重大主題教育進教材的基本原則、設(shè)計思路與實施路徑

摘 要：近年來，教育部遴選出多個重大主題教育內(nèi)容進入課程教材，體現(xiàn)了黨和國家意志，是教材落實國家事權(quán)的重要舉措，也是教材培根鑄魂、啟智增慧的內(nèi)在要求。重大主題教育進教材要遵循“五位一體”的基本原則，即“育人為本，素養(yǎng)導(dǎo)向”“統(tǒng)籌設(shè)計，全面覆蓋”“結(jié)合學科，有機融入”“相互銜接，有序推進”和“適宜實效，方式多元”。在此基礎(chǔ)上，對地理教材系統(tǒng)特點與重大主題教育內(nèi)容特點進行分析，探尋地理教材與各重大主題教育的融合路徑，探討習近平新時代中國特色社會主義思想、黨的領(lǐng)導(dǎo)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)、勞動教育、國家安全教育、國防教育、生命安全與健康教育等主題教育內(nèi)容的具體融入方法。通過理論與實踐層面的多方位思考與探索，旨在為重大主題教育內(nèi)容進教材提供理論借鑒和實踐參考，進而提升新時期地理教材建設(shè)水平。

關(guān)鍵詞：重大主題教育；初中地理教材；基本原則；設(shè)計思路；實施路徑

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5207（2025）01-0003-06

面對中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，教育要不斷適應(yīng)時代變化和社會發(fā)展需求，必然要求加強教材建設(shè)。教材建設(shè)是實現(xiàn)為黨育人、為國育才的重要保障，在教材中加強重大主題教育，有利于培根鑄魂，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，是提升教材建設(shè)水平的重要舉措，也是回應(yīng)時代發(fā)展的歷史使命和任務(wù)［1］。地理學科是研究人與環(huán)境關(guān)系的學科，在時代發(fā)展與社會發(fā)展中占據(jù)重要地位，地理教材需肩負起重大主題教育任務(wù)，貫徹教育部統(tǒng)籌謀劃重大主題教育進課程教材相關(guān)精神與要求，將習近平新時代中國特色社會主義思想、“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)、勞動教育、國家安全教育、國防教育、生命安全與健康教育、綠色低碳發(fā)展、法治教育、鑄牢中華民族共同體意識教育等重大主題教育內(nèi)容有機融入地理教材。

一、重大主題教育進教材的基本原則

重大主題教育進教材要堅持“育人為本，素養(yǎng)導(dǎo)向”“統(tǒng)籌設(shè)計，全面覆蓋”“結(jié)合學科，有機融入”“相互銜接，有序推進”“適宜實效，方式多元”五位一體原則（圖1），整體上實現(xiàn)各重大主題教育在教材中的融入與體現(xiàn)。

1.育人為本，素養(yǎng)導(dǎo)向

習近平總書記強調(diào)，課程教材建設(shè)要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的功能［2］。主題教育目標在于全面育人、強化素養(yǎng)，主題教育進教材要堅持育人為本和素養(yǎng)導(dǎo)向。主題教育應(yīng)引領(lǐng)學生的生活實踐，落實“從生活出發(fā)，通過生活，為了生活”，將主題教育的“意義世界”通過教材的“符號世界”與學生的“生活世界”相連［3］。主題教育不是知識點的背誦和記憶，而是在潛移默化中使學生的思想觀念、品德素養(yǎng)等得到提升。“雙減”時代背景下，主題教育進教材不是給學生增負，而是要強化育人目標，引導(dǎo)學生通過學習、實踐、體驗和感悟提升對教育主題的認同感，避免增加學生的課業(yè)負擔，在此過程中逐漸培養(yǎng)學生的中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)和學科核心素養(yǎng)，落實“立德樹人”根本任務(wù)。

