現(xiàn)代化治理背景下四川省高職院校數(shù)字技術(shù)運(yùn)用情況調(diào)查分析

關(guān)鍵詞：四川省；高職院校；現(xiàn)代化治理；數(shù)字技術(shù)運(yùn)用；調(diào)查研究

黨的十八屆三中全會(huì)首次把國家治理體系和治理能力與現(xiàn)代化聯(lián)系起來，黨的十九大、二十大進(jìn)一步從戰(zhàn)略高度出發(fā)，提出要完善社會(huì)治理體系，健全共建共治共享的社會(huì)治理制度，提升社會(huì)治理效能。2023年5月29日，習(xí)近平總書記在二十屆中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，建設(shè)教育強(qiáng)國當(dāng)以教育理念、體系、制度、內(nèi)容、方法、治理現(xiàn)代化為基本路徑。其中，教育治理現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國建設(shè)的基本路徑之一。高職院校治理現(xiàn)代化是教育治理現(xiàn)代化的重要組成部分。推進(jìn)高職院校治理現(xiàn)代化有利于提升高職院校的內(nèi)外環(huán)境實(shí)用性和競爭力，進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)教研深度融合，促進(jìn)高職院校的高質(zhì)量發(fā)展。

但隨著高職院校教育改革的不斷深入，產(chǎn)教研融合辦學(xué)機(jī)制的不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)的管理模式顯現(xiàn)出很多問題，如管理效率低、民主決策能力弱、育人合力難以發(fā)揮等。大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷更新與發(fā)展為高職院校現(xiàn)代化治理帶來了新的機(jī)遇。數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用有利于對(duì)高職院校的教學(xué)、科研、管理等各方面數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，促進(jìn)多元辦學(xué)主體的資源整合與共享、決策支持、管理模式創(chuàng)新等，助力提升高職院校的管理效率和辦學(xué)質(zhì)量。但在數(shù)字化應(yīng)用過程中，高校治理也面臨著很多挑戰(zhàn)，比如數(shù)據(jù)龐雜混亂、缺乏數(shù)據(jù)頂層設(shè)計(jì)等。找到現(xiàn)代化治理背景下高職院校數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵問題，發(fā)揮數(shù)字化的重要引擎作用，對(duì)提升職業(yè)院校管理效能，激發(fā)高職院校現(xiàn)代化治理內(nèi)生動(dòng)力具有重要意義。

一、調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施

本文采用典型抽樣法抽取四川省高職院校進(jìn)行問卷調(diào)查和走訪調(diào)查，了解現(xiàn)代化治理背景下四川省高職院校數(shù)字技術(shù)運(yùn)用過程中的現(xiàn)狀。

調(diào)查問卷共分為三部分：基本情況，涵蓋所在學(xué)校名字、雙高建設(shè)情況、職務(wù)、職稱等；數(shù)據(jù)治理現(xiàn)狀，了解在數(shù)據(jù)分析頻率、安全意識(shí)、分析工具、分析習(xí)慣、應(yīng)用程度等方面的情況；質(zhì)量年報(bào)數(shù)據(jù)應(yīng)用情況，主要了解質(zhì)量年報(bào)數(shù)據(jù)應(yīng)用的目的、頻率、滿意度和實(shí)際問題。問卷共設(shè)計(jì)31道題，其中有3道非量表題、28道量表題。使用問卷星導(dǎo)出Excel并進(jìn)行數(shù)據(jù)清洗與處理，使用SPSSpro對(duì)問卷題目進(jìn)行Cronbach'a儀數(shù)計(jì)算和因子分析。

為了保證調(diào)查的可靠性，將問卷發(fā)放給58名教職員工進(jìn)行調(diào)查，回收有效問卷52份，問卷合格率為90%。針對(duì)第2、3部分共計(jì)25道量表題進(jìn)行信度分析，Cronbach's a系數(shù)為0.939（見表1），數(shù)據(jù)結(jié)果顯示信度較好，可靠性較高。

