閱讀教學(xué)探析

〔摘 要〕 隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，且提高了對(duì)科學(xué)的重視程度。目前，小學(xué)科學(xué)教育在提高學(xué)生科學(xué)閱讀能力方面存在閱讀材料單一與策略研究深度不夠等問題，不利于提高學(xué)生的綜合能力。為了提高科學(xué)閱讀教學(xué)效率，本文提出以下建議，以期更好地將閱讀融入科學(xué)，提高課堂教學(xué)效率：授予閱讀方法，提高閱讀教學(xué)效率；精選閱讀素材，豐富教學(xué)內(nèi)容；注重課堂留白，提高學(xué)生自學(xué)能力；分享閱讀心得，鞏固科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)科學(xué)；閱讀教學(xué)；有效性

〔中圖分類號(hào)〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A 〔文章編號(hào)〕 1674-6317 （2025） 01 034-036

教育部門印發(fā)的《全國(guó)青少年學(xué)生讀書行動(dòng)實(shí)施方案》明確要求：義務(wù)教育學(xué)校要在“雙減”工作中納入讀書行動(dòng)，對(duì)書面作業(yè)的總量進(jìn)行嚴(yán)格地控制，給學(xué)生提供更多閱讀創(chuàng)造空間，且在課后服務(wù)中開設(shè)閱讀活動(dòng)項(xiàng)目，讓閱讀成為中小學(xué)課后服務(wù)中的重要一部分。由此可見，教師要以學(xué)生的個(gè)性特征為依據(jù)，在深入探究中找到相應(yīng)的閱讀策略，在小學(xué)科學(xué)閱讀教學(xué)中融入科學(xué)閱讀。

2022年版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，教師要設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的科學(xué)活動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。科學(xué)閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科的延伸，也是科學(xué)教育的重要組成部分。它將科學(xué)帶出課堂，將科學(xué)學(xué)習(xí)融入學(xué)生生活，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念基本相符。然而，小學(xué)科學(xué)教育在提高學(xué)生科學(xué)閱讀能力方面仍然存在一定的問題，本文以此為切入點(diǎn)，探討閱讀融入科學(xué)的有效對(duì)策。

一、小學(xué)科學(xué)閱讀教學(xué)存在的問題

（一）閱讀材料單一

教師開展科學(xué)閱讀活動(dòng)時(shí)，要注重選擇多樣化的閱讀材料，如科學(xué)教科書、科普讀物、科學(xué)故事、科技新聞、科學(xué)美文等，因?yàn)槊糠N材料的教育價(jià)值都相當(dāng)獨(dú)特。而在實(shí)際科學(xué)教育活動(dòng)開展過程中，學(xué)生閱讀的主要材料仍為教輔書與教科書。很多教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幾乎沒有給學(xué)生推薦過課外讀物，甚至認(rèn)為課外科學(xué)閱讀的價(jià)值不高。吳遠(yuǎn)航在其文章中明確指出，小學(xué)科學(xué)承載學(xué)生全面發(fā)展的重任，且是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。教師要改變傳統(tǒng)落后的教育理念，積極行動(dòng)，發(fā)揮多種教學(xué)方法的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科的積極性，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)思維，使學(xué)生核心素養(yǎng)不斷提高，構(gòu)建高效的科學(xué)課堂。

（二）策略研究深度不夠

科學(xué)閱讀與文學(xué)閱讀的差異比較明顯，科學(xué)閱讀除了需要學(xué)生進(jìn)行文字辨識(shí)與文意理解外，還需要提取與加工科學(xué)信息。科學(xué)閱讀方法的水平很大程度上影響學(xué)科活動(dòng)能力，教師要應(yīng)用科學(xué)合理的閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀。國(guó)外對(duì)科學(xué)閱讀的研究?jī)?nèi)容更為多樣，比如蔡鐵權(quán)等介紹的“IDEAS和寫模式”，緊密結(jié)合了閱讀教學(xué)的策略、科學(xué)思考與過程技能等，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步掌握科學(xué)概念，從而發(fā)展其科學(xué)本質(zhì)觀，培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度。但是，我國(guó)對(duì)這方面的重視度不夠，一部分科學(xué)教師認(rèn)為閱讀指導(dǎo)是語文教師的事情，雖然也有部分科學(xué)教師研究科學(xué)閱讀策略，但是主要以中學(xué)與課堂教學(xué)為主。有研究學(xué)者認(rèn)為，科學(xué)閱讀的教學(xué)方法很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。而部分教育專家關(guān)注學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，通過課程學(xué)習(xí)給學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的典型材料，提高探究的有效性，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化科學(xué)概念，從而推動(dòng)科學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。但是，目前我國(guó)這種教學(xué)模式僅停留在實(shí)踐探究階段，缺乏系統(tǒng)的研究結(jié)論，且沒有明確小學(xué)科學(xué)教學(xué)中科學(xué)閱讀的影響。