2.統(tǒng)籌設(shè)計，全面覆蓋

主題教育進教材不是碎片化的體現(xiàn)，而是要進行系統(tǒng)化設(shè)計，突出統(tǒng)籌性。讓學生從感性到理性，從具體到抽象，從特殊到一般，循序漸進地將重大主題教育滲透于教材之中。在全學段、全學科覆蓋的前提下，要結(jié)合學段特點與學科特點，做到學段上縱向銜接、學科間協(xié)同配合。重大主題教育進教材的設(shè)計應(yīng)做到全面覆蓋、層次分明、重點突出，避免交叉重復(fù)和形式泛化，科學確定主題教育進教材的內(nèi)容與表現(xiàn)形式并進行一體化設(shè)計，從而整體提升重大主題教育的育人效果。

3.結(jié)合學科，有機融入

重大主題教育與學科教學并非生硬結(jié)合，而是要依據(jù)學科特點，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，選取重大主題教育相關(guān)內(nèi)容，將主題教育與學科教育有機融合，采用滲透融合而非硬性加入的方式，避免造成學生的學業(yè)負擔。應(yīng)從重大主題教育內(nèi)容與學科屬性的內(nèi)在關(guān)聯(lián)入手，注重趣味性、互動性、體驗性、生成性，將主題教育融入學科思維活動與實踐活動，做到知行合一，在“知”與“行”中落實教育目標，發(fā)揮綜合育人效應(yīng)。

4.相互銜接，有序推進

學生在成長過程中會發(fā)生認知、情感和社會性等方面的變化［4］，重大主題教育進教材不能簡單重復(fù)，應(yīng)循序漸進。主題教育進教材應(yīng)充分考慮不同年齡段學生的身心發(fā)育特征、認知水平和行動能力，針對學生發(fā)展特點采取不同的教學方法，在學段間有序推進，注意冊與冊、年級與年級之間的縱向銜接；同時，也要依據(jù)學科特點選擇適宜的切入點，注重學科間、主題間、主題內(nèi)部間的配合，橫向上相互配合，達到螺旋上升、立體呈現(xiàn)、層層遞進的效果。

5.適宜實效，方式多元

重大主題教育涉及的內(nèi)容往往較為抽象，中學階段學生的認知水平和生活經(jīng)驗有限，難以理解較抽象的內(nèi)容。因此，需要將重大主題教育內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化，可通過考察、參觀、調(diào)研、研討、辯論等多種形式，開展實效性高、可操作性強的育人活動，將顯性表述與隱性滲透相結(jié)合，將抽象概念與生動案例相結(jié)合，貼近學生認知特點與生活實際，實現(xiàn)多樣性、適宜性和實效性的滲透，挖掘教材的多重教育價值，整合優(yōu)化教材內(nèi)容，達到減負、提質(zhì)、增效的目的。

二、重大主題教育進教材的設(shè)計思路

1.地理教材系統(tǒng)特點與重大主題教育特點結(jié)合

地理學科文理兼?zhèn)洌亲匀粚W科和社會學科的橋梁［5］。地理教材是落實重大主題教育進教材的天然平臺。重大主題教育涵蓋理論知識、情感體驗、實踐行動等多層次內(nèi)涵，地理教材的課文系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)、活動系統(tǒng)內(nèi)容豐富、形式多樣，能夠以多元化方式融合重大主題教育。文本可為學生提供理論基礎(chǔ)和認知框架，創(chuàng)設(shè)生活情境，使地理教材課文系統(tǒng)以嚴謹準確的語言、貼近生活的情境展示重大主題教育與地理課程內(nèi)容的結(jié)合點，為學生提供扎實的理念認知；圖像不僅具有直觀性，也包含豐富的信息，且具有趣味性，能夠吸引學生的注意力，地理教材圖像系統(tǒng)可以通過生動直觀的地圖、圖表、照片等形式呈現(xiàn)，形象地展現(xiàn)重大主題教育涉及的地理現(xiàn)象和問題，增強學生的感性認識；實踐活動是感悟重大主題教育思想的重要途徑，地理教材活動系統(tǒng)以多樣化的形式在教材中呈現(xiàn)各個重大主題教育，思行結(jié)合，讓學生在實踐中深入理解重大主題教育的內(nèi)涵。根據(jù)教材三大系統(tǒng)特點，地理教材在落實不同重大主題教育方面應(yīng)各有側(cè)重。

