高中地理《水循環(huán)》專題復(fù)習(xí)策略

一、水循環(huán)內(nèi)容分析

1.重要概念剖析

水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈中，通過蒸發(fā)（蒸騰）、水汽輸送、降水、下滲、徑流等環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過程。水循環(huán)是重要的地理過程，不僅將地球上的各個(gè)水體聯(lián)系起來，還能在大氣圈、水圈、生物圈、巖石圈之間進(jìn)行物質(zhì)遷移和能量轉(zhuǎn)換。水循環(huán)是高中地理中“地球上的水”的重要組成內(nèi)容，是高中地理的主干知識(shí)，也是高考試題中出現(xiàn)頻率較高的考點(diǎn)。水循環(huán)內(nèi)容在教材中涉及的內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下圖。

2.核心素養(yǎng)要求

水循環(huán)這部分內(nèi)容對地理學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行了全面的考查。不同類型不同空間范圍內(nèi)發(fā)生的水循環(huán)有顯著的區(qū)別，在分析過程中需要學(xué)生明確水循環(huán)的發(fā)生空間和尺度大小，這體現(xiàn)了對地理區(qū)域認(rèn)知的核心素養(yǎng)要求。水循環(huán)各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，相互影響，水循環(huán)過程的解釋需要學(xué)生對不同地理要素之間的關(guān)系進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析，體現(xiàn)了對地理綜合思維的核心素養(yǎng)要求。人類活動(dòng)能夠干涉或改變水循環(huán)環(huán)節(jié)，分析人類活動(dòng)對水循環(huán)的影響體現(xiàn)了對地理人地協(xié)調(diào)觀的核心素養(yǎng)要求。

3.高中課標(biāo)要求

在《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中，對水循環(huán)相關(guān)內(nèi)容的要求有以下兩條：必修課程地理1的“1.7 運(yùn)用示意圖，說明水循環(huán)的過程及地理意義”和選擇性必修課程選擇性必修1的“1.6 繪制示意圖，解釋各類陸地水體之間的相互關(guān)系”。兩條課標(biāo)要求的行為條件都強(qiáng)調(diào)了示意圖的運(yùn)用和繪制，對學(xué)生的圖像信息獲取和分析能力提出了很具體的要求，行為動(dòng)詞則是說明和解釋，屬于高階思維要求。故在對這一部分內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，要多運(yùn)用不同的圖像材料，從易到難適度深化，加強(qiáng)對學(xué)生圖像信息獲取和分析能力以及思維能力的培養(yǎng)。

二、水循環(huán)考情分析

為了更好地分析近年高考在水循環(huán)這部分內(nèi)容的考查方向，我們對近三年（2022-2024年）廣東卷中涉及的水循環(huán)內(nèi)容進(jìn)行了梳理，具體情況如下表。

從近三年廣東卷的試題情況來看，每年都有設(shè)置水循環(huán)的相關(guān)試題，考查情況較為相似，考查形式均為某一個(gè)綜合題題組中的其中一個(gè)設(shè)問，主要考查水循環(huán)的原理和過程、陸地水體的相互關(guān)系等，考查方式以文字材料和示意圖為載體，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，水循環(huán)相關(guān)設(shè)問分值在6-8分。題目設(shè)問的行為動(dòng)詞分別為說明、指出和簡述，對考生的思維能力要求比較高。綜上所述，水循環(huán)的內(nèi)容在廣東高考中的考查頻率高且穩(wěn)定，在高三備考過程中要高度重視并加強(qiáng)該內(nèi)容的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

三、水循環(huán)考向分析

1.水循環(huán)的環(huán)節(jié)和過程

水循環(huán)的環(huán)節(jié)主要包括蒸發(fā)、植物蒸騰、水汽輸送、降水、地表徑流、下滲、地下徑流，而水循環(huán)是由這些環(huán)節(jié)構(gòu)成的連續(xù)運(yùn)動(dòng)過程。通過教材里的示意圖理解水循環(huán)過程對學(xué)生來說難度較低，但在具體的地理時(shí)空里，結(jié)合特定的示意圖理解現(xiàn)實(shí)情況里的水循環(huán)發(fā)生的環(huán)節(jié)和過程，加大了考查的難度，體現(xiàn)了綜合思維的核心素養(yǎng)。

