新質生產力視角下高校文化建設創新與實踐

【摘" "要】 新質生產力理論作為習近平經濟思想的重要組成部分，對高校文化建設產生了深遠影響。基于新質生產力的視角，梳理其與高校文化建設之間的關系，揭示高校如何通過新質生產力推動文化建設的創新實踐。文章從內容建設、隊伍建設和機制建設三個方面闡述新質生產力賦能高校文化建設的實現路徑。同時，對當前高校文化建設中的實踐路徑和創新舉措進行分析，旨在為高校更有效地激發師生的創新潛能、提升科研和教學活力以及推進高校文化事業的數字化轉型提供理論和實踐指導。

【關鍵詞】 新質生產力；高校文化建設；創新路徑；教育實踐

中圖分類號：G641" " "文獻標志碼：A" " " 文章編號：1673-8004（2025）01-0095-10

一、引言

隨著全球經濟競爭的不斷加劇，各國在文化軟實力方面的較量越來越成為影響國家未來發展的關鍵因素。在此背景下，中國作為一個擁有悠久歷史和豐富文化底蘊的國家，如何通過高校文化建設提升自身文化競爭力，已成為學術界和政策制定者關注的焦點。2024年1月31日，習近平總書記在中共中央政治局第十一次集體學習時強調：“高質量發展需要新的生產力理論來指導，而新質生產力已經在實踐中形成并展示出對高質量發展的強勁推動力、支撐力。”“要按照發展新質生產力要求，暢通教育、科技、人才的良性循環，完善人才培養、引進、使用、合理流動的工作機制。”［1］這為重新審視高校文化建設提供了創新視角。新質生產力作為物質生產力和精神生產力的統一，是推動高質量發展的內在要求和重要著力點。它不僅增強了國家整體實力，更為實現中華民族偉大復興提供了強勁動能［2］。

近年來，隨著高等教育的快速發展，高校已成為文化創新和傳播的前沿陣地，并肩負著重要使命。然而，傳統的高校文化建設模式在應對新時代挑戰時暴露出諸多不足，如文化創新動力不足、與社會需求結合不緊密、國際化程度不高等問題日益顯現。面對這些挑戰，高校需要積極探索新的文化建設機制，以適應新質生產力發展的要求。在“十四五”規劃和2035年遠景目標的引領下，高校不僅要整合和優化現有文化資源，還要通過數字化技術賦能，實現文化資源的有效配置，提升學校的文化創新能力，所以探討以新質生產力為指導的高校文化建設創新機制和實現路徑，具有一定的理論意義與實踐價值［3-4］。

二、新質生產力與高校文化建設的關系

（一）新質生產力和文化新質生產力

新質生產力是基于現代技術、創新理念和社會發展趨勢而形成的一種全新的生產力模式，不同于傳統生產力依賴勞動、資本和土地，新質生產力強調知識、技術和創新能力的作用［5］。這種生產力不僅提升了物質生產能力，還在信息創造、知識傳播和創新擴散等方面體現出顯著優勢，表現為關注質量、效率和可持續性。新質生產力是習近平總書記在繼承馬克思主義理論的基礎上結合中國國情與實踐而提出，實現了理論的時代化與中國化的突破，新質生產力在技術突破、生產要素創新配置和產業升級中發揮著重要作用［6］。新質生產力的“新”體現為新要素、新技術、新產業，“質”體現為高質量、多質性、雙質效［7］。新質生產力以創新為特點，以質優為關鍵，本質在于先進生產力。

文化新質生產力作為新質生產力在文化領域的體現，其核心在于通過科技創新推動文化產業的發展。對此，已有學者從不同角度探討了文化新質生產力的概念、理論框架及其對社會發展的影響。郭萬超認為文化是新質生產力生成的基礎性動力支撐，文化創新與科技創新的互動是催生新質生產力的核心動力［8］。楊廣越指出新質生產力是傳統生產力的質態躍遷，也是未來生產力的重要基石［9］。劉偉認為人才是第一資源，是培育新質生產力的重要發展規律之一［6］。黃群慧、盛方富進一步指出，新型勞動者能夠持續創造和熟練操作新型勞動工具、拓展和創造新型勞動對象、使用和維護新型基礎設施，是新質生產力中最活躍最能動的主體［10］。研究表明，培養高素質、創新型的人才是發展新質生產力的關鍵所在。