根據(jù)信度分析結(jié)果，保留原有題目進(jìn)行降維分析，KM0=0.873，Bartlett's球形檢驗(yàn)X2=1958.637（plt;0.001），說明該問卷適合做因子分析。本文僅納入特征根Agt;1的公因子，并在成分矩陣上顯示因子負(fù)荷大于0.4的題目。結(jié)果顯示，25道題共提取出5個(gè)公因子，并可解釋問卷全部內(nèi)容的74.75%，解釋比例較高，具有較好的結(jié)構(gòu)效度，如表2所示。

最終將此問卷向四川省53所高職院校發(fā)放，共發(fā)放問卷140份，收回有效問卷117份，問卷有效率為83.57%。調(diào)查問卷基本涵蓋了各類高職院校中不同崗位的一線在職員工，保證了數(shù)據(jù)分析的真實(shí)性和可靠性，具體數(shù)據(jù)如表3所示。針對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)所反映的問題，采用線上或線下的方式組織專項(xiàng)訪談，對(duì)問題及其原因進(jìn)行匯總分析。

二、現(xiàn)代化治理背景下四川高職院校數(shù)字技術(shù)運(yùn)用情況

（一）高職院校治理數(shù)字化意識(shí)

數(shù)據(jù)分析在四川省高職院校現(xiàn)代化治理中的應(yīng)用價(jià)值和重要性得到了廣泛認(rèn)可。99.15%的受訪者認(rèn)為數(shù)據(jù)分析有助于更好地完成工作。82.91%的受訪者認(rèn)為數(shù)據(jù)分析非常重要，16.24%的受訪者認(rèn)為數(shù)據(jù)分析比較重要。其中，國家“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位的受訪者認(rèn)為數(shù)據(jù)分析非常重要的占86.84%，高于省級(jí)“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位的78.95%和省級(jí)“雙高計(jì)劃”培育單位的70%。在受訪學(xué)校中，85.47%的學(xué)校將數(shù)據(jù)更新維護(hù)納入了日常工作。

（二）數(shù)據(jù)分析在日常工作中的使用情況

院校員工的數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)不足，技術(shù)手段相對(duì)單一，影響了數(shù)據(jù)分析的應(yīng)用效果。目前，Excel是教職工進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的最主要工具。16.24%的受訪者表示會(huì)使用SPSS，7.69%的受訪者會(huì)使用Python、R、SAS等數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析軟件。52.14%的受訪者認(rèn)為自己在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方面的能力一般。96.58%的受訪者認(rèn)為數(shù)據(jù)分析為自己的工作帶來了便利，但是經(jīng)常使用數(shù)據(jù)分析的受訪者僅占37.61%。僅有12.82%的受訪者認(rèn)為數(shù)據(jù)分析可以非常顯著地提升實(shí)際工作效率。還有32.48%的受訪者表示數(shù)據(jù)分析對(duì)實(shí)際工作效率提升并不顯著，3.42%的受訪者表示數(shù)據(jù)分析對(duì)實(shí)際工作效率提升非常不顯著，還會(huì)增加額外的工作量。

從院校類型來看，國家“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位、省級(jí)“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位的數(shù)據(jù)分析使用頻率明顯高于其他學(xué)校。在工作效率提升方面，認(rèn)為數(shù)據(jù)分析提升實(shí)際工作效率的程度“非常深入”和“深入”的比例，國家“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位分別為18.42%和47.37%，省級(jí)“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位分別為10.53%和47.37%。國家“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位、省級(jí)“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位的數(shù)據(jù)分析應(yīng)用情況好于其他院校的數(shù)據(jù)分析應(yīng)用情況。

從院校性質(zhì)來看，民辦院校受訪者對(duì)自己的數(shù)據(jù)分析能力有更高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為“非常強(qiáng)”和“比較強(qiáng)”的比例之和為29.41%，而公辦院校占比為22.89%。在公立院校中，有12.05%的受訪者認(rèn)為數(shù)據(jù)分析對(duì)提升工作效率的程度非常顯著，而民辦院校中這一比例為14.71%。這表明在提升工作效率方面，民辦院校受訪者可能更認(rèn)可數(shù)據(jù)分析的作用。