2.地理教材內(nèi)容與重大主題教育內(nèi)容結(jié)合

習近平新時代中國特色社會主義思想為教材編寫提供了基本行動指南，融入這一思想能夠確保教材內(nèi)容始終保持正確方向，為學生的成長奠定堅實的思想基礎(chǔ)。教育的根本任務(wù)是立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人［6］。在教材融入習近平新時代中國特色社會主義思想方面，以具體事件、鮮活案例、生活體驗和基本概念出發(fā)（圖2），從地理學角度介紹習近平總書記對經(jīng)濟、政治、文化、民族、宗教、社會、生態(tài)文明、國家安全、“一國兩制”和祖國統(tǒng)一等方面作出的理論概括和戰(zhàn)略指引；通過體現(xiàn)世界正經(jīng)歷百年未有之大變局、全球治理需要中國智慧與中國方案等內(nèi)容，增強學生的集體榮譽感、社會責任感和民族自豪感，引導(dǎo)學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民。

黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義制度最本質(zhì)的特征，也是中國特色社會主義事業(yè)不斷前進的根本保證［7］。黨始終將科技發(fā)展作為提升國家綜合實力、改善人民生活水平的重要手段，為科技事業(yè)指明了方向，確保科技發(fā)展始終服務(wù)于國家戰(zhàn)略和人民需求。在教材融入“黨的領(lǐng)導(dǎo)”方面，通過選擇典型人物、科學史實等鮮活案例素材，讓學生認識為國家和人民無私奉獻的英雄人物、了解具有重大歷史意義的科學史實、見證黨在不同歷史時期對科技事業(yè)的高度重視與正確領(lǐng)導(dǎo)。同時，著重展現(xiàn)了在黨的領(lǐng)導(dǎo)下取得的載人航天、載人深潛、北斗導(dǎo)航、量子通信等一系列令人矚目的重大科技成果（圖3），充分體現(xiàn)黨的領(lǐng)導(dǎo)的重大意義，從而引導(dǎo)學生樹立投身中華民族偉大復(fù)興實踐的堅定志向，使學生以飽滿的熱情和昂揚的斗志為國家的繁榮富強貢獻自己的力量。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，是深化中國特色社會主義教育、構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系的重要途徑［8］。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中關(guān)于人地關(guān)系的思考，為初中地理教材提供了思想教育資源。地理教材可通過具體生動的典型事例，介紹我國古人在適應(yīng)自然、利用自然、改造自然等方面的創(chuàng)舉（圖4），使學生理解人地協(xié)調(diào)、天人合一的思想和現(xiàn)實意義，初步建立人地協(xié)調(diào)觀，認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；通過呈現(xiàn)我國在傳統(tǒng)聚落、耕作技術(shù)、古代工程、文化遺址、建筑園林等方面的成就，結(jié)合文獻資料、圖片、圖表、實物、遺址、影像等多樣化素材，讓學生了解我國古人在適應(yīng)自然、利用自然、改造自然等方面的成就與貢獻，初步形成對人地關(guān)系理性、客觀的認識，進而尊重和熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

開展革命傳統(tǒng)的教育，對于培養(yǎng)學生的愛國主義情懷、求真務(wù)實和創(chuàng)新精神等方面具有重要意義［9］。地理教材在融入革命傳統(tǒng)方面，可以地理學家的事跡作為切入點，展示其在探索自然、認知世界征程中的光輝足跡，激勵學生樹立遠大理想。地理教材可通過抗震救災(zāi)等事跡詮釋中華民族在危難時刻的堅韌與團結(jié)，厚植愛國主義情懷。同時，地理課程可以生態(tài)文明建設(shè)成就為載體，向?qū)W生展示國家在環(huán)境保護、可持續(xù)發(fā)展等方面的堅定決心和卓越成效，進而讓學生認識到保護自然、愛護環(huán)境的重要性，激發(fā)其為建設(shè)美麗中國貢獻自己的力量。