文化新質生產力是一種特定于文化領域的生產力形態，它涵蓋了文化內容的創新、文化表現形式的多樣化、文化傳播方式的現代化，以及文化與科技、經濟、社會的深度融合。文化新質生產力的提出，表明了在全球化和信息化背景下，文化因素在經濟發展和社會進步中將扮演著日益重要的角色。在其推動下，文化產業正在經歷一場深刻變革，不僅體現在文化產品和服務質量的提升，也體現在文化產業的組織結構、運營模式和市場策略的創新。例如，數字化技術的應用使文化產品能夠以更加便捷和多樣的方式傳播，拓寬了文化的受眾基礎和市場范圍［11］。新質生產力追求高質量發展的內在要求，通過文化創新提升文化產品和服務的價值［12］。

（二）文化新質生產力與高校文化建設

大學精神主要體現于高校文化，這是高校區別于其他社會組織的重要特點。高校在長期辦學中逐漸形成了特定的價值取向、創新精神及其歷史傳承，這些都是師生在實踐中追求的理想與精神［13］。大學文化涵蓋了精神、物質、制度及行為等多種文化元素，是提升大學綜合實力的核心［14］。高校文化豐富多維，對大學發展、人才培養及社會服務起著重要作用。科技創新作為新質生產力的核心驅動力，已滲透于高校文化的各個方面，提升了教學和科研水平，并促進了校園文化的開放、包容與創新。如信息技術的進步使高校能夠利用虛擬技術和人工智能開展創新活動，為學生提供沉浸式歷史文化體驗，并通過大數據分析設計個性化的文化教育方案［15］。高校文化建設與新質生產力的關系密切而復雜，相互促進。

新質生產力強調知識、技術、信息等非物質要素在生產中的核心作用，而數字素養是個體在數字化環境中有效利用信息和通信技術的能力。在新質生產力發展的過程中，數字化轉型成為個體發展的緊迫需求。因此，提升數字素養尤為重要。高校承擔著培養國家建設者和接班人的重任，推進數字素養培育成為教育重點。高校應將數字素養納入人才培養體系，通過開設相關課程、舉辦講座、組織實踐活動等方式，全面提升學生的信息、技術和媒介素養［10］。這不僅可以幫助學生適應未來社會需求，還可以為他們在新質生產力時代的創新創業提供支持。對此，高校在數字素養培育方面進行了多種探索［16］，如將數字素養教育融入課程體系，在線課程和虛擬實驗室的應用豐富了教學手段。當然，高校在數字素養培育中仍面臨挑戰，如數字鴻溝、數字倫理和信息安全問題，以及教師數字素養和教學方法的提升［17］。

三、新質生產力賦能高校文化建設的路徑

在數字化浪潮下，高校文化服務的數字化轉型和數字素養培育已成為高等教育領域的重要議題。從新質生產力的角度來看，這一轉型不僅是技術的更新，更是教育理念、服務模式和管理機制的全面革新。《提升全民數字素養與技能行動綱要》提出要推動全民數字素養與技能提升，以支持中國式現代化的人口高質量發展［18］。

新質生產力不僅是技術和設備的更新，更是一種全新的思維和行動方式。在新質生產力的框架下，賦能高校文化建設的核心之一在于提升師生的數字素養。培養師生的數字素養不僅僅意味著教授數字工具的使用技能，還包括培養師生在數字環境中進行有效溝通、合作和創造的能力。這種素養通過教育理念的轉變而深化，要求高校構建開放、多元和靈活的學習環境，鼓勵跨學科的互動與創新。同時，數字素養培養需要融入課程設計和教學實踐中，通過項目式學習、在線平臺和數據分析技能的培訓來增強師生的技術適應能力和批判性思維。通過提高師生的數字素養，高校能夠更好地實施數字化轉型，為文化建設帶來創新動力和更廣泛的影響。故本文重點論述新質生產力賦能高校文化建設的路徑，其中論述的側重點之一是學生數字素養培養。

