走多元化實踐道路 切實提高學生實踐與創新能力

郭永福 鄧娟 朱君妍 徐樂中 王涌濤 陳新 孟笑鵬

摘要：地方高校對應用型和創新型復合人才培養模式得以實現的最佳保障就是要對當前實踐教學模式進行深化改革，并逐步提高實踐教學環節的質量。實踐教學環節已經成為高校培養復合型人才的核心環節。在深化實踐教學，走多元化實踐道路上，文章介紹了在實踐教學基地建設、實踐教學、實行科研導師制、建立開放式實驗教學體系以及建立實踐教學團隊等方面的做法，并取得了一定的成果。

關鍵詞：實踐教學；創新能力；人才培養；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）49-0156-02

一、概述

高等教育的普及給高校帶來了新的活力和生命力，也對高校人才培養的目標和培養方式帶來了新的機遇和挑戰。在當前的教育模式和教育制度下，試問：什么樣的教學模式才是最佳的？作為地方高校應采取什么樣的教學體制，才能滿足社會對人才的需求？從這幾年社會對人才需求的程度來看，具有較強的實踐能力和創新精神的復合型人才日益受到社會的歡迎，而這也成為了地方高校培養人才的驅動力和方向。然而，在高校培養人才的過程中，除了深化理論教學之外，實踐教學體制應該走什么樣的道路？不同類型的高校可能采取的措施不盡相同，然而，大家的目標都是一致的：那就是要走多元化實踐道路，建立一整套能切實加強學生實踐能力、培養學生創新精神的實踐教學體系。作為地方高校，我們對復合型人才的培養，在實踐教學模式的改革方面，對實踐教學基地建設、開展校企合作、實行科研導師制、建立綜合實踐教學體系、建立開放式實驗教學體系、加強畢業設計環節以及建立實踐教學團隊等方面進行了一系列的探索。

二、實踐教學體系建設的原則

（一）建設目標

實踐教學體系的建設必須緊緊圍繞地方高校應用型和創新型人才的培養目標進行，要結合本專業特點與市場對人才的需求，建立適用于本專業的任務具體而目標明確的教學大綱，并依據該大綱，構建實踐教學體系的建設目標。

（二）系統性

構建的實踐教學體系要把本專業的各個實踐環節統籌考慮，綜合安排，形成一整套具有內在關聯、上下銜接的、容所有實踐環節于一體的綜合性實踐教學體系。該體系具有總體的教學計劃和教學目標，在該教學目標下，確定唯一的教學大綱，而該教學大綱下面也包含有多個子計劃和子大綱。這些子計劃和子大綱都是具有相同的最終目標。同時子計劃和子大綱之間密切聯系，前后鋪墊，上下呼應，錯落有致，彼此關聯，互相滲透，并融合于綜合實踐教學體系中。

（三）科學性

構建的綜合實踐教學體系，應該以培養學生的實踐能力和創新精神為目標，切實滿足社會對高校人才培養目標的要求，要以人才的培養目標為方向，把理論教學和實踐教學有機結合起來，建立實踐教學制度，規范實踐教學的方式、內容、過程、考核、成果等，建立完善科學的人才培養運行機制與監管機制。

三、實踐教學體系的建設

（一）加強實踐教學基地的建設

校內科研實踐基地、校外水廠實踐基地、校外工況企業實踐基地、設計院、監理公司、環保設備廠等均有專人負責（校內專任教師和企業工程師）、專款專用，有一套完整的建設標準，有完整的實施要求，包括實習記錄，檔案建設、成果錄入，有學校和學院經費資助。在實習環節上，除了常規的參觀實習外，生產實習和畢業實習都是強專業性實習。開展了研究型實習，讓學生帶著問題去實習，讓學生參與企業的運行、維護與管理工作，讓學生帶著壓力去實習，每個學生最終的實習成果，以及企業對學生實習過程的評價，都將作為對學生成績進行綜合評定的依據。

（二）加強實踐環節

對于實習環節，學校和企業各派專人負責實習全過程，建立實習環節的詳細考核制度，加強實習教學計劃、教學進度、實習過程記錄、實習成果的考核，建立校企雙方負責人的過程考核機制，重視過程，重視結果，重視方法。最后根據學生實習過程表現、成果展示、學校和企業對實踐小組的考核意見等，綜合評定成績。

對于課程設計單元，針對每個課程設計，以教學經驗豐富的教師為組長，建立具有針對性的3～5人教學小組。以綜合實踐教學大綱為依據，把學生以2～4人設為一個課設小組，以實際的建設工程為模板，每個小組的目標和任務不盡相同，小組內部各個成員的任務和目標各不相同。最后根據課設過程表現、成果展示等綜合評定成績。