總的來說，國(guó)內(nèi)主要研究教科書與教輔資料、學(xué)生科學(xué)閱讀價(jià)值、不同年級(jí)學(xué)生科學(xué)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究、小學(xué)生閱讀能力水平的調(diào)查等方面，對(duì)教學(xué)效能與閱讀教學(xué)的關(guān)系，雖從多個(gè)不同的角度提出了建議，但是缺乏與教學(xué)實(shí)踐有關(guān)的教學(xué)方法與模式，且基于科學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的方法較少。因此，很有必要探討如何讓閱讀融入科學(xué)，提高教學(xué)效率。

二、小學(xué)科學(xué)閱讀教學(xué)的價(jià)值

小學(xué)科學(xué)閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展不同于傳統(tǒng)機(jī)械式地灌輸知識(shí)，是現(xiàn)代化探究學(xué)習(xí)模式的一種，與實(shí)驗(yàn)操作的差異較大，需要基于閱讀對(duì)問題進(jìn)行探究，從而把握與理解相關(guān)概念，領(lǐng)悟精神且完成知識(shí)的構(gòu)建活動(dòng)。小學(xué)科學(xué)閱讀的價(jià)值主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：一方面，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。科學(xué)教材的篇幅有限，因此閱讀材料內(nèi)容不夠全面，這就要求教師對(duì)科普讀物進(jìn)行合理利用，或者借助網(wǎng)絡(luò)中的科學(xué)材料，對(duì)閱讀教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展補(bǔ)充。小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，掌握的內(nèi)容不多，閱讀活動(dòng)的開展，有助于學(xué)生豐富知識(shí)。比如，教師可以在開展活動(dòng)時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容開展模擬實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生在掌握文本內(nèi)容的同時(shí)，掌握更多課外知識(shí)，拓寬知識(shí)面。另一方面，提高學(xué)生思維能力。小學(xué)科學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，主要以事實(shí)證據(jù)為主，但是這對(duì)于各方面綜合能力尚處于發(fā)展中的小學(xué)生而言，很難通過實(shí)踐操作掌握有關(guān)的事實(shí)證據(jù)。因此，還需要讓學(xué)生大量科學(xué)閱讀，從而掌握更多他人的科研成果知識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)研究提供充實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，讓其學(xué)會(huì)分析、閱讀、推理與總結(jié)閱讀材料，進(jìn)一步理解科學(xué)概念知識(shí)，從而提高自身思維能力。

三、提高小學(xué)科學(xué)閱讀教學(xué)的有效性的策略

（一）授予閱讀方法，提高教學(xué)效率

科學(xué)閱讀與普通閱讀差異較大，是現(xiàn)代化學(xué)習(xí)模式的一種。這就意味著其組成結(jié)構(gòu)為一系列的科學(xué)活動(dòng)，如提出問題、分析問題、驗(yàn)證假設(shè)、實(shí)踐應(yīng)用等。在這個(gè)過程中，閱讀材料僅是比較重要的一部分，在支撐后面幾個(gè)環(huán)節(jié)中占據(jù)重要的地位。因此，閱讀的效果很大程度上影響了后續(xù)各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施。為了提高效率，教師要給學(xué)生傳授正確的閱讀方法。比如，教學(xué)《光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎》時(shí)，教師可以這樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀。首先，粗讀與精讀。先粗讀一遍文章，也就是快速地瀏覽文章內(nèi)容，對(duì)文章的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行掌握；接著精讀文章內(nèi)容，詳細(xì)閱讀重點(diǎn)內(nèi)容，掌握文章的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生掌握光的規(guī)律。其次，圈畫與記錄結(jié)合。學(xué)生閱讀時(shí)，除了動(dòng)眼、動(dòng)嘴之外，還要?jiǎng)邮帧Ｒ粋€(gè)是在閱讀中圈畫關(guān)鍵的詞句；另一個(gè)是記錄，也就是閱讀后將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行記錄，將所思所想全面記錄下來。通過對(duì)信息的過程進(jìn)行圈畫與記錄，對(duì)重要信息進(jìn)行整理，從而去粗取精。同時(shí)，通過圖譜式的方法做好記錄，確保記錄的效果與速度不斷提高，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的進(jìn)一步提高。最后，閱讀與思考。思考是閱讀的過程中不可缺少的一環(huán)。教師讓學(xué)生在閱讀中思考：光是沿直線傳播的，但是光始終會(huì)沿直線始終傳播下去嗎？它在傳播過程中會(huì)遇到阻礙嗎？遇到阻礙后又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？讓學(xué)生帶著問題閱讀，通過想象與思考，使其明確光不能穿過所有物體，當(dāng)光照到不透亮物體時(shí)，會(huì)遇到阻礙。這樣，學(xué)生在閱讀中思考，提高了閱讀效率。