（一）內容建設：創新驅動，豐富文化內涵與形式

1.融入新質生產力元素，更新文化內容

高校文化建設作為新時代人才培養的重要載體，應緊跟時代步伐，積極融入新質生產力元素。這不僅響應了高等教育的內在要求，也是推動社會進步與創新的必然選擇。新質生產力涵蓋科技創新、綠色發展、數字經濟等前沿理念，代表未來發展的方向。高校作為知識殿堂和創新搖籃，有責任將這些前沿理念融入校園文化。首先，可開設如人工智能、大數據分析、可持續能源技術等課程，讓學生掌握最新科技動態［19］。其次，舉辦專題講座和研討會，邀請專家和企業領袖分享經驗，引導學生思考新質生產力的內涵及社會影響，激發創新精神。最后，創新人才培養需加強實踐教學和教學方法創新，推動智能化教學［20］。高校應在實踐活動中融入新質生產力理念，如科技創新大賽、綠色設計展覽、數字經濟論壇等，讓學生在實踐中學習與創新。同時，鼓勵在藝術創作中運用科技手段，如數字藝術、虛擬現實作品等，展現科技與藝術的融合。在體育競技中引入智能科技輔助訓練，提升訓練和競賽水平。總之，高校文化建設應積極擁抱新質生產力，讓高校校園成為新思想、新技術的沃土，培養兼具人文素養和科技知識的復合型人才，為社會可持續發展貢獻力量。

2. 加強數字文化建設，提升文化傳播力

隨著數字技術的迅猛發展，高校作為知識與創新的主陣地，應充分利用這一優勢，強化數字文化建設，以適應時代需求，并為學生提供多樣化學習體驗和文化熏陶，由于主客觀因素，數字弱勢群體對此可能表現出排斥行為［21］。因此，高校應通過搭建數字圖書館、虛擬實驗室等綜合數字文化平臺，利用VR、AR等技術提升學習環境的質量，讓學生直觀了解各領域知識。此外，還應加強社交媒體、官網、移動應用等渠道的文化傳播與交流，提升文化影響力，并通過這些途徑促進校園內部溝通。高校也應鼓勵學生參與數字文化創作，如制作短視頻、開發文化App等，提升其數字技能與創新能力。這些舉措不僅推動高校文化發展，還能培養出具備數字素養和創新能力的人才。

3.挖掘傳統文化資源，實現文化創新

在文化創新的推動過程中，高校扮演著關鍵角色。不僅需緊跟時代潮流，融入新質生產力元素，還需深入挖掘傳統文化資源，實現其創造性轉化與創新性發展［16］。這一過程不僅是對歷史文化的尊重與傳承，更是對新時代文化創新的積極探索。高校可以通過舉辦傳統文化節、開設文化課程和組織文化考察等方式，讓學生深入體驗和傳承中華優秀傳統文化。在傳承的基礎上，高校應鼓勵師生融合傳統文化元素與現代設計理念，創作出具有時代特色的文化產品，從而促進學生在學習中形成核心素養及創新力。實現傳統文化的創新性發展，需要高校在課程設置、教學方法和實踐活動中不斷探索創新，成為傳統與現代文化交匯的橋梁，培養出具有深厚文化底蘊與創新能力的新時代人才［20］。因此，高校在推動文化創新的過程中，應始終注重傳統文化的挖掘、傳承與創新，為培養時代特色的文化創新人才而不懈努力。

（二）隊伍建設：優化師資結構，提升師生數字素養

1.引進和培養高水平師資隊伍

人才是加速新質生產力形成的重要智力來源，是引領新質生產力發展的基本推動力［22］。在數字化背景下，高校如何提升人才的創新力和實踐能力成為教育教學工作的核心任務。為培養數字化人才，高校應加強引進和培養具有新質生產力背景和數字素養的高水平師資隊伍［23］。這不僅可以為學生提供最新的行業知識和技術動態，還能引導學生掌握未來發展的核心競爭力。高校應重視師資建設，通過提供優厚待遇和良好學術環境、加強培訓、鼓勵教師參與企業實踐和科研項目等，提升教學質量和科研水平。這為提高人才的綜合素養和創新力打下堅實基礎。首先，高校需提供具有競爭力的薪資水平、完善的福利保障和廣闊的職業發展空間，以吸引優秀人才。良好的學術氛圍和工作環境也是關鍵，包括提供充裕的研究資源、先進的實驗設備和開放的交流平臺。其次，高校需要通過定期培訓和交流活動提升教師的專業素養及數字教學能力，這不僅有益于教師的職業成長，也提升了教學服務的質量。最后，高校應支持教師進入企業鍛煉，參與科研活動，通過實踐結合理論，不斷提升專業素養，使教學內容更加生動實用，從而幫助學生更好地理解和應用所學知識。

