新工科專業核心課程的課程思政探索

摘"要：黨的二十大報告給高校教育工作者提出新的歷史使命，如何緊緊抓住新工科專業中關鍵的專業核心課程，在教學環節中全面貫徹黨的教育方針、潤物無聲地落實立德樹人根本任務，對于課程思政建設至關重要。RFID技術是新工科特色物聯網工程專業的一門重要基礎必修課程，這類課程思政的建設更具有典型性和示范作用。該文在分析新工科課程思政教學理念和教學方法的基礎上，以物聯網工程專業核心課程為例，給出課程思政建設的實踐探索。通過近幾年教學實踐，有效提高學生的專業能力、職業素養，激發學生的專業認同感和家國情懷。

關鍵詞：課程思政;新工科;課程改革;RFID技術;物聯網工程

中圖分類號：G434"""文獻標志碼：A"""""文章編號：2096-000X（2025）03-0031-04

Abstract：Thereportofthe20thNationalCongressoftheCommunistPartyofChinaputsforwardanewhistoricalmissionforcollegeeducators.Howtograspthekeyprofessionalcorecurriculuminthenewengineeringmajor，fullyimplementtheParty'seducationalpolicyintheteachinglink，andsilentlyimplementthefundamentaltaskofcultivatingmoralityandcultivatingpeopleisofgreatimportancetothecurriculumideologicalandpoliticalconstruction.RFIDTechnologyisanimportantbasiccompulsorycoursefortheInternetofThingsengineeringmajorwith\"newengineering\"characteristics，andtheconstructionofsuchcoursesismoretypicalandexemplary.Basedontheanalysisoftheideasandmethodsofideologicalandpoliticalteachinginnewengineeringcourses，thispapertakesthecorecourseofInternetofThingsengineeringasanexampletogivethepracticalexplorationofcurriculumideologicalandpoliticalconstruction.Throughtheteachingpracticeofthepasttwoyears，thestudents'professionalabilityandprofessionalqualityhavebeeneffectivelyimproved，andthestudents'professionalidentityandfeelingsofhomeandcountryhavebeenstimulated.

Keywords：curriculumideologyandpolitics;EmergingEngineering;curriculumreform;RFIDTechnology;InternetofThingsEngineering

黨的二十大報告[1]首次將教育、科技、人才三大戰略一體規劃，給高校教育工作者提出了新的歷史使命。高校思想政治工作是黨中央領導高校工作的具體體現，是將全面從嚴治黨向基層延伸的重要抓手[2]。作為高校教書育人的前沿陣地，課堂教學是對學生進行思想引領、素質培養和價值觀塑造的關鍵戰場。2016年習近平總書記提出，“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[3]。2019年3月習近平總書記指出，“要完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問題”[4]。2020年6月《高等學校課程思政建設指導綱要》[5]出臺，可以看出黨中央對思政教育的關切，這也有效推動了高校課程思政不斷向高質量發展。

新工科對于培養兼具國際視野、工程素養和創新能力的高水平技術人才提出新要求，而新工科專業的核心課程無疑肩負著傳遞專業核心價值觀、聚焦專業主干知識、展現專業能力培養“三位一體”的育人使命[6-7]。高校課程思政建設的重點和難點在于以核心課程的課程思政建設為“抓手”，構建起明確的課程思政目標，并將其“思想引領、素質培養、價值觀塑造”的理念輻射到其他專業課程中，從而形成與專業理念一致的協同效應[8]。本文將針對新工科核心專業課程的課程思政面臨的問題展開研究，結合教學團隊在物聯網工程專業核心課程RFID技術的教學實踐案例進行深入探討，展現課程思政取得的教學成效。

一"新工科核心專業的課程思政面臨的問題分析

如圖1所示，與傳統工科相比，新工科更強調學科的實用型、交叉性與綜合性。通過分析新工科特點和課程思政的要求可以看出，新工科的課程思政概括為“科學素養、工程倫理、人文素養和開拓創新”。

通過近年來對工科課程思政的探索與實踐，研究人員逐漸歸納出課程思政的特點[9]。其中，核心專業課程的思政教學難點主要體現在以下幾個方面。

一是難以達成課程思政的體系化。新工科專業的核心專業課程通常源自多個不同專業，且專業跨度較大。由于整個新工科專業的課程思政切入點還未達成共識，課程思政的體系化不夠明顯，塑造的價值導向并不聚焦。

