數(shù)字經濟背景下金融科技應用型人才培養(yǎng)的探索及實踐

摘要：隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等新技術的快速發(fā)展，金融與科技結合也日益密切，傳統(tǒng)金融人才已經不能很好滿足科技金融對人才能力結構的要求，金融科技應用型人才培養(yǎng)現(xiàn)已經成為高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)改革的一個焦點及難點問題。本文對金融科技應用型人才培養(yǎng)困境、人才培養(yǎng)模式及人才培養(yǎng)實踐經驗進行了分析研究，為我國校企合作培育金融科技應用型人才提供借鑒和參考。

關鍵詞：金融科技人才；校企合作育人；專業(yè)改革

中圖分類號：F2文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.02.011

0引言

當前，我們社會正在經歷新一輪科技與產業(yè)的迅猛變革，信息化及人工智能蓬勃發(fā)展，不斷驅動著包括經濟金融在內的社會各領域加速朝數(shù)字化、網絡化、智能化發(fā)展。在這樣一個科學技術突變的時代，人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新一代信息技術在金融領域的應用日漸廣泛。現(xiàn)在社會已經站在了新一場金融產業(yè)革命的開端：金融科技（FinTech）即finance（金融）+technology（科技）的縮寫，不斷推動著金融的產業(yè)化與科技化，使科技和金融的結合不斷深化。尤其在數(shù)字經濟發(fā)展的背景下，數(shù)據(jù)要素逐漸成為金融科技發(fā)展的核心驅動引擎，金融科技將圍繞普惠金融能力、場景適配能力、大數(shù)據(jù)分析能力、個性化服務能力及異質性風險防范能力的“五大能力”建設，以一種全新的姿態(tài)正在加速重塑傳統(tǒng)金融業(yè)。這將必然導致未來金融科技會步入結構性優(yōu)化期，對金融人才的專業(yè)性、復合性、實踐性提出更高要求。

同時，金融科技作為一類新興行業(yè)，發(fā)展?jié)摿Ψ浅＞薮蟆Ｒ环矫嫘袠I(yè)快速發(fā)展，另一方面高等學校對金融科技專業(yè)人才的輸出卻不能夠很好的滿足行業(yè)發(fā)展的需要，高等學校科技金融專業(yè)人才培養(yǎng)存在短板，再加之又面臨來自其他領域對高科技人才的激烈爭奪，我國正面臨高技能應用型金融科技人才短缺的困境，市場上金融科技人才缺口會進一步擴大。當前，傳統(tǒng)金融機構和金融科技企業(yè)對人才能力結構的要求，不僅體現(xiàn)在需要掌握熟練的技術技能，同時還需具備金融思維，復合型金融科技人才是推動金融科技行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的推動力量及新生力量，尤其是金融技術及大數(shù)據(jù)風控崗位的人才需求更為突出。

近幾年，隨著我國數(shù)字經濟的快速發(fā)展，特別隨著《國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略綱要》及《“十三五”國家信息化規(guī)劃》的戰(zhàn)略規(guī)劃的出臺，數(shù)字經濟已經成為推動我國經濟發(fā)展的重要力量，金融領域數(shù)字科技的引入給金融行業(yè)帶來深刻的影響。人才是金融科技應用的基礎，各類金融科技企業(yè)的競爭也從資金及技術等方面轉向對金融科技人才的競爭上，由此引發(fā)的金融科技人才供不應求的狀態(tài)。隨著數(shù)字化社會的到來，人工智能代表新興技術不斷發(fā)展成熟，以云計算、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等為代表的新一代互聯(lián)網技術在金融行業(yè)應用逐漸深化，對金融行業(yè)發(fā)展產生巨大的挑戰(zhàn)。當科技和金融兩者進行有效結合產生的金融科技，對整個金融行業(yè)的面貌及商業(yè)模式都產生重大的影響。

金融科技應用型人才培養(yǎng)現(xiàn)已經成為高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)改革的一個焦點及難點問題，不少學者從不同的角度對這一問題進行了研究，焦萍（2024）[1]認為企業(yè)集團財務公司在朝數(shù)字化、智能化型升級過程中面臨諸多機遇及挑戰(zhàn)，科技人才是影響轉型的一個重要因素。葉楠等（2024）[2]金融科技人才培養(yǎng)已經成為地方類財經高等學校滿足社會與市場需求必須解決的一個問題，在人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)環(huán)境及課程體系構建需要進行探索和思考。郜燕群（2023）[3]指出目前金融科技人才存在嚴重的供給不足，地方本科院校需要主動適應社會對金融科技的需求，不斷優(yōu)化金融專業(yè)人才的培養(yǎng)路徑。梁艷等（2023）[4]校企合作培養(yǎng)應用型金融科技人才是一個可行途徑，根據(jù)共生理論，可以以政府、行業(yè)、企業(yè)、高校為共生單元，構建一個多主體合作培養(yǎng)金融科技人才的共生系統(tǒng)。關宏等（2013）[5]分析了金融科技人才培養(yǎng)目標及核心專業(yè)能力，闡述了地方本科高校金融科技人才培養(yǎng)模式，并基于校企合作視角就金融科技人才培養(yǎng)提出了一些優(yōu)化建議。