2. 強化師生數字素養培育

高校師生是高校文化建設創新與實踐的核心力量，他們不僅是教育的受益者，更是未來社會發展的推動者。教育通過人才、知識、技術和產業創新對新質生產力的三要素提供基礎性和戰略性支撐［24］。因此，高校應高度重視學生數字素養的培養，將其視作提升學校整體競爭力和社會影響力的關鍵。為了有效地培養學生的數字素養，高校可以采取多種方式。首先，開設數字素養課程，教授數據分析、編程技術、信息安全等基本技能，讓學生在進入職場后具備較強的學習能力和發展空間。其次，定期舉辦數字技能競賽，如編程大賽和數據分析挑戰賽，激發學生興趣和競爭意識。此外，組織數字文化活動，如數字藝術展和科技節，在輕松氛圍中培養學生的創新意識和審美能力。通過學科交叉融合發展，有助于學生拓展知識領域，促進創新。例如，開設跨學科項目，使學生打破傳統學科界限。最后，高校應支持學生參與社會實踐，鼓勵創新創業，與企業和社會組織合作，不斷增強實踐能力和創新精神，從而培養良好的職業精神、責任感和團隊意識。

3.建立師生互動機制

高校應積極構建師生互動機制，以促進教學質量的提升和學生的全面發展。通過定期舉辦座談會和學術沙龍，高校能夠為師生提供深入交流學術問題、研究方法和學科前沿的平臺，從而激發學生的學術興趣和探究精神。同時，利用數字化技術建立在線答疑系統等互動平臺，不僅能夠為學生提供即時的學習支持，還能提高教師的教學效率。此外，高校應打造多元化的學習社區，鼓勵學生在更廣闊的平臺上共享學習資源和心得，實現共同進步。教師在這一過程中扮演著引導者的角色，通過參與討論和分享學術資源，進一步培養學生的批判性思維和創新能力。這樣的互動機制有助于營造積極的學術氛圍，推動高校教育質量的持續提升。

（三）機制建設：完善管理機制，加強外部合作

1.制定科學合理的規劃

新質人才的培育需要構建整合的培養范式，高校應根據科學合理的規劃，明確文化建設和數字素養培育的目標、任務和措施［19］。制定規劃時，需要深入分析學校自身特點與優勢，同時結合新質生產力的發展需求和社會趨勢，以提升學校的未來競爭力。這一過程要求高校全面審視其辦學歷史、文化傳統、學科優勢和師資力量，明確自身在新質生產力背景下的定位和發展方向。此外，高校需要關注社會發展動向，了解對新人才的新需求，以便在規劃中反映時代特色。在目標設定上，需要具體且切實可行，如提升文化知名度和增強學生數字素養與創新能力。對應措施包括開設數字素養課程、舉辦數字文化活動及加強跨學科教學等，這些措施的可行性和有效性較高，能有效落實規劃。最終，文化建設與數字素養培育的規劃應納入學校整體發展規劃，以保證在資源配置和政策支持上獲得應有保障，從而實現預期目標。

2.建立完善的管理機制

高校應建立完善的管理機制，以確保文化建設和數字素養培育工作的順利實施。首先，需要設立專門的管理機構或部門，負責協調相關工作，確保資源有效利用和各部門協作。其次，應制定詳細的工作計劃和實施方案，明確具體目標、任務、責任人及時間節點，以便師生明確職責和進度要求。此外，高校需要建立完善的監督和評估機制，及時檢查和評估工作進展，以識別問題并支持措施的改進。最后，激勵機制和考核機制的建立也至關重要，通過表彰和獎勵優秀者，激發師生的積極性，同時及時處理問題，確保工作有序推進。

3.加強重視與外部合作與交流

培養高層次創新型人才是推動新質生產力發展的關鍵，而實現這一目標需要鏈接世界一流教育資源和創新要素［25］。高校在文化建設創新與實踐過程中，應高度重視與外部合作與交流。與外界合作可以拓寬思路，帶來更多資源與支持，進而提升學校的知名度和影響力。在科研項目推進中，高校應積極與企業、政府和科研機構建立深度合作，讓學生在真實行業背景下應用知識，培養創新思維。與科研院所合作可以引入更多學術資源，推動科研發展；與政府合作可獲得更多政策支持，保障文化建設的穩步進行。此外，高校間的合作促進資源共享，形成學術聯盟，擴大在學術界的影響力。與社會各界的廣泛合作，如與媒體、公益組織共同參與文化傳播和志愿活動，也能提升數字素養培育工作的社會知名度。

高校文化服務的數字化轉型和數字素養培育是一項系統工程，需要高校在內容建設、隊伍建設和機制建設等方面進行全面規劃和深入實踐。通過這一轉型，高校不僅能夠提升文化服務的質量和效率，還能夠培養出具備良好數字素養的高素質人才，為社會的發展做出更大的貢獻。

