàng)新策略研究

［摘要］新媒體的蓬勃發(fā)展，對(duì)高校思想政治教育產(chǎn)生了多方面的影響。目前，雖然高校思想政治教育呈現(xiàn)融合發(fā)展的積極態(tài)勢(shì)，但是也面臨諸多新挑戰(zhàn)。文章深入剖析新媒體與高校思想政治教育在平臺(tái)、內(nèi)容、互動(dòng)模式方面的融合樣態(tài)，并針對(duì)性地提出新媒體賦能高校思想政治教育模式的創(chuàng)新策略，旨在助力高校更好地利用新媒體提升思想政治教育的質(zhì)量，適應(yīng)新時(shí)代思想政治教育發(fā)展需求。

［關(guān)鍵詞］新媒體；高校思想政治教育；融合樣態(tài)；新挑戰(zhàn)；創(chuàng)新策略

當(dāng)今時(shí)代，新媒體的影響力日益凸顯，其深度融入高校學(xué)生的日常生活，為高校思想政治教育帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。在此背景下，高校借助新媒體優(yōu)化思想政治教育模式，對(duì)增強(qiáng)思政教育實(shí)效性、培育契合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才具有重要意義。

一、新媒體與高校思想政治教育的融合樣態(tài)

在平臺(tái)層面，諸多高校紛紛借助各類新媒體搭建思政教育專屬陣地。官方微博、微信公眾號(hào)不僅是高校發(fā)布校園資訊的窗口，還是高校傳播思政理念的前沿平臺(tái)。對(duì)這些平臺(tái)的板塊設(shè)置，除了常規(guī)的理論解讀外，高校還緊密結(jié)合當(dāng)下的熱點(diǎn)時(shí)事進(jìn)行思政分析，并通過(guò)推送相關(guān)內(nèi)容，巧妙地將思政教育融入學(xué)生日常的信息獲取中。抖音、快手等短視頻平臺(tái)也被高校積極利用，高校制作的思政短視頻時(shí)長(zhǎng)雖短但內(nèi)容凝練，契合學(xué)生碎片化瀏覽習(xí)慣，從而有效擴(kuò)大了思政教育的覆蓋面。高校的B站賬號(hào)則更加注重運(yùn)用學(xué)生喜愛(ài)的二次元文化及彈幕互動(dòng)形式，來(lái)傳播思政內(nèi)容，以此提升學(xué)生的參與感和認(rèn)同感［1］。

在內(nèi)容塑造方面，新媒體與高校思想政治教育的融合呈現(xiàn)深度與廣度拓展的態(tài)勢(shì)。高校不再局限于表面的理論闡述，而是挖掘思政理論的歷史脈絡(luò)、現(xiàn)實(shí)意義，將馬克思主義原理與當(dāng)下社會(huì)發(fā)展、國(guó)際形勢(shì)緊密聯(lián)系，使學(xué)生能深刻理解其價(jià)值。同時(shí)，高校在思想政治教育中融入多元文化元素，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教育，并借鑒國(guó)外先進(jìn)思想文化中契合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的部分，豐富思政教育的內(nèi)涵。此外，高校思想政治教育的內(nèi)容呈現(xiàn)形式也不斷創(chuàng)新，從圖文并茂的推文到生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，再到利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬的思政場(chǎng)景，思政教育內(nèi)容的吸引力顯著提升。

在互動(dòng)模式構(gòu)建上，新媒體打破高校思想政治教育傳統(tǒng)單向說(shuō)教的局限，形成多向互動(dòng)格局。線上思政課堂設(shè)有實(shí)時(shí)問(wèn)答、小組討論區(qū)，學(xué)生能夠隨時(shí)發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，而教師也能迅速給予反饋和引導(dǎo)，從而促進(jìn)了師生思想的交流與碰撞。在校園論壇中，關(guān)于思政話題的討論熱度頗高，來(lái)自不同專業(yè)和年級(jí)的學(xué)生紛紛發(fā)表觀點(diǎn)，營(yíng)造了熱烈的交流氛圍。而且借助新媒體的大數(shù)據(jù)分析功能，高校能精準(zhǔn)掌握學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的關(guān)注點(diǎn)、疑惑點(diǎn)，進(jìn)而有針對(duì)性地調(diào)整思政教育內(nèi)容與方式，提升思政教育的精準(zhǔn)性與實(shí)效性。

二、新媒體賦能高校思想政治教育的新挑戰(zhàn)

（一）話語(yǔ)符號(hào)的隱性重構(gòu)

