信息技術為寫作教學注入活力

〔摘 要〕 隨著信息技術的快速發展和廣泛應用，也為小學語文寫作教學注入活力。如何運用信息技術手段，激發學生的寫作興趣，提高寫作教學效果，成為擺在廣大語文教師面前的新課題。

〔關鍵詞〕 信息技術；作文教學；教學策略

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻標識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2025） 01 130-132

隨著信息技術的飛速發展，小學語文寫作教學也面臨著新的機遇與挑戰。在信息化時代背景下，如何充分運用現代信息技術手段，激發學生的寫作熱情，提高學生的寫作能力，成為當前語文教學改革的重點與熱點。本文從小學語文寫作教學的現狀出發，探討了信息技術在小學語文寫作教學中的重要作用，并提出了相應的教學策略，以期為小學語文寫作教學的創新發展提供有益借鑒。

一、作文教學新目標

（一）融入情感要素

在新課改背景下，實現小學語文教學改革是重要目標。教師應積極響應教育部門的相關要求，創新教學形式，優化教學目標，以提高教學效果。在小學階段開展高質量的作文教學不僅能培養學生的表達能力和寫作能力，還能豐富學生的情感體驗，促進閱讀能力的提升。因此，小學語文教師應樹立全新的寫作教學目標，引導學生將個人情感融入作文創作，增強作文的真實性與感染力。在信息技術的支持下，教師應充分發揮其專業優勢，不斷探索作文教學的創新路徑，以滿足學生多樣化的學習需求。

（二）激發學生的寫作熱忱

從學術的角度來看，拓展小學語文作文教學的新目標具有重要意義。其中，激發學生的寫作熱情是核心任務之一。通過優化教學設計，調動學生的內在動機，培養他們對寫作的興趣和熱情，有助于提高作文教學的整體效果。教師應當注重創設恰當的教學情境，采用多樣化的教學方法，引導學生主動參與寫作活動中，切實增強他們的寫作自信心和成就感。只有真正調動起學生的積極性和主動性，才能推動小學語文作文教學邁上新的臺階。

二、信息技術在作文教學中的作用

（一）激發學生學習主動性

信息技術的廣泛應用，為小學語文寫作教學注入了新的活力。通過利用信息技術，可以體現學生在寫作過程中的主體地位。首先，信息技術可以為學生提供更加豐富、生動的寫作素材，激發其寫作靈感和興趣。其次，信息技術輔助下的寫作過程更加可視化，交互性更強，有利于學生主動參與，培養其自主探究精神。再者，信息技術還可以為學生提供個性化的寫作指導和反饋，促進其寫作能力的不斷提升。總而言之，信息技術的應用，極大地發揮了學生在語文寫作中的主體作用，為寫作教學注入了嶄新的活力。

（二）提高寫作效果

信息技術在小學生語文寫作中發揮著關鍵作用。一方面，信息技術有助于增強學生的寫作效果。具體而言，信息技術可以為學生提供便捷的寫作工具和資源支持，提升其寫作效率和質量。另一方面，信息技術的應用還能培養學生的信息素養，激發其創新思維，促進語文寫作能力的整體提升。總之，信息技術在小學語文寫作中的重要地位不言而喻，值得教育工作者高度重視和充分利用。

三、信息技術為寫作教學注入活力

（一）轉變教學方式

在信息技術背景下，小學語文作文教學應該摒棄傳統的“板書+講授”模式，而是采取更加靈活多樣的教學方式。

例如在部編版小學語文四年級上冊“記一次游戲”為主題的作文。課前，教師利用信息技術手段，搜集并制作了關于各種兒童游戲的短視頻集錦，如“老鷹捉小雞”，“跳皮筋”等，配以歡快的背景音樂和簡短的解說，制作成一段引人入勝的預習材料。通過學校的學習平臺或班級微信群，教師將這段視頻推送給學生，讓學生在觀看的過程中回憶自己參與過的游戲，激發他們對“記一次游戲”這個話題的興趣和共鳴。