四、新質生產力視角下高校文化建設創新實踐

在當今這個快速發展的信息技術時代，高校作為傳授知識和創新文化的核心機構，正面臨前所未有的挑戰。高校文化建設的數字化轉型不僅僅是對傳統教育模式的升級，實踐表明，有效地引入新質生產力研究理念，更是推動高校發展跨越的重要手段。本文以重慶大學、西南大學和四川大學為例，從文化內容、隊伍建設和管理機制三個方面分析他們在高校文化服務現狀與數字化轉型方面獨特的經驗。本文的調研時間為2024年1月至6月，所使用的數據和資料來源于對重慶大學、西南大學和四川大學的實地調研、訪談以及官方發布的報告和統計。同時，參考了近年來相關領域的學術論文和出版物，以保障學術成果研究的全面性和數據的準確性。

（一）內容創新：驅動變革，豐富內涵

在現代社會，隨著科技的快速發展，如何利用數字技術傳承、傳播和創新傳統文化，已成為教育界和文化界共同關注的重要議題。我們正處于一個信息化的時代洪流中，數字文化建設不僅增強了文化傳播的能力，通過創新的數字平臺和應用程序，還促進了地方文化和傳統文化的廣泛傳播。重慶大學、西南大學和四川大學在這一領域的實踐，充分展示了數字技術在文化傳播力提升中的巨大潛力（如表1所示）。

從表1可以看出，重慶大學、西南大學和四川大學在數字文化建設方面的實踐，在探索傳統文化與現代科技的融合中，三所高校都展現了創新的教育模式。重慶大學利用3D打印技術，為傳統文化的傳承提供了新的視覺體驗和實踐機會。西南大學則通過交互式媒體技術，使詩詞歌賦的學習變得更加生動，提升了學生的文化興趣。四川大學則運用數字動畫技術，讓歷史情景劇成為歷史課程的一部分，增強了學生對歷史知識的感知和興趣。這些高校的實踐不僅豐富了教育手段，也拓寬了傳統文化的傳播途徑。通過數字化技術，傳統文化得以以新的形式呈現，激發了學生的參與熱情和創新精神［26］。同時，這種結合也為傳統文化的傳承與發展提供了新的機遇和挑戰，推動了文化教育的創新。

（二）隊伍優化：提升素質，強化互動

在高等教育和學術研究的領域，高水平的師資隊伍和創新的教學形式發揮著至關重要的作用。重慶大學、西南大學和四川大學通過國際化和多元化的人才引進計劃，以及跨學科的合作舉措，在提升教師隊伍素質、強化師生數字素養、健全師生互動機制方面，各自展現出獨特的風采（如表2所示）。

從表2可以看出，重慶大學、西南大學和四川大學在提升師資素養與互動方面展示了各自獨特的策略。重慶大學通過實施“全球人才計劃”引入國際知名學者，不僅提升了國際聲望，還豐富了學術資源，拓展了多元文化和研究方向。西南大學則通過“數字教學先鋒計劃”運用數字工具和專業培訓，提高教學互動性與多樣性。四川大學則強調跨學科團隊建設，促進知識融合，激發創新，為教學和研究注入新活力。在師生互動方面，重慶大學的“數字創新周”、西南大學的“數字文化研討會”和四川大學的“師生聯動工作坊”都通過多樣的交流活動，促進了師生合作與創新思維的發展。這些實踐不僅是教學和科研方式的創新，更是現代教育理念的體現；有效提升了學術水平，還為全球教育領域提供了有力的參考模型［26］，更為高等教育改革貢獻了寶貴經驗，推動了師生共同進步和學校的發展。在當今快速發展的信息時代，只有不斷促進師生之間的交流與合作，才能促使高等教育持續發展，培養出更加符合時代需求的人才［27］。同時，這些舉措也顯示了新質生產力的深遠影響，成為促進教育與文化雙重發展的新動力。

（三）機制完善：規劃科學，拓展合作

在現代教育的背景下，數字文化的建設與推廣已成為各大高校發展的重要方向。這不僅需要高校內部制定科學合理的規劃與健全管理機制，也需與社會力量相結合，通過拓展校外合作，實現共贏目標。重慶大學、西南大學、四川大學等高校均制定了適合自身特點的發展路線（如表3所示）。