（三）數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)情況

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，57.26%的受訪者表示有定期修改密碼并備份數(shù)據(jù)的習(xí)慣，其中民辦院校教職工占受訪者的70.59%；58.12%受訪者表示參加過數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)相關(guān)的培訓(xùn)；82.91%的受訪者認(rèn)為自己了解數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)的基本知識(shí)。高職院校教職工在數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)方面有一定的意識(shí)和實(shí)踐，但仍有提升空間。特別是在數(shù)據(jù)安全培訓(xùn)的參與度上，還有較大的提升潛力。

（四）大數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)和培訓(xùn)情況

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，僅有17.95%的受訪者參加過大數(shù)據(jù)素養(yǎng)與應(yīng)用能力提升相關(guān)的培訓(xùn)。在參加過培訓(xùn)的受訪者中，僅有19.05%的受訪者對(duì)學(xué)校開展的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)與應(yīng)用能力提升相關(guān)培訓(xùn)非常滿意；57.14%的受訪者表示比較滿意。

數(shù)據(jù)分析的運(yùn)用滿意度在不同性質(zhì)和地區(qū)院校之間顯示出差異，公立院校和成都市的教職工在運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行工作分析的滿意度上低于民辦院校和其他市州。這表明雖然教職工對(duì)培訓(xùn)表示滿意，但在實(shí)際應(yīng)用中仍面臨挑戰(zhàn)，如數(shù)據(jù)分析工具的使用、數(shù)據(jù)解讀能力以及數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策的實(shí)踐等。

（五）年度質(zhì)量報(bào)告的應(yīng)用情況

年度質(zhì)量報(bào)告提供了有關(guān)學(xué)校運(yùn)營、教學(xué)成果、學(xué)生表現(xiàn)和資源利用等方面的綜合數(shù)據(jù)，是高職院校管理、評(píng)估、改進(jìn)和溝通的重要工具。89.74%的受訪者查看過本校的年度質(zhì)量報(bào)告，64.96%的受訪者查看過省級(jí)年度質(zhì)量報(bào)告，未查看的原因主要是“數(shù)據(jù)查詢不方便”“不知道有這個(gè)報(bào)告”和“跟日常工作關(guān)系不大”。46.15%的受訪者曾向親朋好友推薦過學(xué)校年度質(zhì)量報(bào)告，64.96%的受訪者關(guān)注基于年度質(zhì)量報(bào)告數(shù)據(jù)的學(xué)校的各項(xiàng)排名。

從編制責(zé)任部門看，負(fù)責(zé)編制學(xué)校質(zhì)量年度報(bào)告的部門主要包括教務(wù)處、質(zhì)量管理辦公室、發(fā)展規(guī)劃處和黨委行政辦公室。在受訪者中。有81.2%的受訪者參與過年度質(zhì)量報(bào)告的編制。

從使用情況上看，30.77%的受訪者在工作中經(jīng)常使用年度質(zhì)量報(bào)告數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和決策，主要目的是為學(xué)校各類報(bào)告、總結(jié)等材料撰寫提供數(shù)據(jù)。除此以外，受訪者還會(huì)利用年度質(zhì)量報(bào)告數(shù)據(jù)了解學(xué)生需求、評(píng)估教職工表現(xiàn)、了解資源利用情況、綜合評(píng)估學(xué)校運(yùn)營情況、對(duì)標(biāo)分析、找到差距等。88.89%的受訪者能夠從質(zhì)量年度報(bào)告數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)與工作相關(guān)問題，這些問題包括國際影響力不夠、師資隊(duì)伍學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)資源不足、教學(xué)質(zhì)量不高、專業(yè)建設(shè)成效不顯著等。75%的受訪者表示通過質(zhì)量年度報(bào)告數(shù)據(jù)分析，可以解決日常工作中的實(shí)際問題。