【真題鏈接】（2024年廣東卷，18）針對干旱區(qū)煤礦采空區(qū)治理和水資源短缺等問題，我國學(xué)者提出利用采空區(qū)建設(shè)地下水庫的建議。M煤礦礦區(qū)位于晉陜蒙交界地帶，屬溫帶大陸性季風(fēng)氣候，地下水資源豐富。該煤礦經(jīng)過多年開采，已形成采空區(qū)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該采空區(qū)水體中含有來自地表的污染物。圖2示意M煤礦采空區(qū)及地層剖面。

簡述M煤礦礦區(qū)地表污染物進(jìn)入采空區(qū)水體的自然地理過程。（6分）

【參考答案】地表污染物隨降水和地表徑流向地表沉降區(qū)（塌陷區(qū)）匯聚；污染物隨水流沿著裂隙下滲；下滲的污染物進(jìn)入地下水，繼續(xù)下滲進(jìn)入采空區(qū)水體。

此題以干旱區(qū)煤礦采空區(qū)為背景材料，考查水污染的形成過程，蘊(yùn)含區(qū)域認(rèn)知、綜合思維的核心素養(yǎng)。本題需要學(xué)生關(guān)注示意圖中的裂隙、含水層、采空區(qū)等信息，明確水循環(huán)過程的連接載體，進(jìn)而推導(dǎo)出整個(gè)水污染的轉(zhuǎn)移過程。讀圖可知，M礦礦區(qū)地表污染物主要來源于采礦活動(dòng)。在降雨或地表水流動(dòng)的作用下，污染物被沖刷并攜帶進(jìn)入河流、湖泊或地下水系統(tǒng)。該處巖層多裂隙，煤礦采空區(qū)通常與地下水系統(tǒng)相連通。污染物通過地下水系統(tǒng)的滲透和流動(dòng)，沿著巖石和土壤中的裂隙和空隙進(jìn)入采空區(qū)，造成地下水污染。

2.人類活動(dòng)對水循環(huán)的影響

水循環(huán)是由蒸發(fā)（蒸騰）、降水、下滲、徑流等環(huán)節(jié)構(gòu)成的連續(xù)運(yùn)動(dòng)過程和動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，具有自然地理中“牽其一發(fā)而動(dòng)全身”的整體性特點(diǎn)。人類活動(dòng)對水循環(huán)某一環(huán)節(jié)的影響，往往會(huì)引發(fā)對其他環(huán)節(jié)的系列影響。因此在分析影響時(shí)要從整體性原理出發(fā)，以人類活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的水循環(huán)環(huán)節(jié)作為切入點(diǎn)，通過水循環(huán)的過程原理，環(huán)環(huán)緊扣地分析該環(huán)節(jié)產(chǎn)生的影響，構(gòu)建完整的思維鏈條，充分體現(xiàn)了綜合思維的分析方法。

【真題鏈接】（2023年廣東卷，18）巴音河流域位于盛行西風(fēng)的柴達(dá)木盆地東北邊緣地區(qū)。巴音河在宗務(wù)隆山以南形成了大面積的沖洪積扇；2015年12月，當(dāng)?shù)貙υ搮^(qū)域巴音河出山口長約4km的河道進(jìn)行了硬化。圖3示意巴音河沖洪積扇及周邊地區(qū)地理環(huán)境特征；圖4示意圖3中P1，P2兩點(diǎn)之間的水文地質(zhì)剖面。

指出巴音河出山口段河道硬化對其下游地下水位變化的影響，并說明理由。（6分）

【參考答案】影響：造成下游地下水位抬升；理由：該段硬化河道減少了出山口區(qū)河水下滲，加大了向下游的徑流量；下游河段下滲量增大。

本題以巴音河流域?yàn)楸尘安牧希ㄟ^人類活動(dòng)對水循環(huán)的影響以及自然地理環(huán)境的整體性等相關(guān)內(nèi)容考查學(xué)生獲取和解讀地理信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、描述和闡釋地理現(xiàn)象的關(guān)鍵能力，體現(xiàn)了區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀的核心素養(yǎng)。河道硬化對其下游地下水位變化的影響主要從下滲環(huán)節(jié)的變化角度切入分析，構(gòu)建“上游下滲量變化—地表徑流流量變化—下游下滲量變化—下游地下水位變化”的正確思維鏈，從而完成題目的分析和答案表述。

