全球高等教育服務科技創新的核心路徑

隨著科技的高速發展、全球科技競爭的加劇，越來越多的國家認識到高等教育之于國家發展的重要作用，特別是高等教育在推動科技創新方面的核心地位。黨的二十大報告強調，教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。高等教育作為三者的重要交匯點，兼具建設教育強國、科技強國、人才強國的重大使命。筆者認為，高等教育服務科技創新主要通過以下四種途徑：一是開展基礎科學研究，為科技創新提供理論支撐；二是參與國家或國際科技戰略，通過建設科研平臺與實驗室推動科技合作與發展；三是培養高端科技人才，特別是跨學科人才，為科技創新提供源源不斷的智力支持；四是促進科研成果的傳播與應用，通過產學研一體化推進區域科技與產業創新，形成全球競爭力。

推動基礎研究領域的創新發展

基礎科學研究致力于揭示世界的本質規律，搭建各學科的知識體系，推動知識的積累與創新，為應用領域的創新提供必要的理論支持。開展基礎科學研究對解決全球復雜問題、提升國家的國際競爭力有著不可替代的作用。習近平總書記在兩院院士大會上強調，高水平研究型大學要發揮基礎研究深厚、學科交叉融合的優勢，成為基礎研究的主力軍和重大科技突破的生力軍。

高等教育在推動基礎科學研究的過程中，扮演著教育、創新和文化傳承的重要角色，為基礎科學研究的突破提供了條件。世界上許多知名高校在基礎科學研究領域作出了巨大貢獻，培養了眾多諾貝爾獎得主，尤其是在物理學、化學、生物學和醫學等領域。哈佛大學共培養了超150位諾貝爾獎得主，涵蓋物理學、化學、醫學、經濟學等多個領域，其中包括2024年的諾貝爾生理學或醫學獎得主——哈佛大學醫學院遺傳學教授GaryRuvkun。劍橋大學共培養了超120位諾貝爾獎得主，包括2024年諾貝爾化學獎得主DemisHassabis以及諾貝爾物理學獎得主GeoffreyE.Hinton。哥倫比亞大學、芝加哥大學以及麻省理工學院的諾貝爾獎校友數緊隨其后。世界一流大學通過其卓越的教學、科研資源和跨學科的合作環境，成為全球科技創新的重要發源地，這是大學不斷積淀與創新的成果。此外，我國政府為了鼓勵在基礎科學領域的突破性創新實踐，設置了中國自然科學領域的最高獎項——國家自然科學獎，用于表彰在基礎研究領域取得突出成就的科研人員。其中眾多獲獎者來自中國科學技術大學、清華大學、浙江大學等國內頂尖大學，這足以見得大學在研究環境、科研人才培養機制等方面對基礎科學研究的重要支持。

參與國家或國際重大科技戰略

高等教育機構主要通過設立國家實驗室、研究中心、國際聯合實驗室等方式參與國家及國際科技戰略的決策、實施及優化，在關鍵科技領域突破技術瓶頸，將科研成果轉化為實際應用，推動產業革新與經濟發展。我國國家實驗室主要依托“211工程”“985工程”以及中國科學院知識創新工程所涉及的高校及研究所，開展重點領域的科學研究工作。例如：依托中國科學技術大學的國家同步輻射實驗室、依托清華大學的北京信息科學與技術國家研究中心（建設基礎為清華信息科學與技術國家實驗室）、依托北京大學及中國科學院化學研究所的北京分子科學國家研究中心（建設基礎為北京分子科學國家實驗室），等等。美國麻省理工學院設有林肯實驗室，其重點研究領域包括導彈防御、航空航天技術、量子計算、人工智能、雷達與衛星技術等。通過與政府部門的合作，林肯實驗室不僅推動了前沿科技的發展，還為美國的國防戰略提供了技術支撐。美國加州大學的洛斯阿拉莫斯國家實驗室是著名的“曼哈頓計劃”（美國于1942年發起的原子彈研制計劃）的核心實驗室之一。如今，該實驗室的研究涵蓋能源、物理、化學、生物學、計算機科學等眾多前沿科技領域。英國劍橋大學卡文迪許實驗室的研究涵蓋從粒子物理學到天體物理學的廣泛領域，不僅在基礎物理學的前沿研究中作出了開創性貢獻，還推動了英國在核能、航空航天和高科技產業中的技術創新。

除國家實驗室外，許多知名大學還通過與其他國家的高校、政府機構或企業共同設立跨國研究中心，服務國際科技戰略。例如，清華大學與德國亞琛工業大學共同設立的高端裝備創新設計制造國際合作聯合實驗室，在響應全球工業轉型與升級需求的背景下，旨在滿足我國高端裝備發展的國家重大需求以及全球可持續發展對節能、降耗、低碳、環保的先進機械制造技術的需求，促進中德兩國高校的學術合作。