從技術(shù)支持上看，68.75%的受訪者在遇到技術(shù)難題時(shí)，學(xué)校有相應(yīng)的技術(shù)人才提供幫助。在質(zhì)量年度報(bào)告數(shù)據(jù)的使用分析過程中，常常因?yàn)槿狈?shù)據(jù)質(zhì)量跟蹤機(jī)制、數(shù)據(jù)來源不統(tǒng)一、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不完善、數(shù)據(jù)更新不及時(shí)等，導(dǎo)致年度數(shù)據(jù)分析、決策效果受到影響。66.67%的受訪者認(rèn)為使用年度質(zhì)量報(bào)告數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和決策的效果“比較顯著”。

由此可以看出，高職院校的教職工普遍查看年度質(zhì)量報(bào)告，并且有較高的參與度和關(guān)注度。年度質(zhì)量報(bào)告的數(shù)據(jù)分析有助于支持教職工在一定程度上解決實(shí)際工作中的問題。但也存在一些挑戰(zhàn)，如數(shù)據(jù)查詢是否便利、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)是否完善、數(shù)據(jù)質(zhì)量問題能否被跟蹤以及技術(shù)幫助可用性等。

三、現(xiàn)代化治理背景下四川省高職院校數(shù)字技術(shù)運(yùn)用問題的成因分析

（一）數(shù)據(jù)安全意識(shí)薄弱

數(shù)據(jù)安全是治理數(shù)字化的基本前提。由于缺乏數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)相關(guān)培訓(xùn)，教職工未能充分認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)安全的重要性，或者不了解如何實(shí)施數(shù)據(jù)保護(hù)措施，因此沒有采取適當(dāng)?shù)拇胧╊A(yù)防數(shù)據(jù)泄露和網(wǎng)絡(luò)攻擊的潛在風(fēng)險(xiǎn)。長期形成的工作習(xí)慣可能導(dǎo)致教職工忽視數(shù)據(jù)安全。另外，大部分高職院校也沒有制定明確的數(shù)據(jù)安全制度或提供具體的操作指導(dǎo)，導(dǎo)致教職工在數(shù)據(jù)安全方面缺乏方向。

（二）基礎(chǔ)數(shù)據(jù)質(zhì)量較差

各高職院校在早期信息系統(tǒng)建設(shè)時(shí)，沒有頂層設(shè)計(jì)思維，校內(nèi)的教務(wù)系統(tǒng)、科研系統(tǒng)、人事系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)等均為獨(dú)立的信息系統(tǒng)，沉淀了大量的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)。一方面各部門數(shù)據(jù)未實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享和信息傳遞，形成“信息孤島”，統(tǒng)計(jì)口徑不統(tǒng)一，數(shù)據(jù)質(zhì)量參差不齊。另一方面，由于缺乏基礎(chǔ)數(shù)據(jù)清洗和管理制度，數(shù)據(jù)管理責(zé)任未明確，導(dǎo)致部分必要的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)存在未采集或覆蓋不全面、數(shù)據(jù)項(xiàng)缺失或不唯一、數(shù)據(jù)更新不及時(shí)等問題。隨著基礎(chǔ)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的不斷增加，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)存在的問題未及時(shí)解決，導(dǎo)致后期數(shù)據(jù)清洗難度越來越大。