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)熱詞、表情包、短視頻特效語(yǔ)言等成為學(xué)生日常交流的高頻元素，這些話語(yǔ)符號(hào)自帶輕松詼諧、隨性表達(dá)的特性，而傳統(tǒng)思政教育話語(yǔ)符號(hào)扎根于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)理論與正統(tǒng)的意識(shí)形態(tài)土壤，有著固定的邏輯架構(gòu)和內(nèi)涵闡釋方式。當(dāng)兩者相遇，便出現(xiàn)符號(hào)對(duì)接錯(cuò)位現(xiàn)象，思政教育話語(yǔ)符號(hào)的既有表意在新媒體語(yǔ)境下被稀釋，其承載的深刻價(jià)值難以通過(guò)新的話語(yǔ)符號(hào)完整且準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)譯，導(dǎo)致思政教育內(nèi)容即便傳播出去，也可能因話語(yǔ)符號(hào)的“隔閡”而無(wú)法被學(xué)生真正理解和內(nèi)化，從根源上影響思政教育效果［2］。

（二）信息繭房的深度嵌套

新媒體依據(jù)算法推薦技術(shù)為用戶構(gòu)建了個(gè)性化的信息獲取環(huán)境，久而久之便形成了信息繭房。在高校思政教育中，這一現(xiàn)象帶來(lái)的挑戰(zhàn)不容小覷。學(xué)生被困于固定的信息圈子里，接收到的多是符合自身既有認(rèn)知和感興趣的內(nèi)容，對(duì)思政教育所推送的多元、全面且旨在幫助學(xué)生拓寬視野、引導(dǎo)學(xué)生深層思考的信息，容易產(chǎn)生抵觸情緒。而且信息繭房強(qiáng)化了群體極化效應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生在相對(duì)封閉的信息空間里，對(duì)思政教育所弘揚(yáng)的主流價(jià)值觀的理解趨于片面化和極端化。在這種環(huán)境下，不同觀點(diǎn)間的交流與碰撞被局限在繭房?jī)?nèi)部，阻礙了思政教育引導(dǎo)學(xué)生形成辯證思維的目標(biāo)的達(dá)成，使思政教育面臨突破信息壁壘的巨大挑戰(zhàn)。

（三）傳播權(quán)力的去中心化博弈

新媒體革新了傳統(tǒng)傳播格局下的權(quán)力中心化分布模式，在高校思政教育領(lǐng)域，這意味著話語(yǔ)權(quán)不再僅僅掌握在教育者手中。自媒體、網(wǎng)絡(luò)社群、匿名用戶等多元主體紛紛涌入思政話語(yǔ)場(chǎng)域，各方應(yīng)用不同的傳播策略爭(zhēng)奪受眾注意力。一些非官方、非專業(yè)的傳播主體為了追求流量，可能會(huì)對(duì)思政教育內(nèi)容進(jìn)行片面解讀、娛樂(lè)化加工，以迎合部分受眾的獵奇心理和低級(jí)趣味。這種去中心化的傳播權(quán)力博弈使得思政教育原本有序且權(quán)威的傳播路徑被打亂，學(xué)生在面對(duì)紛繁復(fù)雜、真假難辨的多元信息時(shí)，容易感到困惑，這增加了高校引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀的難度。

（四）教育反饋的動(dòng)態(tài)錯(cuò)配

新媒體環(huán)境下，思政教育的過(guò)程變得動(dòng)態(tài)且復(fù)雜，學(xué)生的參與行為和思想反饋呈現(xiàn)多維度、即時(shí)性的特點(diǎn)。他們可能在不同新媒體平臺(tái)上以點(diǎn)贊、評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)、自主創(chuàng)作等多樣化形式表達(dá)對(duì)思政教育的看法。然而，當(dāng)前高校在收集、分析和利用這些動(dòng)態(tài)反饋方面存在明顯不足。一方面，高校未建立整合多平臺(tái)反饋信息的有效機(jī)制，難以全面洞察學(xué)生的真實(shí)思想；另一方面，高校傳統(tǒng)的教育反饋評(píng)價(jià)體系多是基于靜態(tài)、階段性的考量，無(wú)法與新媒體環(huán)境下學(xué)生快速變化的思想和行為相匹配。這就導(dǎo)致高校難以及時(shí)調(diào)整教育策略以適應(yīng)學(xué)生需求，使得思政教育與學(xué)生實(shí)際接收情況之間出現(xiàn)動(dòng)態(tài)錯(cuò)配，影響了思政教育的持續(xù)優(yōu)化和質(zhì)量提升［3］。