勞動教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的重要途徑，在連接個人與社會方面具有關(guān)鍵紐帶作用［10］。地理教材在融入勞動教育方面，可通過地理實踐的方式，為學生提供廣泛且豐富的勞動體驗機會，讓學生積極參與垃圾分類、校園美化、家鄉(xiāng)建設(shè)等活動。在勞動實踐中，培養(yǎng)學生的環(huán)保和勞動規(guī)范意識，提升學生對勞動的熱愛和對效率觀念的認知，以及培養(yǎng)學生的社會責任感和創(chuàng)新精神。此外，地理教材還可通過介紹各行各業(yè)與地理學或生活有關(guān)的職業(yè)和人物故事，讓學生了解地理學相關(guān)從業(yè)者是如何進行艱苦的實地考察和科學研究、如何運用地理知識設(shè)計和建設(shè)重大工程項目、如何致力于保護自然環(huán)境，從而獲得初步的職業(yè)體驗，形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。

國家安全涵蓋政治、國土、軍事、經(jīng)濟、文化、社會、科技、信息、生態(tài)、資源等多個領(lǐng)域，國家安全教育對于培養(yǎng)具有責任感和使命感的新時代公民具有重大意義［11］。在融入國家安全教育方面，地理教材可通過課堂教學、案例分析、實地考察、組織講座等方式積極引導(dǎo)學生自主參與并感悟國家安全的重要性。例如，通過學習國家領(lǐng)土范圍、海洋權(quán)益、自然資源特征等內(nèi)容，培養(yǎng)學生的國土安全和資源安全意識；通過學習民族文化、習俗、社會主義先進文化等內(nèi)容提升學生的文化自信，增強文化安全意識；通過學習地球上的水、土地、大氣、植被等內(nèi)容，了解人類目前面臨的生態(tài)破壞、環(huán)境污染等問題，培養(yǎng)學生的生態(tài)安全意識。教材應(yīng)重點圍繞認識個人與國家的關(guān)系，增強國家安全意識，讓學生初步建立總體國家安全觀，掌握國家安全基礎(chǔ)知識，理解國家安全對個人成長的重要作用，樹立國家利益至上的觀念。

國防是國家生存與發(fā)展的重要保障，涵蓋了軍事、政治、經(jīng)濟、科技等多個領(lǐng)域，關(guān)系到國家的主權(quán)、安全和發(fā)展利益，開展國防教育有助于培養(yǎng)學生的家國情懷和民族責任感［12］。地理教材在融入國防教育方面，可通過引導(dǎo)學生系統(tǒng)地學習有關(guān)國家疆域、行政區(qū)劃、領(lǐng)土主權(quán)、周邊國家、戰(zhàn)略性資源開發(fā)等方面的知識（圖5），使學生清晰地認識到國家領(lǐng)土的范圍和邊界，牢固樹立國家主權(quán)至上的觀念，深刻領(lǐng)會國家疆域的神圣不可侵犯性，進一步強化對國家統(tǒng)一的認知，培養(yǎng)家國情懷。通過了解中國航空航天科技成就，如衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)、載人航天工程、月球探測等內(nèi)容，開展有關(guān)科學探究活動，展示國家的科技實力，體現(xiàn)國防科技的重要性，從而激發(fā)學生對國防科技的濃厚興趣。

地理學科作為一門綜合性學科，與生命安全和健康教育有著緊密的聯(lián)系。自然災(zāi)害是自然與人類社會相互作用的結(jié)果，可將自然災(zāi)害主題作為生命安全教育融入地理教材的突破點。通過對地震、洪水、臺風、泥石流等各種自然災(zāi)害的學習，學生能夠深入了解災(zāi)害的形成機制、發(fā)生規(guī)律和危害程度，從而增強對自然的敬畏之心和自我保護意識，可有效提升地理教材在增強學生生命至上意識方面的育人功能，為學生終身發(fā)展素養(yǎng)的提升奠定了堅實基礎(chǔ)。