（二）精選閱讀素材，豐富教學(xué)內(nèi)容

開展科學(xué)閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師選擇的素材主要來源于兩方面，一是課本，二是課外讀物。但是，教材的容量極為有限，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師要對(duì)科學(xué)閱讀材料進(jìn)行尋，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容不夠豐富的問題。因此，教師要精心地選擇閱讀素材，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合問題開展探究活動(dòng)，從學(xué)生的實(shí)際情況入手，選擇合適的素材，讓教學(xué)內(nèi)容更為豐富，保證課堂教學(xué)效率。比如，教學(xué)《我們的身體》時(shí)，為了使學(xué)生更好地了解自己的身體，教師可結(jié)合身體部位圖進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更好地認(rèn)知身體各個(gè)部位，了解身體的組成結(jié)構(gòu)。通過為學(xué)生提供豐富的閱讀素材，降低閱讀難度，促使學(xué)生更好地了解自己的身體。

（三）注重課堂留白，提高學(xué)生自學(xué)能力

科學(xué)課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生扮演科學(xué)家的角色，深入地思考；同時(shí)，還要扮演工程師的角色，提高實(shí)踐效率。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)，課堂是探究知識(shí)的主要陣地。若學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那么學(xué)習(xí)效果就會(huì)大大提升，從而對(duì)身邊遇到的難題進(jìn)行關(guān)注，提高實(shí)踐研究效率。由此可見，教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要適當(dāng)留白，給學(xué)生提供更廣闊的自主學(xué)習(xí)空間。這也是提高學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。首先，教師可以在課堂總結(jié)延伸環(huán)節(jié)留白。比如，教學(xué)《我們面臨的環(huán)境問題》時(shí)，教師可以基于本節(jié)課的內(nèi)容，通過總結(jié)讓學(xué)生了解身邊面臨的全球變暖問題、大氣污染問題、水的污染和短缺問題、垃圾處理問題等。但是，課堂交流探究并未到此結(jié)束，要繼續(xù)讓學(xué)生思考人類不合理活動(dòng)對(duì)環(huán)境帶來哪些影響。通過在課堂上留白，讓學(xué)生就本地區(qū)存在的環(huán)境問題及其產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析。若發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)孛媾R嚴(yán)重的環(huán)境問題，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，了解當(dāng)?shù)孛媾R的環(huán)境問題及解決方案。通過結(jié)合生活提出問題，引發(fā)學(xué)生共鳴，促使其深入理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)后期高效學(xué)習(xí)。

（四）分享閱讀心得，鞏固科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

通過讓學(xué)生科學(xué)閱讀得到豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為其提供交流與分享的渠道，在科學(xué)閱讀中翱翔，提高綜合能力。因此，教師可以在學(xué)生閱讀后設(shè)計(jì)科學(xué)的閱讀交流主題會(huì)，讓學(xué)生參與這一主題交流，對(duì)自身在閱讀中的成果進(jìn)行探討，從而在溝通交流中走近科學(xué)。這個(gè)過程中，教師可以讓學(xué)生將科學(xué)閱讀活動(dòng)中的感悟進(jìn)行詳細(xì)記錄，定期分享，對(duì)科學(xué)閱讀理解進(jìn)行分析，從而探究所學(xué)的科學(xué)知識(shí)。比如，教學(xué)“相貌各異的我們”時(shí)，教師可以讓學(xué)生分享閱讀后明白：電給我們的生活帶來哪些便利？結(jié)合具體的例子說明。接著，讓學(xué)生思考：今天，人類的一切活動(dòng)幾乎都離不開電。如果這個(gè)世界上沒有電將會(huì)是什么樣子？通過這樣的問題讓學(xué)生分享新的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，讓其明確沒有電后，太陽一落山，城市會(huì)一片漆黑，沒有空調(diào)，沒有風(fēng)扇，電梯不能動(dòng)，電車走不了，手機(jī)不能用，電視電腦不能開，電影不能看……另外，工廠里所有用電的機(jī)器都不能用了，城市的生產(chǎn)將陷入癱瘓……促使學(xué)生進(jìn)一步了解電在我們現(xiàn)實(shí)生活中的作用。如此，通過讓學(xué)生分享閱讀心得，鞏固科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

科學(xué)閱讀活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有激發(fā)作用，也是現(xiàn)代化教學(xué)模式的一種。這就要求教師開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)用現(xiàn)代化的閱讀方法，應(yīng)用多種閱讀形式，提高閱讀教學(xué)效率，確保科學(xué)閱讀的整個(gè)過程都能貫穿學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生更好地理解與建構(gòu)科學(xué)的概念，打造完善的科學(xué)知識(shí)體系，確保學(xué)生通過閱讀活動(dòng)了解科學(xué)的發(fā)展情況，全面體會(huì)科學(xué)的魅力，提高科學(xué)素養(yǎng)。

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