“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)學(xué)前教育信息化的策略

張鑫

摘 要：隨著社會的發(fā)展，我國的現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展也有了很大的進(jìn)步。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下涌現(xiàn)了微課、SPOC課程、慕課、太空課程、TED演講課程等新課程概念，正是由于這些情況的出現(xiàn)，越來越多的學(xué)校針對出現(xiàn)的這些現(xiàn)象，開始根據(jù)自己的情況設(shè)置自己的云端課程，并且在教學(xué)的過程中根據(jù)實際情況使用遠(yuǎn)程資源，這樣在教學(xué)過程中就實現(xiàn)了數(shù)據(jù)化教學(xué)。而且在教學(xué)的過程中還可以關(guān)注學(xué)生的個體特點，這樣就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的出現(xiàn)，正是促進(jìn)了我國教育逐漸走向信息化的發(fā)展，正是由于這種情況的出現(xiàn)，學(xué)前教學(xué)在信息化建設(shè)的過程中也獲得了前所未有的發(fā)展，并且在發(fā)展的過程中逐漸的借助信息化的發(fā)展平臺，共享學(xué)前教育信息、學(xué)前教育資源，重視學(xué)前教育教師資源的培訓(xùn)和建設(shè)，并在此基礎(chǔ)上不斷強(qiáng)化幼兒園和家長之間的互動聯(lián)系，促進(jìn)幼兒的健康成長。學(xué)前教學(xué)信息化建設(shè)的發(fā)展，是一個循序漸進(jìn)的過程，在此過程中，存在著較多的問題以及受到我國傳統(tǒng)教育理念的影響，使得我國學(xué)前教育的發(fā)展進(jìn)程受到影響，所以本文在分析研究的過程中主要是針對其存在的問題，提出改進(jìn)措施，希望通過本文的闡述可以為我國學(xué)前教育信息化建設(shè)提供一些建議和借鑒，促進(jìn)我國學(xué)前教育信息化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；促進(jìn)學(xué)前教育；信息化；策略

引言

隨著科技水平的迅猛發(fā)展，當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入到“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”對社會結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行了創(chuàng)新，并且徹底打破了過去長期存在著的信息不對稱問題，各行各業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用下都受到了較大的影響，學(xué)前教育也不例外。學(xué)前教育信息化是指在幼兒教育和幼兒保育過程中應(yīng)用信息技術(shù)，以便能夠更好地讓學(xué)前教育滿足信息化發(fā)展的需要。隨著國家對于學(xué)前教育的重視，很多幼兒園都配備了專業(yè)的師資力量，希望能夠提高學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量。但是各地學(xué)前教育信息化建設(shè)均或多或少地存在著一些問題，包括：信息化管理不完善、信息化資源不均等。將“互聯(lián)網(wǎng)+”與學(xué)前教育信息化建設(shè)有機(jī)地結(jié)合在一起是當(dāng)前學(xué)前教育的發(fā)展趨勢，用“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠確保學(xué)前教育信息化的可持續(xù)性發(fā)展。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)學(xué)前教育信息化的策略進(jìn)行探討。

1核心概念及其界定

1.1互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)前教育

我們所說的互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)前教育其實就是“互聯(lián)網(wǎng)+”兩化融合的升級版，是將互聯(lián)網(wǎng)作為當(dāng)前信息化發(fā)展的核心特征提取出來，并與工業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)、教育等行業(yè)的全面融合。互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)前教育就是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行深度融合，促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展、成就學(xué)前教育領(lǐng)域資源共享新生態(tài)。

1.2云課堂

云課堂（Cloudclass）：“云課堂”是基于云計算技術(shù)的一種高效、便捷、實時互動的遠(yuǎn)程教學(xué)課堂形式。使用者只需要通過互聯(lián)網(wǎng)界面，進(jìn)行簡單易用的操作，便可快速高效地與全球各地幼師生、幼兒園教師、家長等不同用戶同步分享語音、視頻及數(shù)據(jù)文件，而課堂中數(shù)據(jù)的傳輸、處理等復(fù)雜技術(shù)由云課堂服務(wù)商幫助使用者進(jìn)行操作。同時它支持多種信息交互方式，兼容會議室、PC、手機(jī)、平板等多種終端接入，是一款大型在線教育服務(wù)平臺。

2信息化建設(shè)要素的變革

2.1教育信息化資源的變革

一是學(xué)前教育信息化要素的變革改變了信息化的硬件環(huán)境。例如在我國的一些一級幼兒園中，普遍的設(shè)置了一些多媒體教室，而且在這個過程中也配置了一些電視機(jī)、電腦、電子白板等一些常規(guī)的媒體，而且在此基礎(chǔ)上一些幼兒園也設(shè)置了一些數(shù)字化的玩具、數(shù)碼相機(jī)等各種各樣的信息化設(shè)備。對于一些農(nóng)村幼兒園來說，幼兒園的信息化硬件設(shè)置是比較少的，而且由于受到地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)條件的限制，多媒體教室和機(jī)房以及網(wǎng)絡(luò)的設(shè)置還比較欠缺，但是其與過去相比較，也出現(xiàn)的較大的發(fā)展進(jìn)步，增加了不同種類的信息化設(shè)施和設(shè)備，拓展了信息化手段與功能。二是建設(shè)了一些家園互動信息平臺。就目前來說，在我國的一些幼兒園發(fā)展的過程中，一些知名幼兒園網(wǎng)站、早教機(jī)構(gòu)網(wǎng)站和家庭教育網(wǎng)站的建設(shè)促進(jìn)了我國學(xué)前教育信息化的建設(shè)。正是由于這些網(wǎng)站的建立，不僅促進(jìn)了學(xué)前教育信息化建設(shè)的發(fā)展進(jìn)步，而且也為家長和幼兒園的互動提供了一個良好的平臺，使得學(xué)前教育的質(zhì)量和效率獲得了較大的發(fā)展進(jìn)步。