綠色低碳發(fā)展是當今全球可持續(xù)發(fā)展的核心主題之一，綠色低碳發(fā)展教育能夠培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感，從而樹立綠色低碳發(fā)展理念，為實現(xiàn)碳達峰碳中和目標奠定堅實思想和行動基礎(chǔ)［13］。在融入綠色低碳發(fā)展方面，可以世界海洋日、世界地球日等主題節(jié)點為教學契機，組織主題活動、知識競賽、科普展覽等多種活動（圖6），讓學生深刻認識到綠色低碳發(fā)展的緊迫性和重要性，激發(fā)學生主動學習綠色低碳知識的熱情。同時，開展節(jié)水、垃圾分類、校園綠化等地理實踐活動，引導(dǎo)學生樹立人地協(xié)調(diào)觀，自覺參與節(jié)約能源資源、保護生態(tài)環(huán)境等活動，培養(yǎng)踐行綠色低碳理念、適應(yīng)綠色低碳社會、引領(lǐng)綠色低碳發(fā)展的新一代青少年。

三、重大主題教育進教材的實施路徑——以上海版初中地理教材為例

上海版初中地理教材依據(jù)《義務(wù)教育地理課程標準（2022年版）》編寫，由段玉山主編，中華地圖學社、中國地圖出版社出版，目前已被列入國家中小學課程教材目錄。依據(jù)教材落實重大主題教育“五位一體”基本原則與設(shè)計思路，對重大主題教育進上海版初中地理教材進行整體設(shè)計與規(guī)劃，并通過三大關(guān)鍵策略落實重大主題教育進教材要求。

1.整體規(guī)劃

（1）全面落實

重大主題教育四冊教材全覆蓋。原則上，四冊教材應(yīng)實現(xiàn)重大主題全覆蓋；每冊教材各有側(cè)重，每冊融合3個以上重大主題教育；每單元依據(jù)教材主題內(nèi)容，對應(yīng)適合的重大主題教育內(nèi)容，每單元至少實現(xiàn)2個重大主題覆蓋。

（2）思行結(jié)合

教材靜態(tài)文本與動態(tài)活動結(jié)合，思行結(jié)合，從理解到認同，從感悟到實踐，深刻領(lǐng)會重大主題教育思想內(nèi)涵并付諸行動。其中，習近平新時代中國特色社會主義思想、“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)、國家安全教育等主題內(nèi)容注重結(jié)合地理學科綜合性特點，關(guān)注“思”；勞動教育、國防教育、生命安全與健康教育、綠色低碳發(fā)展等內(nèi)容注重結(jié)合地理學科實踐性特點，關(guān)注“行”。

（3）各有側(cè)重

結(jié)合重大主題教育內(nèi)容特點，遴選重大主題教育內(nèi)容進入教材的章節(jié)，實現(xiàn)有機融入。例如，涉及世界文明多樣性內(nèi)容時融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育；涉及我國海域面積內(nèi)容時融入國家安全與國防教育；涉及碳循環(huán)等內(nèi)容時融入綠色低碳發(fā)展教育。

2.關(guān)鍵策略

（1）設(shè)置特色欄目開展重大主題教育

教材欄目是學生從文本知識和思想活動學習轉(zhuǎn)向?qū)嶋H運用的橋梁［14］。上海版初中地理教材設(shè)計“人物窗”和“拓展窗”兩大特色欄目融入重大主題教育。“人物窗”欄目精選真實人物，采用“圖+文”的呈現(xiàn)形式，涵蓋重大主題教育內(nèi)容；“拓展窗”欄目側(cè)重選編獨立完整、內(nèi)容新穎、類型多樣的閱讀材料，與課文所講內(nèi)容密切配合，進一步展現(xiàn)重大主題教育內(nèi)容。兩個欄目通過融入愛國主義教育、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、科學史等教育內(nèi)容，培養(yǎng)學生的家國情懷，拓展學生國際視野，有效落實重大主題教育進教材要求。