1金融科技應用型人才培養(yǎng)困境分析

（1）金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標與行業(yè)發(fā)展不匹配，金融科技人才培養(yǎng)需要在教育思想及教育觀念方向進行革新，堅持以能力培養(yǎng)為本、以市場需求為導的基本原則，充分挖掘和利用企業(yè)所具有的獨特實踐教學資源條件，依托高等學院自身理論教學的學科專業(yè)優(yōu)勢，借助現(xiàn)代化遠程教學技術手段，積極探索和構建校企合作培育高素質科技金融人才所要求的開放式實驗教學體系。金融科技人才是能夠同時掌握金融業(yè)務知識和互聯(lián)網技術的復合型人才，具備互聯(lián)網和金融兩種屬性。他們既要掌握數(shù)據(jù)的量化分析、金融產品的定價以及風險防范等金融業(yè)務知識，同時還必須具備互聯(lián)網思維，對互聯(lián)網有全面和深入的了解。

（2）需要構建與現(xiàn)代金融業(yè)發(fā)展相適應的實驗教學軟件平臺，優(yōu)化專業(yè)實踐課程體系、課程內容與教學方法，加強綜合性、設計性、開發(fā)性、創(chuàng)新性實訓教學，切實加強學生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。漸進式的分層實踐教學，培養(yǎng)出能夠緊跟市場變化和需求的創(chuàng)新型和應用型經濟金融人才。最終為國家金融科技領域、金融領域、區(qū)塊鏈技術領域等輸送出優(yōu)秀的“金融+科技”復合型人才。

（3）需要加強以實驗教學體系改革為先導，堅持資金統(tǒng)籌規(guī)劃、合理使用，形成一種與區(qū)域經濟良性聯(lián)動發(fā)展體系的，適合于學生基礎訓練和能力培養(yǎng)的實驗平臺。

（4）需要以教學骨干為核心，推動實驗教師團隊建設。采取適當措施，積極鼓勵理論課教師參與學生實驗實踐教學。采取多種形式培訓實訓，努力提升金融科技實驗室?guī)熧Y隊伍的業(yè)務水平和技能，以適應實驗室規(guī)模擴大和不斷發(fā)展的需要。

（5）需要強化人才培養(yǎng)與社會需求相結合。構建對全校師生、面向社會、地方和學校的開放金融實訓體系，把金融科技實驗室建設成為一個高水平和開放、服務教學與科研、服務地方經濟發(fā)展需要的實訓研究中心，發(fā)揮實驗室服務教學、服務社會、服務科研的功能。

（6）高等學校金融專業(yè)授課教師普遍缺少金融行業(yè)工作經歷。金融行業(yè)具有專業(yè)性及服務型行業(yè)特征，需要在工作中不斷專業(yè)領域知識及職業(yè)技能。目前，高校金融科技專業(yè)人才培養(yǎng)普遍存在教材陳舊，知識體系與社會脫節(jié)，理論多、實踐少，而金融科技行業(yè)發(fā)展卻非常迅速，新業(yè)務、新技術及新模式不斷涌現(xiàn)。缺少實際工作經驗的高校師資隊伍成為制約科技金融人才培育的一個重要困境。

（7）課程考核環(huán)節(jié)形式及標準陳舊。為提升金融科技人才能力結構和社會需求相匹配，金融科技專業(yè)課程的考核環(huán)節(jié)需要進行科學的優(yōu)化。但高校金融科技專業(yè)課程教學中，教師并未深刻思考課程考核標準是否有效，也沒有積極探索從行業(yè)發(fā)展的實際出發(fā)去思考金融科技專業(yè)課程教學的真正內涵，比如教師片面依靠紙質標注化考試去衡量學生專業(yè)課程的學習效果，以考試成績作為檢驗教學效果的唯一標準，并沒有對學生學習過程及實踐應用能力進行考查，從而無法體現(xiàn)金融科技專業(yè)課堂教學與行業(yè)發(fā)展的特點。