課堂上，教師不再采用傳統的“板書+講授”模式，而是首先引導學生分享自己觀看視頻后的感受，以及自己印象最深刻的一次游戲經歷。隨后，教師利用PPT展示了幾篇優秀的范文片段，通過圖文并茂的形式，讓學生學習如何運用生動的語言描述游戲場景、刻畫人物心理、展現游戲樂趣。這一環節不僅拓寬了學生的寫作思路，還為他們提供了具體的寫作方法和技巧。

接下來，教師采用“翻轉課堂”的教學模式，讓學生分組進行寫作實踐。每組學生根據課前觀看的視頻和課堂討論的內容，選擇一個自己感興趣的游戲作為寫作對象，通過小組討論確定文章結構、內容要點等。在此過程中，教師巡回指導，及時解答學生的疑問，并給予個性化的建議。

完成初稿后，教師鼓勵學生將作文上傳至班級網絡寫作平臺。這個平臺不僅支持文字編輯，還具備互評功能。學生可以在平臺上相互閱讀作文，進行點評和交流。教師也參與其中，對學生的作文進行點評和指導，同時引導學生關注他人的優點，學習借鑒，共同進步。

通過這樣的教學方式，學生不僅能夠在輕松愉快的氛圍中學習作文寫作技巧，還能夠在實踐中鍛煉觀察力、想象力和表達能力。更重要的是，這種基于信息技術的教學模式打破了時間和空間的限制，讓學生能夠在任何時間、任何地點進行學習和交流，能極大地提高學習的效率和效果。

（二）融合讀寫積累創作素材

信息技術為小學語文教學帶來了全新的機遇。教師可以充分利用網絡資源，引導學生探索優秀作品，培養他們對語言的敏感度和美的鑒賞能力。同時，教師還可以組織學生運用信息技術，如網絡搜索、文獻閱讀等，收集與寫作主題相關的素材，為創作積累必要的背景知識。例如，在學習“寫人”這一寫作技法時，教師可以指導學生利用網絡資源搜索人物生平、性格特點等信息，為后續創作奠定基礎。通過讀寫結合，不僅能拓寬學生視野，培養他們的寫作興趣，還能提升他們的寫作水平。這無疑為小學語文寫作教學注入了新的活力。

以“寫人”這一經典寫作技法為例，教師首先精心挑選出一系列具有代表性的人物傳記、故事或小說片段，通過多媒體設備在課堂上展示給學生。這些材料不僅內容豐富多彩，而且語言生動，能夠迅速吸引學生的注意力，激發他們的閱讀興趣。在閱讀過程中，教師會引導學生關注人物形象的塑造手法，如外貌描寫、語言對話、心理刻畫等，讓學生在潛移默化中掌握寫人的基本技巧。

為了讓學生更深入地了解人物，教師會指導學生利用信息技術手段進行自主探究。學生可以分組合作，利用網絡搜索引擎查找與寫作主題相關的人物信息，如該人物的生平事跡、性格特點、社會背景等。在這個過程中，學生不僅學會了如何篩選和整合信息，還培養他們的信息素養和團隊協作能力。

收集到素材后，教師會組織學生進行分享交流。每個學生都可以分享自己找到的資料和感悟，其他同學則可以提出問題和補充意見。這樣的互動不僅豐富了學生的知識儲備，還鍛煉了他們的口語表達能力和批判性思維能力。

在充分積累素材的基礎上，學生著手進行寫作。他們可以將自己閱讀到的故事、了解到的人物信息融入作文中，通過文字來展現人物的形象和內心世界。在這個過程中，學生會更加深刻地理解到讀寫結合的重要性，也會更加珍惜每一次閱讀和積累的機會。

最終，通過“讀寫結合，積累寫作素材”的教學策略，學生不僅能夠在寫作上取得進步，更能夠在閱讀、思考、表達等多個方面得到全面發展。他們的視野變得更加開闊，對語言的敏感度和對美的鑒賞能力也得到顯著提升。更重要的是，他們學會了如何運用所學知識來創造屬于自己的作品，享受到了寫作帶來的樂趣和成就感。

