小學語文閱讀教學中的德育滲透

新課標強調了語文學科在培養學生美育觀念、價值觀方面的重要作用，學生在鍛煉語言運用能力的同時，需要接受道德教育，推動思想道德素養和審美水平的提高。語文學科是一門兼具人文性與工具性的學科。在“立德樹人”的時代教育背景下，教師在教學中不僅要注重知識、技能教學，還要注重滲透德育元素，充分發揮語文學科的德育功能，彰顯語文學科的德育價值。語文學科教學中的德育不是說教式的教育，而應當是融入式、滲透式的教育，能培育學生良好的道德品格，正確的人生觀、世界觀、價值觀等。在小學語文閱讀教學融入、滲透德育，能提升學生的語文綜合素養，促使學生健康成長。

一、緊扣題眼，在閱讀中深化學生的德育感受

在閱讀教學中，教師首先要抓住文本的題眼引導學生閱讀文本。題眼是文本的中心，凝聚著文本的思想、情感、道德、審美等內涵。在閱讀教學中，教師引導學生抓住題眼就相當于抓住了文本解讀的重點、難點，抓住了文本解讀的秘鑰，就能通過閱讀解讀出文本的關鍵信息。在閱讀教學中，教師要緊扣題眼對學生進行德育滲透，激發學生的情感共鳴，讓學生對文本蘊含的思想、情感等形成自己的認知。

比如，教學統編版小學語文六年級上冊的《窮人》，教師可以抓住課文的標題“窮人”，從“窮與不窮”兩個方面，引導學生對文本進行深度解讀。教師可以提出問題“課文哪些地方體現了窮人的窮”“課文哪些地方體現了窮人的不窮”，引導學生分析窮人的“窮與不窮”，對學生進行樂于助人、關心他人、奉獻愛心等方面的教育，將“善良”“奉獻”“助人”“愛心”等德育理念植入學生的內心。當然，語文學科中的德育滲透，是一種緊扣文本的、具有語文味的德育滲透。在閱讀教學中，教師可以讓學生聯系桑娜的行為、桑娜的心理活動、桑娜的語言，開展深層次的思考、探究，深入理解、把握小說的思想內涵，領略作者小說寫作的秘妙，潛移默化地受到良好的德育熏陶。

二、緊扣形象，在閱讀中深化學生的德育感悟

小學語文統編教材中的很多篇目都描寫了一些特定的形象，表達了作者的思想、情感。在教學寫人的文章的時候，教師要緊扣文章描述的人物形象，引導學生深入理解人物的精神品質，感受人物獨特的精神力量、人格魅力，深化學生的德育感悟。

比如，教學統編版小學語文六年級上冊的《橋》，為了讓學生認識到老漢作為共產黨員愛民的形象，認識到老漢作為父親愛子的形象，教師不僅要引導學生品讀文章中的環境描寫，還要引導學生抓住課文中相關的動作描寫、語言描寫來解讀文本。教師可以引導學生抓住文章中看似矛盾的一組動作“揪”和“推”，分析人物形象。比如，教師可以提出問題“老漢為什么要揪出小伙子”“老漢又為什么要推小伙子”，引導學生從文章中的環境描寫、語言描寫、動作描寫等方面，深入解讀文本，認識、理解作者筆下的老漢形象。通過深入閱讀文本，學生能感受到老漢作為一名共產黨員，心系群眾，大公無私；老漢作為一名父親，非常愛自己的兒子，在危急關頭，寧可付出自己的生命，也要保護自己的兒子，把生的希望留給兒子。在這篇課文中，老漢作為共產黨員的偉大的形象，作為父親的、崇高的形象，都能感染學生。

三、緊扣意蘊，在閱讀中深化學生的德育意識

一般來說，對教材中的文本解讀可以分為三個層面，即言語層面、形象層面和意蘊層面。對文本的意蘊的解讀，是語文閱讀教學的重要任務之一。字詞句段是學生理解文本意蘊的窗口。教師引導學生對文本的意蘊進行解讀，離不開對文本中的字詞句段的深入理解。為了推動學生的文本自主閱讀，強化學生的德育意識，教師有必要引導學生結合文章的寫作背景、作者的身世等相關內容，引導學生深入理解文本的意蘊。

比如，教學統編版小學語文四年級上冊的《為中華之崛起而讀書》，教師不僅引導學生深入閱讀文本，還給學生補充了相關的閱讀材料，讓學生認識到少年周恩來的偉大志向。在教學中，教師還向學生介紹了文章的創作背景以及作者的簡介，從而引導學生結合作者寫作時候的社會背景來理解文本的內容。結合教師拓展的閱讀材料，學生能認識到讀書的重要性，認識到少年立志的重要性，認識到讀書、立志不僅是促進個人發展的條件，同時也是促進個體參與國家發展、讓國家走向繁榮昌盛的條件。通過了解文章的寫作背景，學生認識到讀書能改變國家落后貧窮的面貌，深刻地理解“落后就要挨打”的道理。為了讓學生體會從小“立志”的重要性，教師可以組織學生開展角色扮演活動，深入體會周總理的公而無私、鞠躬盡瘁、死而后已的精神。此外，教師還可以引導學生開展“暢談理想”的活動，將語文學科的德育教學與學生的生活實踐緊密地結合起來。在這個過程中，教師引導學生深入理解周總理的崇高品格，鼓勵學生閱讀偉人書籍，向偉人學習，樹立遠大的理想。

總之，語文學科不僅是語言文字的載體，還蘊含著豐富的德育因子。在語文教學中滲透、融合德育是語文學科發展的必然趨勢，是促進學生身心和諧發展的重要舉措。教師要充分發揮語文學科立德樹人的德育功能，從語文文本的題眼、內容、形象、意蘊等方面開展教學活動，實現德育與語文教學的深度融合，促進學生語文素養、德育素養的協同發展。