小學(xué)語文低段寫字教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化策略

新課標(biāo)對第一學(xué)段寫字教學(xué)提出的要求是：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，逐步感受漢字的形體美，提升漢字文化意識，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范，端正整潔。”由此可以看出，新課標(biāo)將小學(xué)低段寫字教學(xué)劃分為三個層次，分別是寫字技能、寫字習(xí)慣和寫字意趣。在寫字教學(xué)中，教師需要以寫字技能、寫字習(xí)慣和寫字意趣為切入點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，提升寫字教學(xué)質(zhì)量。

一、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的寫字技能

其一，注重基本筆畫訓(xùn)練。筆畫是組成一個漢字的基本元素，學(xué)生寫好一個字就要寫好每一個基本筆畫。筆畫教學(xué)是從一年級開始的，統(tǒng)編教材的編者將漢字的基本筆畫分散安排在各課的生字教學(xué)中。教師讓學(xué)生先認(rèn)一認(rèn)、讀一讀自己接觸到的新筆畫，指導(dǎo)學(xué)生初步寫出新筆畫的形狀。隨后，教師通過范寫和細(xì)節(jié)指導(dǎo)，讓學(xué)生知道這個新筆畫的起筆需要注意什么，怎樣運(yùn)筆、收筆；接下來，教師讓學(xué)生練習(xí)帶有這個基本筆畫的生字。通過講練結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生可以將教師指定的筆畫和帶有該筆畫的字寫得很有神韻。在這個過程中，教師可以運(yùn)用一些直觀形象的教學(xué)語言，生動地呈現(xiàn)筆畫的特點(diǎn)。例如，“點(diǎn)”像小水滴，由輕到重；“捺”像滑滑梯，落地有腳……教師使用形象的語言，把漢字變成生動的畫面，便于學(xué)生理解和記憶漢字。

其二，注重偏旁部首訓(xùn)練。偏旁和基本筆畫同樣重要，大部分漢字都有自己的偏旁。在寫字教學(xué)中，教師可以根據(jù)漢字偏旁的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行書寫偏旁的指導(dǎo)和訓(xùn)練。針對獨(dú)體字做偏旁的現(xiàn)象，教師需要提醒學(xué)生獨(dú)體字的哪些筆畫發(fā)生了變化。比如，“土”字做偏旁時，教師需要告訴學(xué)生“土”的最后一筆要寫成“提”而不是“橫”。教師通過強(qiáng)調(diào)偏旁的變化特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一個偏旁在不同的字中的不同位置、大小。例如，口字旁在左側(cè)時，學(xué)生要將它的書寫位置偏高一些，要把它寫得小一些；口字旁在右側(cè)時，學(xué)生要將它書寫位置居中，要寫得大一些。通過對漢字的偏旁練習(xí)，學(xué)生總結(jié)書寫規(guī)律，可以感受到漢字的美。

其三，掌握筆順規(guī)則。低年級的學(xué)生往往不能按照正確的書寫筆順來書寫，有的學(xué)生忽視筆順規(guī)則，亂寫一氣；有的學(xué)生一味求快，將兩筆、三筆的漢字變成一筆進(jìn)行書寫。對此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要強(qiáng)調(diào)按筆順順序書寫的重要性。一方面，教師要把握好《語文園地》中編排的有關(guān)寫字教學(xué)的內(nèi)容，向?qū)W生解釋漢字書寫的基本筆順規(guī)則：先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先外后內(nèi)再封口，等等。另一方面，在寫字課上，教師要結(jié)合每個筆順規(guī)則給學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握筆順規(guī)則。例如，在教學(xué)“人”字時，教師可以利用信息技術(shù)生成“人”字的動態(tài)寫字過程，讓學(xué)生看見每一筆的寫字順序和軌跡，跟隨鼠標(biāo)的移動軌跡進(jìn)行訓(xùn)練，逐漸地掌握正確的筆順規(guī)則。