（三）實行本科生科研導師制

科研導師制主要針對大二到大四的本科生，學生根據個人的興趣愛好等，協助導師進行科研、了解科研、參加科研，到大三大四后開始深入科研，并根據自己的興趣愛好，確定課題。同時建立對導師制的考核機制，嚴格把關，對導師進行篩選，對導師的指導過程、學生的最終成果都要實行制度化管理，最后對學生的科研過程進行答辯，根據答辯過程和成果展示，綜合評定成績，而且學生綜合成績和導師個人的業績進行掛鉤。如筆者依托建設部和省重點實驗室項目，對實行科研導師制的本科生進行指導，而學生則依托教師的科研項目和自己的興趣，申請的江蘇省大學生創新訓練計劃項目“磁性氧化石墨烯的制備及其對水中重金屬汞的去除研究”（被推薦為省重點并獲批為國家項目），就是以學生為申請人的科研項目，目前已經取得了較好的效果。經過實踐，學生的積極性大大增加。

（四）建立綜合實踐教學體系

根據本學科在實踐教學模式方面的特色與實際情況，對原有實踐教學模式的實踐過程進行深入剖析和機理分析，并且根據學科的發展，在深入了解社會現狀的基礎上，結合本校給排水專業的特點和現狀，制定了一套切實能反映和體現本專業特色的、具有明顯實效的、切實能培養學生“三個能力”的綜合實踐教學模式。在協調統一各個實踐環節的任務和目標的基礎上，根據給排水專業總體的人才培養大方案，制定一條容納多個實踐環節于一體的綜合實踐教學模式。該模式以學生為主體，教師為輔體，以學校為載體，社會為本體的教學思路，借助于學校的教學資源，輻射帶動社會資源，形成學校-社會-教學-實踐的環環相扣的“一體化”的綜合實踐教學體系。該模式具有唯一目標和任務（該目標包含若干個子目標），具有多元化因子（教學、實驗、科研、實習、設計等），具有多方位參與（社會、學校、學生、教師等共同參與）的特點。目前，該模式已經從部分大二的學生開始應用實踐。

（五）建立實踐教學團隊

實踐教學團隊是由教學、科研、實踐能力互補，并為負有共同責任的統一目標和標準而協作的教師組成的教學群體，是實踐教學改革與教學質量工程建設的重要組成部分。根據建立的綜合實踐教學大綱，實踐教學團隊由實踐教學豐富、科研能力突出的中青年教師為主，由系主任為實踐教學團隊負責人，根據綜合實踐教學大綱下的子大綱，建立2～4人的針對某個具體實踐環節的實踐教學小組，各個實踐教學小組之間定期開展研討，匯報實踐進度與效果。前期的實踐教學小組與后續的實踐教學小組之間保持信息暢通，實時反饋信息，既可以彌補前期實踐教學環節的不足，又可對開展后續的實踐教學環節起到促進作用。每學期末召開實踐教學總結，對實踐各環節進行研討，分析不足，分享經驗。并建立多元化實踐教學考核體系，把實踐過程和學生取得的成果作為教師主要考核目標，從制度上保證實踐教學團隊的活性、規范性和積極性。目前實踐教學團隊的建設已經初見成效，基本形成一支老中青結合、教學科研實踐于一體的具有豐富實踐經驗的教學團隊。

四、成果

經過近幾年的實踐，目前的實踐環節已經取得了較大的成效，教師的積極性得到加強，學生的實踐能力也得到了有效鍛煉。在實踐的過程中，不斷有核心期刊的論文發表、專利申請，以及校級和江蘇省大學生實踐創新訓練計劃項目的獲批，同時還獲得全國“優秀實踐團隊”、江蘇省“優秀實踐團隊”、省級優秀畢業設計（論文）、省級優秀調查報告，連續多年獲得校級和省級大學生科研立項等。2011年獲得“立升杯”全國高校給水排水工程專業本科生優秀畢業設計等。目前我院給水排水工程專業已成為校特色專業，畢業生深受企業單位的好評，近幾年每年的就業率均超過90%。

五、結語

實踐教學體系是一個具有豐富內涵同時具有廣泛外延的概念，其目標、內容、手段、機制等各種要素密切關聯，互相滲透。如何切實實現學生動手與動腦的應用能力、理論與實踐的結合能力、應用與創新的融合能力，將是一門永無休止的研究課題，我們應該立足本學科，利用校內校外的優勢資源，開展各方面的合作，建立綜合實踐教學體系，建立實踐教學團隊，既要激勵教師的實施過程，也要對學生的實踐質量嚴格把關，只有建立科學性、規范性的實踐教學制度，才能有的放矢，有條不紊的開展實踐教學，從而真正實現高校培養實踐能力強、綜合素質高的應用型人才的目標。

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