（三）數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓(xùn)欠缺

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有高職院校的教職工普遍意識(shí)到了數(shù)據(jù)分析的重要性。但在實(shí)際應(yīng)用中，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析能力一般，且極少數(shù)學(xué)校開展了大數(shù)據(jù)素養(yǎng)與應(yīng)用能力提升的相關(guān)培訓(xùn)。在數(shù)據(jù)分析技術(shù)應(yīng)用方面，大部分教職工數(shù)據(jù)分析工具運(yùn)用還局限于Excel，對(duì)Python、SAS等大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)還不了解。年度質(zhì)量報(bào)告的宣貫和培訓(xùn)還有待加強(qiáng)。年度質(zhì)量報(bào)告是向?qū)W生、家長、教育主管部門和其他利益相關(guān)者傳達(dá)學(xué)校一年來的成就和挑戰(zhàn)的重要途徑，也可以用來監(jiān)控和評(píng)估學(xué)校各部門和教職工的績效，作為績效考核提供依據(jù)，有助于學(xué)校或者教職員工根據(jù)發(fā)展需要設(shè)定實(shí)際和可衡量的短期與長期目標(biāo)。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，還有部分教職工不知道這個(gè)報(bào)告，或者在數(shù)據(jù)查詢上存在難度，這使得年度質(zhì)量報(bào)告的應(yīng)用效果大打折扣。

（四）技術(shù)手段與人才不足

四川省高職院校普遍存在數(shù)字化資金投入不足、技術(shù)手段缺乏、大數(shù)據(jù)分析人才短缺的問題。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，四川省高職院校數(shù)字化硬件設(shè)施較為落后，缺乏先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備、服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，大大限制了數(shù)據(jù)共享、處理和存儲(chǔ)的能力。缺少高效的數(shù)據(jù)分析軟件、教學(xué)管理系統(tǒng)和信息集成平臺(tái)，導(dǎo)致數(shù)據(jù)管理和分析效率低下。學(xué)校沒有專門的數(shù)據(jù)處理部門或人員，大部分?jǐn)?shù)據(jù)由學(xué)校行政管理人員兼職處理。學(xué)校行政人員大多沒有數(shù)據(jù)處理的技術(shù)背景，在承擔(dān)大量瑣碎的業(yè)務(wù)工作同時(shí)，更沒有時(shí)間和精力對(duì)復(fù)雜的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。這使得大部分業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)在原有數(shù)據(jù)庫中，沒有真正發(fā)揮出數(shù)據(jù)資源價(jià)值。數(shù)據(jù)應(yīng)用效率不高，大大影響學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)代化治理改革的積極性。

四、現(xiàn)代化治理背景下四川省高職院校數(shù)字技術(shù)運(yùn)用策略

（一）完善高職院數(shù)據(jù)管理制度體系建設(shè)

制度建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高職院校現(xiàn)代化治理效果的基本保障。通過完善制度建設(shè)，從管理職責(zé)、決策審批、監(jiān)督機(jī)制和績效評(píng)價(jià)等方面提高高職院校現(xiàn)代化治理效率。在管理職責(zé)方面，可以建立數(shù)據(jù)管理責(zé)任制度，明確治理數(shù)據(jù)的管理角色和責(zé)任，確保數(shù)據(jù)的有效性。加強(qiáng)數(shù)據(jù)安全保障制度建設(shè)，定期進(jìn)行安全審計(jì)和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，加強(qiáng)數(shù)據(jù)安全防護(hù)體系建設(shè)，確保數(shù)據(jù)可控、可信、可管。在決策審批方面，加快校內(nèi)外信息共享機(jī)制的建立，保證治理數(shù)字化決策的可靠性、及時(shí)性和全面性。學(xué)校可結(jié)合自身?xiàng)l件，加強(qiáng)與外部企業(yè)、行業(yè)組織、其他高校和政府管理部門的溝通和協(xié)調(diào)，共享資源、經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)人才，打造多元治理的格局。在監(jiān)督機(jī)制方面，明確各個(gè)主體和部門的監(jiān)督職責(zé)，通過內(nèi)部審計(jì)和外部評(píng)估相結(jié)合的方式，保證高職院校現(xiàn)代化治理的效果。在績效評(píng)價(jià)方面，建議設(shè)立現(xiàn)代化治理獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教職工不斷提升數(shù)字技能，對(duì)于在數(shù)據(jù)治理和數(shù)據(jù)安全方面表現(xiàn)突出的個(gè)人和團(tuán)隊(duì)給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過績效考核，將現(xiàn)代化治理成效與教職工的評(píng)價(jià)和晉升掛鉤。