二是難以形成課程思政的演進化。新工科專業的技術迭代速度很快，然而思政教育由于推動力度不足，因此顯得相對滯后。

三是難以促成課程思政的生動化。當今世界環境復雜多變、文化思潮多元碰撞，但由于長期以來社會和家庭對人才塑造過分強調專業知識和能力的培養，課程思政的內容不易喚起學生心中的共鳴，很難促成課程思政的生動化、鮮活化。

四是難以落實課程思政的考評化。課程思政的實施需要教師因勢利導發揮長項進行思政課程的個性化建構，而個性化建設就很難用傳統的考核評價標準進行度量和評估，缺乏有效的評價指標也很難激勵更多的教師投入其中。

綜上所述，雖然核心課程的課程思政工作對整個新工科的專業建設來說意義重大，但仍然存在著一系列問題，以下我們將針對新工科專業的特點，給出應對策略。

二"新工科專業核心課程的課程思政建設策略

2020年6月，本團隊在認真分析物聯網工程專業定位目標的基礎上，從其核心課程RFID技術入手，總結RFID技術課程思政的育人目標和實施準則，并梳理課程思政建設的基本思路，對課程所蘊含的思想元素進行挖掘，通過系統化構建課程思政教學體系將思政元素有效融入教學內容中，初步做到了專業知識傳授與思政教育的同向同行，達到了知識教育與思想政治教育相互促進的教學目標。

經過多年教學實踐，研究團隊遵循課程思政建設的基本準則，并從核心課程入手，有效推進了本專業相關課程和實踐環節的課程思政建設。總體上看，可以概括為從課程思政的教學目標、評價、價值和案例四個維度出發，做好新工科專業核心課程的課程思政建設。

一是“分層分類”制定思政教學目標。研究團隊依據專業育人目標，確立適于本專業發展的思政教學目標，自上而下分解核心課程的思政教學目標，做到多元思政元素在專業傳遞過程中合理解耦。這種“分層分類”設計思路，從畢業生培養要求入手，以授課內容為主線，在合適的部分預留思政元素環節的恰當引入，可使課程思政與專業授課相輔相成、相互成就。

二是“動態反饋”完善思政教學評價。針對教學中的思政小目標，采用“教學策劃（Plan）教學實施（Do）教學評估（Check）反饋amp;改進（Adjust）”（簡稱PDCA）在循環中不斷優化教學效果。在教學實踐中，本團隊充分利用線上線下教學資源，構建了混合式學習活動平臺，不斷完善基于PDCA的“動態反饋”教學評價機制，以此促進課程思政目標的有效達成。

三是“因時而新”凸顯思政教學價值。結合本校在專業建設方面的特色，緊緊抓住具有時代性兼具正能量的思政內容，喚醒學生的心理共鳴，在知識傳播中凝聚思政價值，以思政價值激發專業建設動力。

四是“共享共建”豐富思政教學案例。促進學生參與到思政教學案例的共建中，通過調研、作業、辯論、研討和演講等形式，結合實際發掘更鮮活的思政案例，并將思政理念與諸多實踐活動協同推進，從而達到促進知行合一的效果。

以下將介紹本團隊在RFID技術課程思政建設中的具體實踐情況。

三"新工科專業核心課程的課程思政建設具體實踐

（一）"課程思政的總體規劃

RFID技術課程思政教育旨在將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入RFID技術課程講授中，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響，充分發揮專業課程教學在育人過程中的主渠道作用，把政治認同、國家意識、文化自信、家國情懷和人格培養等教育導向與課程知識、技能傳授有機結合，實現知識傳授、能力培養和價值塑造的辯證統一。

在RFID技術課程思政總體規劃（如圖2所示）中，團隊將課程思政教學目標分別拆解為三個層面，且每個層面分別對應相應章節的課程內容。而后在課后作業、課堂研討、演講辯論等線上-線下混合學習活動，引導學生參與到思政案例的分析和補充活動中。在整個過程中，積極利用線上、線下教學資源收集各種形式的教學效果評估結果，以此促進課程思政目標的有效達成。