（2）結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)和實踐活動滲透重大主題教育

知識的產(chǎn)生有其賴以產(chǎn)生意義的背景［15］，教材情境是重大主題教育的天然起點，通過教材情境創(chuàng)設(shè)，讓重大主題教育內(nèi)容與學生的生活實際相連。上海版初中地理教材以學生熟悉的生活場景、社會現(xiàn)象等作為教材情境，以“小切口”探“大世界”，將抽象的主題教育內(nèi)容融入具體情境中，讓學生聯(lián)系日常生活經(jīng)驗感悟重大主題教育內(nèi)涵［16］。重大主題教育的主體是學生，自覺的活動則是學生主體性發(fā)展的決定性因素［17］，重大主題教育進教材要體現(xiàn)學生的主體性，就要引導(dǎo)學生自覺開展實踐活動。上海版義務(wù)教育地理教材設(shè)計“一起探究”“一起做”“一起驗證”等欄目，開展學科實踐活動，圍繞與地理學相關(guān)的探究問題，編排富有實踐性、啟發(fā)性和思考性的任務(wù)，讓學生在行動中感悟主題教育內(nèi)涵，并落實到行動中。

（3）通過跨學科主題學習覆蓋多個主題教育內(nèi)容

跨學科主題學習模塊通過融合多個學科的知識與方法，圍繞核心任務(wù)展開活動，通過設(shè)定學習目標、驅(qū)動問題、項目實施、展示交流、評價與思考等環(huán)節(jié)，形成完整的跨學科知識體系，幫助學生以綜合的視角看待和解決問題［18］。重大主題教育涉及多個學科知識的綜合，跨學科主題學習正是實現(xiàn)一個活動能夠涵蓋多個主題教育的載體。以上海版初中地理教材六年級上冊第三單元“世界的陸地與海洋”中的跨學科主題學習“開采海底可燃冰需要解決哪些難題”為例，利用跨學科主題學習內(nèi)容“一對多”開展重大主題教育，以“能源安全”為切口落實國家安全教育，以“領(lǐng)海”為切口落實國防教育，以“清潔能源”為切口落實綠色低碳發(fā)展教育。

四、結(jié)語

當前，我們面臨著諸多新挑戰(zhàn)，如氣候變化、前所未有的科技創(chuàng)新、社會文化更加多元、網(wǎng)絡(luò)安全等，且各方面的挑戰(zhàn)都具有波動性、不確定性、模糊性和復(fù)雜性。世界面臨百年未有之大變局，全球思想觀念多元碰撞，學生思想活動也隨之呈現(xiàn)出獨立性、選擇性、多變性和差異性特點［19］。在此背景下，學生的思想認同、文化認同和身份認同面臨挑戰(zhàn)。青少年是社會主義的建設(shè)者與接班人，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，教育擔當重任。重大主題教育進課程教材是落實培根鑄魂、啟智增慧的重要舉措，是應(yīng)對時代變化和社會發(fā)展變化的必然舉措，能夠增強課程教材的思想性，保證方向性，發(fā)揮精神塑造和價值觀引領(lǐng)的作用，幫助學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升學生的認同感、使命感、歸屬感和自豪感，使其成為有理想、有責任、有擔當?shù)臅r代新人。

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［12］ 教育部.國防教育進中小學課程教材指南［EB/OL］.（2021-10-12）［2024-11-24］.https：//gfjy.shec.edu.cn/sites/default/files/attachments/2022-11/jiao-yu-bu-guan-yu-yin-fa-guo-fang-jiao-yu-jin-zhong-xiao-xue-ke-cheng-jiao-cai-zhi-nan-de-tong-zhi-.pdf.

［13］ 教育部.綠色低碳發(fā)展國民教育體系建設(shè)實施方案［EB/OL］.（2022-10-26）［2024-11-24］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2022-11/09/content_5725566.htm.

［14］ 許雅婧.基于尺度思想培養(yǎng)區(qū)域認知素養(yǎng)的地理教材活動欄目的編寫［J］.地理教學，2018（17）：11-14，29.

［15］ 李卓，于波.小學數(shù)學教材中情境的類型及作用與原則［J］.數(shù)學教育學報，2012，21（3）：72-74.

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［17］ 段玉山，丁榮，楊昕.讓學生成為認知主體：學法指導(dǎo)功能教材編寫框架與實踐［J］.全球教育展望，2024，53（6）：16-27.

［18］ 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育地理課程標準（2022年版）［M］.北京：北京師范大學出版社，2022.

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