（三）通過思維導圖優化寫作思路

信息技術為小學生寫作過程中的思維組織帶來了新支撐。教師指導學生運用思維導圖軟件，能夠清晰梳理寫作主題、內容、結構等要素，有助于學生厘清寫作思路，提升寫作條理邏輯。同時，思維導圖還能促進學生思維的發散性與創新性，為寫作注入新的動力。通過可視化展現，學生對寫作有了更直觀的把握。不僅如此，這種技術手段還能優化學生的寫作過程，讓他們的創作更加井井有條。

例如，當學生面對“寫景”這一類作文題目時，往往會既興奮又迷茫。興奮的是可以盡情描繪自然之美，迷茫的則是如何將這些美景有序、生動地呈現在紙上。此時，教師便會引導學生利用思維導圖軟件，來開啟他們的創作之旅。

首先，學生會在思維導圖的中心位置寫下“寫景”這一主題，作為整個思維框架的起點。接著，他們會圍繞這一主題，向外發散出幾個主要的分支，比如“景物選擇”“布局安排”“描寫手法”等。這些分支就像是指引學生思考的燈塔，讓他們明確接下來要探索的方向。

在“景物選擇”這一分支下，學生會進一步細化，列出自己想要描寫的具體景物，如山川、河流、樹木、花草等。同時，他們還會思考這些景物之間的關聯和呼應，以及如何通過它們來展現整體的景色。

而在“布局安排”分支下，學生則需要考慮如何合理地組織這些景物，使之在文章中形成一幅完整的畫面。他們可能會選擇從遠到近、從高到低、從靜到動等多種布局方式，來增強文章的空間感和層次感。

至于“描寫手法”分支，則是學生展現語言魅力的舞臺。他們會思考如何運用比喻、擬人、夸張DHeFux8en2wMgbPAKhA92Tfg1TNtgSMOfvP0pUip5bE=等修辭手法，來描繪景物的形態、色彩、聲音等特征，讓讀者仿佛身臨其境。

通過這樣的思維導圖構建過程，學生不僅明確了寫作的思路和結構，還鍛煉了他們的邏輯思維能力和創造力。他們學會了如何將復雜的思緒條理化、可視化，從而更加高效地進行寫作。

最終，當學生完成思維導圖后，他們就可以根據這個框架來撰寫文章了。整個寫作過程變得流暢而有序，他們不再需要為如何開頭、如何過渡、如何結尾而煩惱。相反，他們可以更加專注于語言的表達和情感的抒發，讓作品更加生動、感人。

因此，借助思維導圖進行小學語文寫作教學，不僅能夠提高學生的寫作效率和質量，還能夠培養他們的邏輯思維能力、創造力和自主學習能力。這是一種值得推廣和應用的現代化教學手段。

信息技術的普及為小學語文寫作教學注入活力，為改革提供契機。教師應充分認識信息技術在寫作教學中的重要作用，積極探索新路徑，融合信息技術與寫作教學，努力培養學生的寫作興趣和創新能力，推動寫作教學的持續改革與發展。信息技術的運用為小學語文寫作注入新動力，引發教學變革。教師要深入認知信息技術在寫作教學中的重要性，努力探索創新型教學方式，將信息技術有機結合寫作教學，激發學生的寫作熱情，培養創新思維，推進寫作教學的不斷進步。

參考文獻

[1]冀銀輝.信息技術背景下小學語文教學的思考[J].中小學電教（下），2018（6）：36.

[2]聶慶成.關于現代信息技術背景下小學語文教學策略的思考[J].讀寫算，2021（13）：11-12.

[3]陳辰.信息技術背景下小學語文情境教學路徑思考[J].小學生（中旬），2023（5）：82-84.

[4]羅惠蘭.信息技術背景下小學語文作文教學的策略[J].亞太教育，2023（10）：175-177.

[5]張雪龍.基于信息技術背景下小學語文教學的思考[J].小學生（上旬），2023（7）：94-96