三、新媒體賦能高校思想政治教育模式創(chuàng)新策略構(gòu)建

（一）話語(yǔ)融合重塑傳播語(yǔ)境

新媒體時(shí)代，傳統(tǒng)思政教育話語(yǔ)和新媒體話語(yǔ)之間存在明顯差異，這種差異是影響思政教育有效傳播的關(guān)鍵因素之一。高校要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)思政教育話語(yǔ)和新媒體話語(yǔ)的融合，首先需深入剖析思政教育核心理論的本質(zhì)內(nèi)涵，找準(zhǔn)那些能夠與新媒體話語(yǔ)風(fēng)格相銜接的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。如對(duì)馬克思主義基本原理，高校要探究其在現(xiàn)實(shí)生活中與當(dāng)代學(xué)生的聯(lián)系點(diǎn)，然后運(yùn)用新媒體話語(yǔ)中常見(jiàn)的簡(jiǎn)潔且富有創(chuàng)意的表達(dá)方式進(jìn)行重新詮釋。這并非簡(jiǎn)單的文字替換，而是要在強(qiáng)調(diào)理論嚴(yán)肅性的同時(shí)，讓其披上符合新媒體傳播規(guī)律的“外衣”。

在重塑傳播語(yǔ)境方面，高校可以通過(guò)優(yōu)化思政教育內(nèi)容的文本結(jié)構(gòu)，使其不再是刻板的長(zhǎng)篇大論，而是類似于分段式、要點(diǎn)式呈現(xiàn)的新媒體文案，以增強(qiáng)內(nèi)容的可讀性。同時(shí)，高校應(yīng)注重把控語(yǔ)言節(jié)奏，應(yīng)用明快簡(jiǎn)潔的新媒體話語(yǔ)形式，避免拖沓冗長(zhǎng)的表達(dá)，使學(xué)生在閱讀思政教育內(nèi)容時(shí)能夠迅速抓住重點(diǎn)，產(chǎn)生深入了解的興趣。高校還可從話語(yǔ)的情感共鳴角度入手，融入一些能夠觸動(dòng)學(xué)生情感的元素，如對(duì)青年理想追求的關(guān)懷、對(duì)時(shí)代責(zé)任的強(qiáng)調(diào)等，使思政教育話語(yǔ)不再是高高在上的說(shuō)教，而是能與學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生緊密連接，真正融入他們?nèi)粘５男畔⒔涣鳎M(jìn)而構(gòu)建一個(gè)有利于思政教育信息在新媒體環(huán)境下順暢傳播的語(yǔ)境。

（二）信息定制突破繭房局限

新媒體時(shí)代的信息繭房現(xiàn)象，極大地影響了高校思政教育信息的有效傳播。為突破這一局限，高校須充分借助大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的強(qiáng)大功能。大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠收集并整合學(xué)生在各類新媒體平臺(tái)上留下的海量行為數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的深度挖掘和分析，可以精準(zhǔn)繪制出每個(gè)學(xué)生的興趣畫(huà)像以及思想認(rèn)知的大致輪廓。人工智能技術(shù)則在此基礎(chǔ)上，依據(jù)預(yù)設(shè)的算法模型，對(duì)學(xué)生的思政教育需求進(jìn)行智能預(yù)測(cè)和分類［4］。

在上述技術(shù)的支持下，高校可以制訂個(gè)性化的信息定制策略。針對(duì)興趣畫(huà)像不同的學(xué)生，高校推送的思政教育內(nèi)容要在保持核心價(jià)值觀一致的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)多元化。比如，對(duì)歷史文化感興趣的學(xué)生，高校除了推送常見(jiàn)的歷史事件解讀內(nèi)容，還可以從思政角度分析不同歷史時(shí)期的社會(huì)思潮演變，幫助學(xué)生理解思想文化與社會(huì)發(fā)展的深層聯(lián)系；對(duì)關(guān)注科技發(fā)展的學(xué)生，則可將思政教育與科技倫理、科技創(chuàng)新對(duì)國(guó)家發(fā)展的意義等內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行推送。同時(shí)，高校要注意信息推送的頻次和時(shí)機(jī)，確保推送的信息能夠在合適的時(shí)間以合適的方式出現(xiàn)在學(xué)生的視野中，引導(dǎo)他們逐步打破信息繭房，拓寬思政知識(shí)的接觸面，形成更加全面、客觀且深入的思想認(rèn)知體系，讓思政教育信息得以在不同學(xué)生群體中實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)有效的傳播。

（三）多元協(xié)同重構(gòu)傳播格局

高校作為思政教育的主陣地，要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)內(nèi)整合校內(nèi)各部門、各學(xué)科的思政教育資源，打破條塊分割的局面。例如，高校可以將馬克思主義學(xué)院的專業(yè)理論資源與其他人文社科及理工科專業(yè)中蘊(yùn)含的思政教育元素相融合，構(gòu)建內(nèi)容豐富、層次分明的思政教育資源庫(kù)。同時(shí)，高校要制訂統(tǒng)一規(guī)范的傳播框架和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，確保思政教育傳播的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和系統(tǒng)性［5］。

