發(fā)展學(xué)生推理論證思維

〔摘""要〕"小學(xué)1～2年級學(xué)生處于形象思維向邏輯思維過渡的關(guān)鍵期，其認(rèn)知特點(diǎn)決定了科學(xué)教學(xué)需注重實(shí)驗(yàn)探究的直觀性與推理活動(dòng)的邏輯性。科學(xué)課堂應(yīng)聚焦學(xué)生的觀察能力、分析能力與推理能力，促使學(xué)生從觀察現(xiàn)象到提煉規(guī)律，再到建構(gòu)邏輯鏈條，逐步提升思維能力。本文基于小學(xué)1～2年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，圍繞推理論證思維在科學(xué)課堂上的實(shí)踐展開分析，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供實(shí)踐參考。

〔關(guān)鍵詞〕"小學(xué)科學(xué)；推理論證思維；小學(xué)1～2年級；學(xué)生

〔中圖分類號〕"G424""""""""〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕"A"""""〔文章編號〕"1674-6317""（2025）"06""037-039

要讓學(xué)生通過綜合判斷各種信息、事實(shí)和證據(jù)，運(yùn)用證據(jù)與推理對研究的問題進(jìn)行描述、解釋和預(yù)測，具備初步的推理與論證能力。小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)從多樣化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的分析模式，從現(xiàn)象觀察的準(zhǔn)確性到推理鏈條的完整性，讓每個(gè)環(huán)節(jié)都成為引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)邏輯框架、掌握科學(xué)方法的核心契機(jī)。

一、1～2年級學(xué)生推理論證思維特質(zhì)解析

小學(xué)1～2年級學(xué)生正處于具體運(yùn)算思維發(fā)展的初期，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，他們的思維特點(diǎn)以具體形象思維為主，尚未完全進(jìn)入形式運(yùn)算階段，邏輯推理能力和抽象概念理解能力也處于逐步形成階段。他們的認(rèn)知活動(dòng)依賴于感官體驗(yàn)和對具體事物的直接操作，雖具備了初步歸納分析能力，但在復(fù)雜邏輯關(guān)系的處理上仍存在一定局限性。從認(rèn)知心理學(xué)的角度分析，低年段學(xué)生的推理過程通常以具體操作和直觀經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，傾向于通過簡單的因果關(guān)系或表面特征進(jìn)行判斷。……