辯證審視“知識(shí)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展”的關(guān)系

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，朝著建成教育強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)扎實(shí)邁進(jìn)。作為基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)校，必須牢牢把握教育強(qiáng)國建設(shè)的正確政治方向，圍繞建設(shè)教育強(qiáng)國的核心任務(wù)，辯證審視和正確處理好“知識(shí)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展”之間的關(guān)系，深刻把握“教育教學(xué)規(guī)律”和“學(xué)生成長規(guī)律”，合理利用好“知識(shí)學(xué)習(xí)”這一學(xué)生最主要的活動(dòng)方式，科學(xué)運(yùn)用好“知識(shí)學(xué)習(xí)”這一促進(jìn)人的發(fā)展的重要載體，確保“知識(shí)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展”相互統(tǒng)一、相互促進(jìn)，以有效的知識(shí)學(xué)習(xí)為全面發(fā)展奠基，以全面發(fā)展體現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的意義價(jià)值，以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展內(nèi)涵、滿足未來競爭之需的能力培育、素養(yǎng)提升為“知識(shí)學(xué)習(xí)”與“全面發(fā)展”二者之間有機(jī)統(tǒng)一的品質(zhì)鑄就。

辯證審視并正確處理好“知識(shí)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展”的關(guān)系，教師須緊扣“全面發(fā)展”的時(shí)代內(nèi)涵，厘清教學(xué)中所秉持的“知識(shí)觀”。知識(shí)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的關(guān)系作為教育學(xué)的一個(gè)基本問題，也是教育實(shí)踐中面臨的一個(gè)重要矛盾。如何處理好二者之間關(guān)系至為重要。教育強(qiáng)國語境下的“全面發(fā)展”，既是學(xué)生個(gè)體生命成長的內(nèi)在需求，更是學(xué)生發(fā)展的最終目標(biāo)，同時(shí)還具有鮮明的“人的現(xiàn)代化”屬性，體現(xiàn)現(xiàn)代化人才素質(zhì)優(yōu)良、富有“競爭力”“創(chuàng)造活力”等鮮明的時(shí)代特征。這迫切需要教師厘清自身所秉持的“知識(shí)觀”——作為知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)象，不應(yīng)僅局限于對(duì)人類生存與發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的一般了解、記憶保存和復(fù)制傳播；教學(xué)中不應(yīng)僅僅讓學(xué)生知道教材或書本中的“內(nèi)容是什么”“知識(shí)有哪些”，須強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練，培育學(xué)生學(xué)科思維能力，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步溯源知識(shí)、假設(shè)猜想，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更加注重對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新，追求“習(xí)知為能”進(jìn)而“化知為智”。

辯證審視并正確處理好“知識(shí)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展”的關(guān)系，教師須緊扣“人才品質(zhì)”的時(shí)代內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教學(xué)中所踐行的教學(xué)觀。教師須變革其自身的教學(xué)觀，清晰“教”與“學(xué)”這一核心關(guān)系中時(shí)代所需的“四大轉(zhuǎn)向”：實(shí)現(xiàn)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向?yàn)椤皩W(xué)習(xí)者為中心”，從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”，從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。教學(xué)中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，注重思維培育，注重過程體驗(yàn)，了解學(xué)科特征，掌握研究方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化關(guān)聯(lián)效應(yīng)，珍視情感體驗(yàn)，兼顧道德人格。在教學(xué)中回答好“如何創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)運(yùn)用知識(shí)，習(xí)知為能解決現(xiàn)實(shí)問題，化知為智賦還學(xué)習(xí)意義”等關(guān)鍵問題，全面培育學(xué)生素養(yǎng)，賦能學(xué)生成長。