官方媒體憑借其權(quán)威性、專業(yè)性的傳播渠道，在思政教育中扮演重要角色。其能夠?qū)Ω咝］敵龅乃颊逃齼?nèi)容進(jìn)行深度加工和廣泛傳播，利用自身的公信力為思政教育背書(shū)，增強(qiáng)內(nèi)容的可信度和影響力。例如，官方媒體可以通過(guò)與高校聯(lián)合策劃專題報(bào)道、開(kāi)設(shè)思政教育專欄等，將高校的優(yōu)質(zhì)思政教育資源推送給社會(huì)受眾，同時(shí)也將社會(huì)上的主流思想反饋給高校，形成內(nèi)外互動(dòng)的良好傳播態(tài)勢(shì)。

優(yōu)質(zhì)自媒體通常具備貼近學(xué)生生活、形式靈活多樣、善于運(yùn)用新媒體傳播技巧等優(yōu)勢(shì)。高校可以鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)自媒體通過(guò)動(dòng)漫、短視頻、圖文故事等形式對(duì)思政教育內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)意呈現(xiàn)，將嚴(yán)肅的思政理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，從而吸引更多學(xué)生主動(dòng)關(guān)注和參與思政教育活動(dòng)。高校在多元主體的協(xié)同配合下，能夠重構(gòu)層次分明、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、影響力強(qiáng)大的思政教育傳播格局。

（四）實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，優(yōu)化反饋機(jī)制

高校可以搭建實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，綜合運(yùn)用多種技術(shù)手段采集學(xué)生在思政教育線上平臺(tái)的數(shù)據(jù)，包括學(xué)生登錄思政教育線上平臺(tái)的時(shí)間、頻率，在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)擊軌跡、視頻觀看時(shí)長(zhǎng)，以及對(duì)不同類型思政教育內(nèi)容的偏好程度等。高校通過(guò)在新媒體平臺(tái)嵌入數(shù)據(jù)采集代碼、利用應(yīng)用程序接口（API）等方式，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)的自動(dòng)化、實(shí)時(shí)化收集，獲取最真實(shí)、全面的學(xué)生行為數(shù)據(jù)。

對(duì)收集到的數(shù)據(jù)，高校可以運(yùn)用數(shù)據(jù)分析技術(shù)挖掘數(shù)據(jù)背后隱藏的學(xué)生思想變化趨勢(shì)、學(xué)習(xí)需求特點(diǎn)以及對(duì)當(dāng)前思政教育模式的接受程度等有價(jià)值的信息。例如，高校可以通過(guò)對(duì)比不同時(shí)間段學(xué)生參與思政教育活動(dòng)的數(shù)據(jù)變化，了解其學(xué)習(xí)興趣。

依據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，高校可以及時(shí)調(diào)整思政教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。在內(nèi)容方面，高校若發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某一板塊內(nèi)容關(guān)注度較低，可分析原因并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化更新，或是調(diào)整內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，或是補(bǔ)充更貼合學(xué)生需求的案例素材。在互動(dòng)策略上，高校應(yīng)采取更多元、更具吸引力的互動(dòng)形式，如開(kāi)展線上小組辯論、主題創(chuàng)作競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。同時(shí)，若數(shù)據(jù)顯示存在明顯效果不佳的區(qū)域，高校應(yīng)從教學(xué)方法、資源配置等多方面綜合考量并加以改進(jìn)，通過(guò)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)與反饋優(yōu)化的循環(huán)機(jī)制，確保新媒體賦能下的高校思政教育模式始終緊跟學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)需求，從而實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的持續(xù)提升。

四、結(jié)語(yǔ)

新媒體與高校思想政治教育的融合是時(shí)代發(fā)展的必然要求，盡管面臨諸多復(fù)雜且棘手的挑戰(zhàn)，但高校通過(guò)深入探究融合的有效樣態(tài)，積極構(gòu)建創(chuàng)新策略來(lái)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，能夠讓思政教育在新媒體環(huán)境下煥發(fā)新的活力。高校應(yīng)持續(xù)關(guān)注新媒體發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷優(yōu)化和完善相應(yīng)的教育模式，從而更好地發(fā)揮思政教育在人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，使其契合時(shí)代發(fā)展脈絡(luò)，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］朱志丹.新媒體視域下高校思政育人工作的推進(jìn)路徑［J］.傳播與版權(quán)，2024（21）：98-100.

［2］何雷.新媒體時(shí)代思政教育與就業(yè)指導(dǎo)的融合探索［J］.中國(guó)就業(yè)，2024（11）：86-87.

［3］楊照泰，岳國(guó)偉，苗汝昌.新媒體視域下高校學(xué)生黨性教育質(zhì)量提升路徑研究［J］.今傳媒，2024（11）：129-132.

［4］張玉迪，喬德中.新媒體環(huán)境下優(yōu)化高校思想政治教育路徑探索［J］.甘肅教育研究，2024（18）：155-160.

［5］王三強(qiáng)，許琳玲.新媒體視域下茶文化融入高校思想政治教育路徑探析［J］.福建茶葉，2024（11）：73-75.