基于實驗探究下的高職物理微課

王聆語

摘 要：實驗探究是高職物理課程教學大綱的重要教學內容，對培養學員運用知識的能力、計劃安排能力、動手能力以及鉆研精神都是極為重要和有利的，為繼續學習專業知識和科研工作打下良好的基礎。將微課融入物理實驗探究教學，使抽象的物理知識變得生動形象、便于理解，有利于培養學員的創新實踐能力。

關鍵詞：實驗探究;物理微課

高職物理課程標準指出，實驗探究對于物理學科非常重要，是學員學習的重要內容。《新時代高教40條》提出“推動課堂教學革命，以學員發展為中心，通過教學改革促進學習革命，積極推廣小班化教學、混合式教學、翻轉課堂，大力推進智慧教室建設，構建線上線下相結合的教學模式。”因此，在教育新導向的驅動下，需要信息手段與傳統課堂融合，打造“線上線下、課內課外”多維互動交流平臺。目前，高職物理實驗探究的形式還不夠“活”，難以吸引學員的關注度，常常使教學效果大打折扣，為更好地實施高職物理實驗探究，可在教學中引入微課，一方面能確保實驗探究的教學質量，另一方面也便于發揮學員的主體作用。

一、設計微課的意義

微課是指利用多種技術直接呈現物理實驗探究活動中的某些步驟或探究現象的一種新型教學形式。其優點體現在以下方面。

（一）提高學員課前預習效率。很多學員對物理探究活動的課前預習倍感困難，對預習有排斥心理。而利用微課預習就打破了這一瓶頸，讓學員在輕松的觀看過程中掌握預習要點，解決知識的難點問題。

（二）輔助教學，拓展思路。在課堂上，并非所有學員都能看得見、看得清物理實驗過程，而微課可以幫助學員反復觀看效果不明顯的實驗現象，或采取慢鏡頭觀察方式，或對微小的現象進行放大演示等。

（三）突破空間限制，充實課后生活。在日常學習中，總會有一些學員沒有完全掌握知識點，對此學員可以利用微課回憶課上教員的講解，理解知識點背后的內涵;對于理解能力弱的學員，則可以反復觀看微課，最終達到對知識的理解。

二、物理微課的設計原則

微課在設計的過程中，需要遵循一定的原則，具體表現在以下幾個方面。

（一）實驗性原則。物理實驗探究微課設計一定要避免實驗性錯誤，要經得起推敲。在設計過程中，嚴格把握設計方法、設計步驟等環節。例如，在實驗探究實驗中，呈現出的必須是真實實驗器材、實驗過程、實驗現象等。

（二）輔助性原則。廣大物理教員應認識到，實驗探究微課在教學中的定位只能是輔助教學，而不能把它當做課堂教學的主要手段，甚至是惟一手段。我們要明白，并不是所有物理知識點都適合用微課加以展示。換言之，在條件允許的前提下，應該盡量組織學員動手做物理實驗。客觀上，實驗探究的真實體驗是微課替代不了的。

（三）趣味性原則。微課是激發學員興趣的一把“鑰匙”，可以使學員的自主學習不再枯燥乏味，易于激發起學員學習物理的興趣，促其自主進行實驗探究。

（四）條理性原則。在物理微課設計中，重點應放在探究內容上，但也不能忽略課程設計的條理性。在筆者看來，微課的條理性體現在畫面流暢、主題突出、邏輯性強，同時要具有一定的互動性。

（五）簡潔性原則。微課的時間一般控制在10分鐘之內。為了讓學員看了之后印象深刻，視頻之中的文字不宜過多，以免干擾重點內容。另外，在體現實驗探究實驗操作過程時，應講解清晰，拍攝角度清楚，畫面干凈美觀。

（六）激勵性原則。微課作為實驗探究教學的重要補充部分，其目的在于引起學員的關注，激發學員的探究欲望，從而提升學習的效率。這也充分說明，微課只有體現出表現形式多樣化，在內容上具有層次感，語言簡潔、活潑，才能達到激勵學員喜愛物理學科的目的。

三、物理微課的設計框架

筆者以《大專物理》課程中“探究電磁感應”為例，具體描述實驗探究微課的設計步驟。

（一）利用生活實踐創設情境。展示手機、游戲手柄等電子產品無線充電的操作過程，在被這些電子產品或可愛、或酷炫、或功能強大的外表征服的同時，引發學員思考：如何做到“無線充電”的？由此引發學員對電磁感應現象的好奇心和探索欲。引導學員提出與該節實驗探究相關的問題，教員在平時注重培養學員的問題意識，他們才能在訓練中主動提出有價值的問題，并且能夠意識到提問對實驗探究的重要性。

（二）在正文設計中，重點的講解應針對實驗探究展開。以“電磁感應”為例，正文以實驗操作為主，通過實驗演示，講解電磁感應現象的概念及產生條件。

（三）根據已有知識和經驗，提出猜想或假設。提出的猜想或假設必須由實驗檢驗，如果與實驗結果相符，則說明猜想或假設正確，否則為錯。猜想或假設環節的重要性在于，能在一定程度上避免探究的盲目性。

（四）物理知識在軍事上的應用。列舉該知識點在軍事上的應用，使學員加以鞏固。

綜上所述，物理實驗中微課的使用，不但是對傳統教學模式的顛覆，還起到了以學員為主體的作用，讓學員從不同角度出發，自主選擇學習模式，自主掌握與實驗有關的知識點，對培養學員運用知識的能力、計劃安排能力、動手能力以及鉆研精神都是極為重要和有利的，為繼續學習專業知識和科研工作打下良好的基礎。但是當前對于微課的制作與應用還存在一些不足，需要筆者深入探究并完善。