2金融科技應用型人才培養(yǎng)模式

（1）開放式金融綜合實驗平臺育人模式構建。金融科技實驗室體系建設是金融科技教學研究發(fā)展的重要改革環(huán)節(jié)，其不但能開拓學生專業(yè)視野、提升學生知識技能，還可以培養(yǎng)學生的綜合設計和創(chuàng)新能力。金融科技實驗室的建設是基于當前金融科技行業(yè)人才需要以及重點高校的實驗室建設基礎上進行的創(chuàng)新和孵化，通過創(chuàng)建特色實驗體系，打破傳統(tǒng)教學模式，提升教學質量，吸收并融合國內外金融科技知識，提高學生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)綜合型金融科技人才。

多層次應用：綜合考慮教學備課、教學演示、實驗項目、實驗教材、課題研究、學術交流、資源共享、成果展示、峰會論壇、校企合作等全方位多層次的應用規(guī)劃設計。

國際頂尖標準：借鑒國內外知名實驗室的成功經驗，結合國內金融科技教育現(xiàn)狀，打造金融科技教學科研實驗室與交流合作平臺。

創(chuàng)新技術：引入高新科技元素，以大數(shù)據(jù)為信息支持，云平臺為基礎構架，實現(xiàn)云存儲、云移動、云安全等高新技術在教學、實驗、課題研究、交流合作等方向的創(chuàng)新應用。

增值運營：借鑒國外先進實驗室從建設、運行到營利、自我發(fā)展的流程和模式，探索實驗室平臺創(chuàng)新運作思路，形成“創(chuàng)新教學、科研支持、產業(yè)貫通“三位一體，相互支持相互促進的創(chuàng)新型實驗室管理運營模式。

（2）實驗教學+科研成果育人模式構建。需要根據(jù)在校大學生所處不同階段及未來職業(yè)規(guī)劃進行個性化規(guī)劃，通過軟硬件配置、實驗課程、實驗項目、科研項目等設計，實現(xiàn)實驗教學與實證科研目的，如實驗教學：保險、銀行、證券及投資等實驗模擬教學等設計。通過實驗室環(huán)境條件，不僅實現(xiàn)模擬實驗教學和實證科研，圍繞金融科技課題，利用金融工具展開原創(chuàng)性、前瞻性的創(chuàng)新研究，還可以通過運作學術講座、交流會議等方式將研究成果展示和有效轉化。

（3）推動交叉學科互動培育復合型人才模式構建。結合當今社會對資源整合能力的強調，金融行業(yè)的知識和技能的交叉性也愈發(fā)明顯，金融科技實驗室“科技”這一具有非常優(yōu)勢的專業(yè)納入金融領域，完成跨專業(yè)、跨學科實驗項目的開展。更進一步地實現(xiàn)了相關專業(yè)跨學科的交叉學習與互動實驗，如把對區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等應用于金融服務的問題深入、系統(tǒng)研究，納入廣義金融學研究的框架內。開展雙學科聯(lián)合攻關，最終形成學科交叉、協(xié)同研究的良性互動局面。

3金融科技應用型人才培養(yǎng)實踐

（1）構建金融科技人才專業(yè)課程群。充分考慮金融科技應用型針對性人才內部各專業(yè)的交叉融合。同金融科技企業(yè)共同按金融行業(yè)發(fā)展趨勢→金融人才能力結構→金融人才培養(yǎng)標準→金融專業(yè)課程群，以金融行業(yè)發(fā)展趨勢及人才能力結構來重構金融科技人才的課程體系，按照人才培養(yǎng)標準構建分層級的設計課程，學生可以根據(jù)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃自選方向，實現(xiàn)學生個性培養(yǎng)。校企共同開發(fā)課程教材、場景優(yōu)化教學資源及金融科技職業(yè)技能等級證書及學科競賽，實現(xiàn)金融科技人才教學內容同金融行業(yè)發(fā)展需求精準接軌，實現(xiàn)“崗課證”融通，幫助學生高質量就業(yè)，有力支撐金融行業(yè)產業(yè)發(fā)展。著力破解在產教融合中存在的形式松散、企業(yè)合作意愿不強等問題，以高校、學生及企業(yè)三方互贏為目標，以培養(yǎng)金融科技人才為紐帶，以高校教師技術服務能力及實踐教學能力提升為目的，不斷加強校企之間有組織的科研及育人。

（2）校企課程學分互換支持金融科技應用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。實施大平臺學分置換，打通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)‘最后一公里’。金融科技應用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，需要將金融企業(yè)實際運營業(yè)務前置植入到大學各階段的學習過程中，學生通過“干中學”積累公司工作經驗和提升創(chuàng)業(yè)能力。在教學改革過程中對金融科技應用型人才培養(yǎng)實施了大學三年級到金融企業(yè)實習實訓的課程學分置換嘗試。實踐表明，學生在金融科技企業(yè)的實操應用能力都達到了合格員工水平，部分學生在校期間就已經能夠直接獨立完成金融科技企業(yè)相關業(yè)務。因此，推動金融科技應用型創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，可以進一步在金融科技、保險、金融數(shù)據(jù)分析等各行業(yè)大平臺基礎上實施學分置換機制，培養(yǎng)學生在校期間能夠迅速成長為金融企業(yè)急需的金融科技人才。同時，圍繞學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，可以實現(xiàn)校內創(chuàng)業(yè)基地孵化具有發(fā)展前景的學生項目。