從表3可以看出，重慶大學、西南大學和四川大學通過明確規劃和創新管理機制，積極推動高校文化建設的數字化轉型。重慶大學的《十四五數字文化發展規劃》為文化建設提供了清晰的戰略方向，而西南大學的《數字文化路線圖》和四川大學的《校園數字文化行動計劃》則對實現路徑和評估標準進行了詳細規劃，從而確保了文化建設的目標明確和執行有力。在管理方面，重慶大學成立“數字文化運營管理中心”以集中管理提升效率，西南大學通過“文化項目管理委員會”進行專業化評估以提高項目質量，而四川大學則通過“多層次監督評估機制”確保項目的持續改進。這些管理實踐有效提升了文化項目的效能和質量。除此之外，這三所大學還通過與本地企業、國際機構和政府的合作關系，拓寬了文化項目的資源渠道和影響力。這些合作不僅提升了項目的實踐性，還提高了學校的國際化水平和社會聲譽。這些成果和措施展現了新質生產力于其中扮演著關鍵角色，同時新質生產力也加快了高校文化建設領域的數字化轉型，在學術研究領域發揮了推動作用［9］。通過深入挖掘數字文化的潛力，高校不斷創新與優化發展戰略，成功應對了信息時代的挑戰，實現了全球化競爭中的突破與進步［27］。

綜上所述，高校文化服務的現狀與數字化轉型是當前教育領域的關鍵議題。在新質生產力的視角下，通過對重慶大學、西南大學和四川大學這三所高校的深入分析，可以看到文化內容的創新、隊伍建設的強化和管理機制的優化在推動高校文化建設數字化轉型中發揮的重要作用。這些經驗和做法不僅展示了高校在應對數字化挑戰中的積極探索，也為其他高校乃至更廣泛的教育領域提供了有益的借鑒。通過持續的機制創新與策略優化，高校將充分發揮其在文化傳承與創新中的重要作用，并在全球化競爭中獲得更大的優勢，實現更高質量的發展與跨越［26］。

五、結語

新質生產力是馬克思主義生產力理論在當代創新與發展的重要成果。它不僅為社會生產力的提升提供了強大的推動力，還為高校在新時代背景下的使命指明了方向。以科技創新為驅動力的新質生產力為高校的文化建設創新與實踐帶來了變革，推動了數字資源的共享與高校文化服務模式的創新，提升了師生的數字素養，促進了高校文化的創造性轉化與創新性發展。面對這一重大的歷史機遇與挑戰，高校應積極響應時代的召喚，勇于承擔責任，以開放包容的理念，更加務實的態度，以及更具創新意識的姿態，實現內涵式發展，培養具有專業能力、實踐能力、創新能力和合作意識的人才。盡管新質生產力的概念逐漸成為研究熱點，其理論體系仍需要進一步完善。目前的研究主要集中在概念闡述及內涵特征方面，而對其形成機制、評價體系及實際應用路徑的探討仍不夠深入。未來的研究應注重完善理論體系，加強跨學科融合，從不同學科視角探討新質生產力的形成機制和實際應用路徑。同時，應通過實踐總結，提煉出可復制、可推廣的發展模式，鼓勵高校、企業等多方參與，形成多方共贏的局面。最后，堅持以科技創新為引領，推動產業升級與轉型，高校應加大基礎和應用基礎研究投入，力爭取得原創性科技成果，促進科技成果的轉化與應用，助力國家完善現代化文化產業體系。

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責任編輯：羅清戀；校對：穆" "剛

Innovation and Practice of University Culture Construction from the Perspective of New Quality Productivity

WU Xinyu， LIANG Daming

（Library， Southwest University， Beibei Chongqing 400715， China）

Abstract： As an important part of Xi Jinping’s economic thought， the theory of new quality productivity has had a profound impact on the cultural construction of colleges and universities. Based on the perspective of new quality productivity， the relationship between new quality productivity and the cultural construction of colleges and universities was clarified， revealing how colleges and universities can promote the innovative practice of cultural construction through new quality productivity. The realization path of new quality productivity empowering the cultural construction of colleges and universities was illustrated from three aspects： content construction， team building and mechanism construction. At the same time， an analysis was made on the current practical paths and innovative measures in the cultural construction of colleges and universities， aiming to provide theoretical and practical guidance for colleges and universities to more effectively stimulate the innovation potential of teachers and students， enhance the vitality of scientific research and teaching， and promote the digital transformation of university cultural undertakings.

Key words： new quality productivity; cultural construction of colleges and universities; innovation paths; educational practice