2.2師資信息技術(shù)應(yīng)用能力的變革

在學(xué)前教育信息化建設(shè)的過程中，要使得學(xué)前教育信息化建設(shè)獲得發(fā)展進(jìn)步，對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的變革必不可少。而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，不僅是給幼兒園教師帶來了一些機(jī)遇，也給教師帶來了一些挑戰(zhàn)。尤其是在現(xiàn)代社會，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，雖然教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力獲得了較大的進(jìn)步，但是還存在著一些問題。針對存在的這些問題，教師在實際教學(xué)的過程中可以將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在教學(xué)的過程中，這樣互聯(lián)網(wǎng)就能夠為學(xué)生提供更多的信息，例如通過講解、動畫演示、兒歌欣賞、游戲練習(xí)等多種形式，幫助幼兒進(jìn)行理解和認(rèn)知，由于“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用充分發(fā)揮了幼兒的個體性，從而大大促進(jìn)了學(xué)前教育信息化的建設(shè)和發(fā)展。

3以“互聯(lián)網(wǎng)+”為載體來助推學(xué)前教育信息化

3.1 以“互聯(lián)網(wǎng)+”來大力實現(xiàn)學(xué)前教育信息化資源的均等化

第一，政府有關(guān)部門要向貧困地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)傾斜一定的優(yōu)惠政策，要確保貧困地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)具有基本實現(xiàn)學(xué)前教育信息化的設(shè)備。首先，要進(jìn)一步加大對于貧困地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育信息化建設(shè)的投資力度；其次，要進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)差距，給貧困地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)的幼兒園配備較好的信息化設(shè)施，讓全部的兒童都能夠接收到良好的學(xué)前教育。第二，對多媒體教學(xué)資源進(jìn)行豐富。學(xué)前教育信息化的主要特征之一就是多媒體化，多媒體設(shè)備能夠讓看似復(fù)雜的現(xiàn)象變得更加地生動、虛擬化，能夠讓信息的表達(dá)變得更加地多元化，由此可見，學(xué)前教育信息化建設(shè)是離不開對多媒體教學(xué)資源進(jìn)行豐富。政府教育管理部門可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式來為幼兒園提供豐富的多媒體教學(xué)資源，包括：動畫視頻、聲音、圖片等，既能夠降低幼兒園的教學(xué)難度，又能夠減少幼兒教師的工作壓力。與此同時，還應(yīng)該讓幼兒園教師通過“互聯(lián)網(wǎng)+”共享教學(xué)平臺來收集資料、做好備課工作，為他們提供一系列的服務(wù)，如職業(yè)技能服務(wù)、專業(yè)知識服務(wù)，通過以上措施來盡力實現(xiàn)學(xué)前教育信息化資源的均等化。

3.2 以“互聯(lián)網(wǎng)+”為手段促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)前教育活動深度融合

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代徹底打破了過去學(xué)前教育信息化建設(shè)過程中長期存在著的信息不對稱問題，革新了商業(yè)交易規(guī)則，重構(gòu)了“信任”、“交互”、“連接”，無論是產(chǎn)品的供應(yīng)方，還是產(chǎn)品的需求方均能夠隨時隨地利用互聯(lián)網(wǎng)平臺來對需求物品、分享物品進(jìn)行發(fā)布與搜尋。“互聯(lián)網(wǎng)+”將全球信息資源都集中到了一起，供求雙方有著廣闊的挑選空間，既能夠有效提高交易質(zhì)量，又能夠防止出現(xiàn)不公平交易的現(xiàn)象，這樣一來，無疑將人與人之間的距離進(jìn)行了有效地縮短，還能夠讓人們相互交流、相互信任，最終共同推動社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。有鑒于此，各地要以“互聯(lián)網(wǎng)+”為載體來將信息技術(shù)與學(xué)前教育的各類教育活動進(jìn)行有效地、深度地融合，為幼兒的健康成長來創(chuàng)造出最適宜的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在更好的環(huán)境中認(rèn)知與學(xué)習(xí)。值得注意的是，務(wù)必不能將信息技術(shù)只是視為學(xué)前教育中輔助的工具，而應(yīng)該利用信息技術(shù)來為學(xué)前教育構(gòu)造出全新的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

結(jié)語

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，學(xué)前教育越來越受到人們的重視，伴隨著現(xiàn)代社會信息教育的發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的基礎(chǔ)上，針對學(xué)前教育信息化建設(shè)進(jìn)行分析研究，希望通過本文的闡述可以拋磚引玉，從而促進(jìn)我國學(xué)前教育信息化建設(shè)。

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