（3）校企深融互助，提升協(xié)同育人效果。高等學校依托校內專業(yè)教學團隊和利用企業(yè)合作導師團隊共建“金融科技人才培育”平臺，高校教師發(fā)揮理論研究特長，指導學生幫助企業(yè)進行技術攻關，解決金融行業(yè)技術難題，增強金融企業(yè)深度參與協(xié)同育人的動力，不斷匯聚企業(yè)在人才、需求、資源、環(huán)境等方面的育人要素。一方面，企業(yè)可以提供“教師工作站”，開放教師參與金融工程實踐，不斷提升教師實踐能力及技術服務能力。金融企業(yè)得益高等院校的“智力服務”，主動捐贈相關金融業(yè)務的軟硬件設備，與高校共同建學生金融業(yè)務實訓基地，也可為高校提供高水平業(yè)界資深工作人員參與學校實踐教學，共同組建“混編”實踐教學團隊。另一方面，高等學校受益于金融企業(yè)參與高校專業(yè)建設的“物力支持”及協(xié)同培養(yǎng)高技能應用型金融科技人才，開展“真環(huán)境、真場景、真項目”的實驗實訓教學，幫助大學生獲得“真能力、真技能、真本領”。進而實現(xiàn)校企共同培養(yǎng)高質量高技能應用型金融科技人才，滿足金融企業(yè)對科技金融人才的需求，使高校、學生及企業(yè)三方獲益，進一步強化了產教融合深度育人的局面，營造校企合作育人的“正循環(huán)”。

（4）職業(yè)經理進校園，嘗試人才培養(yǎng)新變革。積極吸引金融科技行業(yè)優(yōu)秀職業(yè)經理到課程進行專題講座，與高校師生交流座談，把職業(yè)新變化融入課程教學，采用多樣形式進課堂，職業(yè)經理人可以結合自身行業(yè)工作內容變遷，工作模式變化，向大學生講授行業(yè)發(fā)展趨勢及變化，比如金融科技在金融行業(yè)中的具體應用場景，金融科技工作對人才基本素養(yǎng)的要求，怎樣發(fā)展成為數(shù)字時代優(yōu)秀金融科技從業(yè)人員，增強學生學習的目的性，促進學生熱愛自己的專業(yè)、學好專業(yè)知識，為未來職業(yè)生涯奠定好基礎。

（5）課證融合，提升職業(yè)技能。金融科技人才培養(yǎng)方案中需要加入課證融通模塊，積極把金融科技職業(yè)技術的資格證書，職業(yè)從業(yè)資格證書，及職業(yè)技術等級證書等內容融入金融科技人才培養(yǎng)方案，引導大學生把學習相關專業(yè)課程與參加職業(yè)資格證書考試相融合，讓學生通過職業(yè)資格考試檢驗專業(yè)技能的學習成果，增強專業(yè)知識學習的獲得感。

（6）開設同金融理論學習相配套的金融科技科研實踐課程。讓學生在老師的引導下把課堂所學習的金融理論知識應用到對具體實踐問題的研究，增強學生理論知識實踐應用能力。針對不同實踐問題及不同年級的學生設置進階型的應用創(chuàng)新問題，提升學生運用理論知識及科學研究去解決社會現(xiàn)實問題的能力。探索開展科研學分制，將參加金融科技相關科研實踐活動設置相應課程學分，提高學生參加金融科技科學研究的積極性。

4結束語

高技能應用型金融科技人才供給是金融科技行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要基礎，培養(yǎng)滿足社會需求的金融科技人才是高等學校應盡的社會責任。論文研究了與現(xiàn)代金融業(yè)行業(yè)發(fā)展相適應的金融科技應用型人才培養(yǎng)模式，探討了優(yōu)化金融專業(yè)人才培養(yǎng)的理論及實踐課程體系、課程內容與教學方法，加強綜合性、設計性、開發(fā)性、創(chuàng)新性實訓實踐教學，加強金融專業(yè)人才的綜合能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。就開放式金融綜合實驗平臺育人模式、實驗教學+科研成果育人模式及推動交叉學科互動培育復合型人才模式進行分析，并對金融科技應用型人才培養(yǎng)的專業(yè)課程群構建、校企課程學分互換支持金融科技應用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及校企深融互助等育人實踐總結了一些好的經驗做法，為我國校企合作培育金融科技應用型人才提供借鑒和參考。

參考文獻

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