二、注重雙姿教育，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣

良好的寫字習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生把字寫端正，還能保護(hù)學(xué)生的視力，讓學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)品格。小學(xué)一、二年級學(xué)生在寫字時常常出現(xiàn)歪頭、駝背、胸口抵住桌邊等不良現(xiàn)象，對此，教師可以從以下方面入手，對學(xué)生進(jìn)行雙姿教育。

其一，寫字姿勢的教育。教師可以編寫兒歌，讓學(xué)生在寫字之前朗誦兒歌：身要正，腳要平，眼離紙，要一尺，胸離桌，要一拳，手離筆尖，要一寸。通過反復(fù)朗誦，學(xué)生在腦海中建立“三個一”的認(rèn)知，自然而然地形成“一尺”“一拳”“一寸”的肌肉記憶。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生成立寫字監(jiān)督小組，小組長提醒小組成員保持正確的寫字姿勢。

其二，握筆姿勢教育。在小學(xué)低段寫字教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專門的握筆訓(xùn)練，用直觀的圖片讓學(xué)生明白正確的握筆姿勢。對于看不懂圖片的學(xué)生，教師逐一示范，利用課間休息的時間、放學(xué)后的時間，對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。書寫習(xí)慣不是一簇而就的，需要學(xué)生長期堅持練習(xí)，養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣。

三、滲透美育，提升學(xué)生的寫字意趣

漢字蘊(yùn)含著豐富的美育價值。在小學(xué)低段寫字教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生加強(qiáng)審美層面的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)漢字的世界，了解漢字的形體美，提升學(xué)生的寫字意趣。

其一，觀察漢字的線條。漢字是一種線條藝術(shù)，每個漢字都能拆解成數(shù)量不同、粗細(xì)不同的線條，看似雜亂無章，但是組合到一起就形成了鮮活的漢字。教師指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的線條，從提、折、撇、捺等方面入手感受漢字的線條美。例如，在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)長橫的寫法時，教師可以利用交互式電子白板展示米字格，移動鼠標(biāo)，呈現(xiàn)長橫的寫法。學(xué)生一邊用手模仿長橫的起筆、收筆動作，一邊口述長橫的書寫要領(lǐng)。隨后，教師指導(dǎo)學(xué)生拿出寫字練習(xí)本，自己動筆進(jìn)行練習(xí)。為了發(fā)揮學(xué)生的想象力，教師可以從生活中取材，用“比喻”的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的線條美。例如，在練習(xí)長撇的寫法時，教師可以利用多媒體展示柳葉隨風(fēng)飄動的畫面，鼓勵學(xué)生將長撇與柳葉進(jìn)行對比，掌握長撇的書寫要領(lǐng)；又如，練習(xí)長捺的寫法時，教師可以展示高跟鞋的圖片，引導(dǎo)學(xué)生掌握長捺的書寫要領(lǐng)。

其二，觀察漢字的結(jié)構(gòu)。漢字的形體結(jié)構(gòu)不同，就會呈現(xiàn)不同的形式美。教師在田字格中出示“正”字，向?qū)W生解釋：“正”即端正，把字寫得端正是最基本的，也是最重要的要求。在書寫漢字的時候，我們要做到橫平、豎直。橫平，是有一定斜度的平。豎直，相對來說要難一些，一個字中間的豎畫一定要寫直，因?yàn)檫@個筆畫影響到字的端正。接下來，教師出示一個斜著的“口”字，向?qū)W生提問：“這個字看著別扭嗎？”學(xué)生回答：“非常別扭。”此時，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“一個人如果坐不端行不正，我們看著也會很別扭。”在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握“口”字的書寫要領(lǐng)。在教師的指引下，學(xué)生深入了解漢字的結(jié)構(gòu)美，并從中受到美德教育。

新課改背景下，寫字教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的漢字書寫能力，還要關(guān)注如何在寫字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力。教師通過滲透審美教育，全方位地提升學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)語文寫字教學(xué)中，教師可以采用科學(xué)的方法，加強(qiáng)雙姿教育，滲透審美教育，訓(xùn)練學(xué)生的寫字技能，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的寫字意趣，發(fā)揮寫字教學(xué)的育人價值。