國家或國際實驗室以世界知名高校為依托，既能夠借助高校在學科領域的優勢，培養高層次科研人才，又能有針對性地解決國家或國際重要科研領域的現存問題，應對發展過程中的諸多挑戰。

發掘和培養高端科技人才

隨著科學技術的發展，社會對跨學科人才的需求不斷增大，世界知名高校通過創新人才的培養機制體制，培養一流科技人才，服務國家科技創新，形成了各具特色的人才培養路徑。北京大學形成了人才培養的一貫式路徑，一方面通過強基計劃、數學英才班、物理學科卓越人才培養計劃等，聯通中學選拔在基礎學科方面有天賦的學生；另一方面不斷探索本博貫通培養模式，為基礎科學研究培養拔尖創新人才。南京大學通過二次選拔組建拔尖班，培養具備高水平科研能力、樂于服務國家科技發展戰略的高素質人才，采用小班教學和個性化學習的教學方式，深化學生對基礎學科的認識，促使其掌握跨學科的研究方法。

此外，國內外高校在教研過程中不斷嘗試拓展學科邊界，開創跨學科人才培養模式，展現了高等學府獨有的創造力。北京大學成立了元培學院、前沿交叉學科研究院、核科學與技術研究院等8個跨學科類研究院，旨在促進前沿交叉學科的發展，培養高素質的跨學科人才，取得了顯著的成果。斯坦福大學將“培養跨學科的全球性人才”作為目標，開設了40個跨學科項目，設置了15個跨學科研究機構，鼓勵師生開展跨學科學習與研究。耶魯大學為學生提供包括教育研究、能源研究、全球健康研究以及人權研究在內的四大類跨學科課程。此外，耶魯大學各學院間還設置有跨學科聯合培養項目，例如耶魯法學院與杰克遜全球事務學院、環境學院、管理學院等設有聯合培養項目，旨在培養學生將法學與相關領域結合的能力，學生可在法學與全球事務、環境保護、公共衛生等相關領域取得雙學位。

可見，世界各大學通過縱向貫通基礎學科人才培養模式、橫向探索新興學科與交叉學科人才培養策略，優化學科人才培養方案、探索創新教學方法、開展跨學科教研活動，培養具備全球視野、學科創新能力的專業科研人才，為世界科技創新提供必要的智力支持。

高等教育推動科研成果的傳播與應用

在教育、科技、人才一體化的發展過程中，高校通過發揮其在教學與科研領域的絕對優勢，在一定區域范圍內聯通企業，打造產學研合作的多種樣態，以科技創新引領產業轉型，促進區域科技創新中心的形成。

在美國，著名的高新技術區硅谷以斯坦福大學、加州大學伯克利分校等高水平大學為依托，同時擁有大批具有世界影響力的大公司及從事高新技術開發的中小公司群，從而形成了“科技—人才—生產”的良性循環。2022年，美國硅谷地區的產值達到4.5萬億美元，占美國總GDP的5%。波士頓地區則依托哈佛大學、麻省理工學院在生物醫藥領域的世界頂尖科研水平，建立了多個國際頂級的生物技術研究機構，匯聚了全球生物醫藥頂尖企業，其中就包括以913億美元位居2023年全球制藥企業TOP50榜單第一位的輝瑞公司，共同推動專業人才的培養與生物醫藥技術的研發。這使波士頓地區成為全球生物技術和醫學研究的核心區域，常年位于美國十大生物制藥集群的榜首。德國的阿德勒斯霍夫高科技產業園依托洪堡大學在內的校內外科研機構，為當地提供高層次研究人才及國際化研究平臺，重點開展光電、能源、材料等領域的研究，匯聚了約1000家企業。早在2016年，園區產值已超過18億歐元。其中的科研人才、研究中心及企業形成了產學研密切結合的發展模式，促使該區域成為德國的高科技產業中心。

在我國，著名的北京中關村科技園被稱為“中國硅谷”，是人才資源、科技創新的聚集地，擁有包括清華大學、北京大學在內的約40所高校，以中國科學院、中國工程院所屬院所為代表的超200個國家（市）科研院所，以及超1.7萬家高新技術企業。2022年中關村示范區工業總產值11698.7億元，占北京市GDP的29%。此外，該園區還擁有多個國家重點實驗室和研究中心。

高等教育在推動科研成果傳播與應用的過程中，能夠充分發揮其在教育、科技、人才方面的優勢，以支持區域經濟的可持續發展，增強國家和地區在全球競爭中的影響力。

（作者單位：華南師范大學教育科學學院）