（二）"思政教學元素挖掘

結合CC2020版課程大綱，本團隊針對每講課程內容深度挖掘思政元素，給出相應“思政示例”（見表1的第1—4列）。經過兩輪教學反饋，學生們也不斷反饋出他們心中的“拓展”（見表1中的第5列“自覺amp;研討”）。一方面可以了解學生對課程思政授課環節的理解程度;另一方面也可以從中摘取更貼近學生的新的課程思政示例，并將其融入之后的授課環節。

（三）"課程思政教學實施

課程思政的教學實施主要從以下四個方面落實。

一是提高政治站位，強化課程思政教學理念。團隊成員不僅加強了政治理論學習，同時還與學校黨政機關部門合作，深化教師對當前國家和京津冀總體戰略部署的認識，不斷提升課程師資的政治占位。

二是重修教學大綱，明確課程思政教學目標。團隊圍繞教學目標和教學內容，確立各階段的主要課程思政教學目標，將課程思政納入教學過程和授課效果評估中。

三是重塑教學內容，發掘課程思政適用元素。團隊根據各階段課程思政教學目標，定期組織課題組教師團隊結合教學目標需求尋找相應的思政元素。同時，鼓勵學生參與思政元素的發掘，并從中尋找更鮮活的思政教學案例，豐富思政教學內容。

四是改進評價考核，適應課程思政建設需求。結合課程思政教學目標的要求，改進課程思政內容的講授和考核方式，增加研討互動、翻轉課堂等形式的過程性考評;通過打分、投票、調研問卷等靈活的方式，對掌握情況摸底排查，并將此作為下一階段優化改進的依據。

（四）"課程思政成效評估

通過近年來課程思政的教學實踐，研究團隊深感從該過程中獲益，具體成效包括以下三方面。

一是充實了課程的教學內容，使原有課程更有“溫度”。據結課后的問卷調查統計，相比2019—2020級上課的學生，2020—2021級和2021—2022級學生對于這門課程表現出更大的興趣。

二是增強了學生的專業認同感。通過思政課程教改，有效增加了學生對專業的了解和認知，增強了專業認同，促進了學生學習自覺性、主動性增強，報名參與科技活動和各類競賽的人數增加。據統計，上完本課程后，75%的學生愿意向下一屆同學推薦本專業（上課前僅為50%）。

三是深化了學生的歷史使命感。通過國內外技術差距的對比介紹，有效幫助學生認清國際局勢，以家國情懷感染學生增進時代責任感和使命感，具有踏實嚴謹、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越意愿的人數增加。據統計，上完本課程后，70%的學生樂意在畢業后從事本專業相關的工作（上課前此項統計僅為48%）。

四"結束語

本文對課程思政的育人目標和實施準則進行剖析，并以新工科特色專業物聯網工程的核心課程RFID技術為例，梳理課程思政建設的基本思路，對課程所蘊含的思想元素進行挖掘，通過系統化構建課程思政教學體系，做到了專業知識傳授與思想政治教育的同向同行。在團隊多年積極努力下，本課程被認定為校級課程思政示范課程，在本專業核心課程的課程思政建設[10-11]推動下整個專業形成了具有鮮明特色的新工科課程教學模式，2022年本專業入選國家級一流本科專業建設點，2022年完成專業工程認證入校考察，2023年順利通過工程認證。課程思政，任重而道遠，常做常新，望本文能給新工科課程思政建設提供一定的經驗借鑒。

參考文獻：

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[5]中華人民共和國教育部.教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL].（2020-06-01）[2021-06-01].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

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[11]方娟，蔡旻，高明霞，等.“計算機系統結構”課程思政教學設計研究[J].教育教學論壇，2021（39）：124-127.

基金項目：北京市高等教育學會重點課題“地方高水平研究型大學創新創業新生態的構建與實施”（ZD202218）;北京工業大學“課程思政”示范課程培育項目“RFID技術”（KC2022SZ017）;北京工業大學教育教學研究課題重點項目“以跨學科創新帶動新工科人才創新能力提升的研究”（ER2022GGZX007）;北京工業大學教育教學研究課題“以工程教育認證為導向促進‘RFID技術’提升的研究”（ER2022KCB07）

第一作者簡介：張文博（1980-），女，漢族，河南鄭州人，工學博士，副教授，碩士研究生導師。研究方向為異構計算，可信計算，物聯網技術。

*通信作者：康娜（1984-），女，漢族，河北深縣人，哲學碩士，副研究員，副處長。研究方向為高校黨建與思想政治工作。