3.陸地水體的相互關(guān)系

陸地水體中有比較明顯的補(bǔ)給關(guān)系的河流水、湖泊水、冰川水、沼澤水、地下水等，他們之間存在相互補(bǔ)給和轉(zhuǎn)化的關(guān)系，是水循環(huán)的重要組成部分，也是陸地水體水文特征的重要影響因素。高考考查該部分內(nèi)容時(shí)主要以河流水補(bǔ)給為主，補(bǔ)給類型包括雨水補(bǔ)給、湖泊水補(bǔ)給、地下水補(bǔ)給、季節(jié)性積雪融水補(bǔ)給和永久性冰川融水補(bǔ)給。在不同時(shí)期，河流水的主要補(bǔ)給類型和補(bǔ)給量會(huì)發(fā)生變化，重點(diǎn)是把握具體區(qū)域里陸地水體之間的相互關(guān)系，從整體的角度分析水體，體現(xiàn)了區(qū)域認(rèn)知和綜合思維的核心素養(yǎng)。

【真題鏈接】（2022年廣東卷，18）納木錯(cuò)位于念青唐古拉山北側(cè)，湖泊面積2015km2，湖面海拔4718m。在其沿岸，曾發(fā)現(xiàn)高于現(xiàn)代湖面30m的古湖岸線。仁錯(cuò)位于納木錯(cuò)西側(cè)，湖面海拔4648m。雄曲和那曲兩河分別匯入納木錯(cuò)和仁錯(cuò)。納木錯(cuò)地處夏季風(fēng)影響邊緣區(qū)，冬半年盛行西風(fēng)，在10-11月期間，湖泊東側(cè)區(qū)域降水相對較多。圖5示意納木錯(cuò)和仁錯(cuò)所在區(qū)域自然地理環(huán)境；圖6示意兩湖分水嶺區(qū)域水系與地形特征。

從全球變暖的角度考慮，說明未來納木錯(cuò)能夠與仁錯(cuò)貫通的理由。（8 分）

【參考答案】兩湖分水嶺海拔低于4740m；納木錯(cuò)湖面海拔曾達(dá)到4748m，高于分水嶺和仁錯(cuò)湖面海拔，說明兩湖曾經(jīng)貫通；隨著全球變暖，注入兩湖的冰雪融水和降水增加，湖面上漲；如果湖面上漲超過分水嶺海拔，兩湖將再次貫通。

此題以納木錯(cuò)為背景材料，主要考查氣候變化對河流水和湖泊水補(bǔ)給的影響，體現(xiàn)了區(qū)域認(rèn)識(shí)、綜合思維等地理核心素養(yǎng)。通過對等高線圖的判讀可知，兩湖分水嶺海拔低于4740m，兩湖貫通的關(guān)鍵點(diǎn)在于湖面海拔是否超過分水嶺海拔，由文字材料可知，古湖岸線的海拔曾達(dá)到4748m，超過分水嶺高度，也就說明兩湖曾經(jīng)貫通。而未來在全球氣候變暖的影響下，注入兩湖內(nèi)的冰雪融水和降水逐漸增加，從而導(dǎo)致湖面上漲，當(dāng)湖面的上漲超過兩湖之間分水嶺的海拔時(shí)，兩湖將貫通。

四、水循環(huán)復(fù)習(xí)策略

基于高考評價(jià)體系中“一核四層四翼”的要求以及前文對水循環(huán)內(nèi)容的考情考向分析，本文針對水循環(huán)的高考專題復(fù)習(xí)提出以下策略：

1.利用結(jié)構(gòu)性思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識(shí)體系

高考評價(jià)體系以“四層”為考查內(nèi)容，“四層”中的第一層就是必備知識(shí)，由此可見學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)是高考備考中極為關(guān)鍵的“底層建筑”，為后面考查關(guān)鍵能力、核心素養(yǎng)等高階要求提供扎實(shí)的“地基”。因此在高三復(fù)習(xí)中的首要任務(wù)就是夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。在水循環(huán)專題復(fù)習(xí)過程中要對專題知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面覆蓋，注意水循環(huán)及其環(huán)節(jié)等核心概念的剖析解讀，從核心概念出發(fā)，以自然過程、環(huán)節(jié)的相互影響等為紐帶建立知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，延伸思維鏈條，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并通過結(jié)構(gòu)性思維導(dǎo)圖（圖7）讓知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可視化。這類思維導(dǎo)圖內(nèi)容具體、層次關(guān)系分明，可以最大程度覆蓋知識(shí)點(diǎn)，并體現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)之間的因果邏輯，讓學(xué)生對專題知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合，構(gòu)建系統(tǒng)、全面的專題知識(shí)體系，能夠?qū)λh(huán)專題內(nèi)容有更深入的理解并在思考和答題時(shí)實(shí)現(xiàn)靈活應(yīng)用。