（二）提升全員數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)

大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)治理需要全員參與。在教育信息化背景下，在新時(shí)代落實(shí)創(chuàng)新發(fā)展理念，提升職業(yè)院校全員數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)是關(guān)鍵。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，各部門領(lǐng)導(dǎo)干部要在終身學(xué)習(xí)的理念下，與時(shí)俱進(jìn)，熟練運(yùn)用各種信息數(shù)據(jù)工具，做決策時(shí)要形成用數(shù)據(jù)說話、依數(shù)據(jù)決定的數(shù)據(jù)思維。此外，高職院校要強(qiáng)化培訓(xùn)，提升領(lǐng)導(dǎo)干部以及教師的數(shù)據(jù)采集及應(yīng)用技能。一是摸排基層治理工作的數(shù)據(jù)分析需求，深入開展大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)應(yīng)用與教育治理的技能培訓(xùn)，力求學(xué)以致用，提高高職院校現(xiàn)代化治理效能；二是建立信息素養(yǎng)培訓(xùn)考評(píng)體系，強(qiáng)化教職員工的信息數(shù)據(jù)意識(shí)和應(yīng)用能力培養(yǎng)，提高其利用各類數(shù)據(jù)診斷及改進(jìn)學(xué)校管理的能力。

（三）優(yōu)化決策層級(jí)與流程

高職院校在進(jìn)行現(xiàn)代化治理工作之前，首先要結(jié)合院校組織結(jié)構(gòu)，對(duì)決策層級(jí)進(jìn)行全面的評(píng)估和分析，明確問題所在和優(yōu)化方向。其次，基于評(píng)估結(jié)果和治理目標(biāo)，進(jìn)行現(xiàn)代化治理的頂層設(shè)計(jì)。一是在軟硬件資源方面，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌先進(jìn)的硬件和軟件資源，包括服務(wù)器、數(shù)據(jù)中心、網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)以及數(shù)據(jù)分析工具等。二是在決策主體方面，建議成立數(shù)據(jù)治理專委會(huì)，負(fù)責(zé)制定治理數(shù)據(jù)日常管理策略，監(jiān)督數(shù)據(jù)分析使用情況，盡量減少?zèng)Q策層級(jí)過多而造成的決策效率低下的問題。三是需要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化治理數(shù)據(jù)的一致性、安全性和時(shí)效性。通過規(guī)范數(shù)據(jù)收集流程和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)流程，完善數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)策略，確保數(shù)據(jù)的一致性；通過明確數(shù)據(jù)使用權(quán)限，制定數(shù)據(jù)共享和訪問控制機(jī)制，確保數(shù)據(jù)的安全性；通過建立數(shù)據(jù)更新和維護(hù)的流程，確保數(shù)據(jù)的時(shí)效性。

（四）推動(dòng)數(shù)據(jù)共享與整合

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合辦學(xué)定位、辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立基于教育大數(shù)據(jù)的教學(xué)決策機(jī)制，將其滲透于教育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)收集的常態(tài)化，并借助大數(shù)據(jù)整合分析全部的數(shù)據(jù)信息，為教育工作者優(yōu)化和完善教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案、教學(xué)流程提供數(shù)據(jù)支持。在組織層面，依托產(chǎn)教融合教育平臺(tái)，打造學(xué)校、政府、企業(yè)、行業(yè)四位一體的數(shù)據(jù)交流平臺(tái)，形成多元主體數(shù)據(jù)融合，整合校內(nèi)數(shù)據(jù)與校外數(shù)據(jù)，共享職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)的各類數(shù)據(jù)，為多元主體參與治理提供支持和幫助。在技術(shù)層面，建立結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)一的編程接口和數(shù)據(jù)接口，打破“信息孤島”效應(yīng)，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)價(jià)值，提高數(shù)據(jù)交換的效率。