2.巧用情境問題式教學(xué)，培養(yǎng)綜合思維

廣東卷對水循環(huán)內(nèi)容的考查主要以綜合題的形式呈現(xiàn)，說明、簡述等行為動(dòng)詞的設(shè)置對學(xué)生的綜合思維能力提出了更高要求。教師在高三復(fù)習(xí)過程中對專題知識(shí)點(diǎn)的簡單教授和學(xué)生的機(jī)械記憶顯然無法滿足高考的考查要求。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》在“教學(xué)與評價(jià)建議”中提出重視問題式教學(xué)，用“問題”整合相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以“問題發(fā)現(xiàn)”和“問題解決”為要旨。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理的思維方式建立與“問題”相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能由表及里、層次清晰地分析問題，合理表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在高三復(fù)習(xí)課堂上要讓學(xué)生產(chǎn)生深入的思考，切實(shí)提高思維能力，建議教師在課堂中重點(diǎn)引入情境問題式教學(xué)，將水循環(huán)的宏觀地理過程落實(shí)到真實(shí)地理環(huán)境中，情境材料的組織應(yīng)該引入結(jié)構(gòu)和情境相對復(fù)雜的真實(shí)地理問題，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用水循環(huán)的理論知識(shí)去分析和解決實(shí)際生活中的地理問題，要做到區(qū)域的具體化和情境的真實(shí)化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的縱深考查。情境問題式教學(xué)中的情境設(shè)置可以來源于更貼近學(xué)生生活實(shí)際的鄉(xiāng)土地理情境，有利于學(xué)生理解，也可以直接使用高考真題情境或進(jìn)行一定的改編，利于提升高考復(fù)習(xí)效率。而情境問題式教學(xué)中的問題設(shè)置則建議直接對標(biāo)高考，參考高考題的問題鏈設(shè)計(jì)情境性問題，設(shè)計(jì)不同層級的問題鏈，串聯(lián)水循環(huán)專題的不同考點(diǎn)，讓學(xué)生在研討和解決問題過程中，產(chǎn)生對知識(shí)的深度理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。

3.加強(qiáng)針對性題型訓(xùn)練，提高關(guān)鍵能力

在高三的備考復(fù)習(xí)中，每個(gè)專題的對點(diǎn)訓(xùn)練是必不可少的，而有針對性地選取典型考題訓(xùn)練，能夠舉一反三，實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵能力的提升，使復(fù)習(xí)更加高效。基于前文對水循環(huán)內(nèi)容在廣東卷中的考查分析，建議加強(qiáng)以下兩種針對性訓(xùn)練。

（1）加強(qiáng)圖表型訓(xùn)練，提高信息獲取能力

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中對水循環(huán)相關(guān)內(nèi)容的兩條要求都對示意圖進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，近年的廣東卷對水循環(huán)的考查在材料呈現(xiàn)上也都無一例外地采用了示意圖。因此在水循環(huán)專題復(fù)習(xí)的課堂及課后訓(xùn)練中應(yīng)有針對性地選取圖表型的考題訓(xùn)練，在講評時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對材料圖表的閱讀分析，專項(xiàng)提升學(xué)生獲取和解讀地理信息的關(guān)鍵能力。

（2）側(cè)重綜合題訓(xùn)練，提高答題表述能力

近年廣東卷對水循環(huán)內(nèi)容的考查均以綜合題設(shè)問的形式呈現(xiàn)，考向非常明確，教師在專題復(fù)習(xí)過程中應(yīng)有的放矢地側(cè)重選取相關(guān)內(nèi)容的綜合題訓(xùn)練，并且要求學(xué)生在訓(xùn)練過程中構(gòu)建解題導(dǎo)圖拓展和完善答題思維，分點(diǎn)使用正確的地理學(xué)科專業(yè)術(shù)語答題，并在講評過程中強(qiáng)調(diào)規(guī)范表述，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合題答題表述能力。

【作者簡介：中學(xué)一級教師，先后獲得茂名市教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師、高州市優(yōu)秀班主任、高州市教師職業(yè)道德先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)。參與廣東省“十三五”教育技術(shù)專項(xiàng)課題，主持高州市中小學(xué)教育科研“十二五”規(guī)劃課題。多個(gè)課例被評為廣東省級優(yōu)課及茂名市級優(yōu)課。在《廣東教育》發(fā)表論文2篇，其中1篇被中國人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料《中學(xué)歷史、地理教與學(xué)》全文轉(zhuǎn)載】

責(zé)任編輯 李平安