挖掘豐富的信息化教學(xué)資源為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)載體

〔摘 要〕 隨著信息技術(shù)發(fā)展的日新月異，小學(xué)語文課堂也迎來了信息化時代。信息化教學(xué)環(huán)境為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提供了全新的機(jī)遇。本文首先探討了小學(xué)語文信息化教學(xué)的必要性和信息化環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的意義。接著，從信息化教學(xué)資源的挖掘與利用、信息技術(shù)手段在語文教學(xué)中的融合應(yīng)用、培養(yǎng)學(xué)生獨立探究和批判性思維等方面提出了具體的實施策略。最后，針對教師和學(xué)生的角色定位以及相應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新探討。研究旨在為小學(xué)語文信息化教學(xué)更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提供理論支持和實踐指導(dǎo)。

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)語文；信息化教學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)；教學(xué)策略

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2025） 02 142-144

當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育正處于深化改革的關(guān)鍵時期，信息技術(shù)與教育的深度融合成為推動教育現(xiàn)代化的重要引擎。有關(guān)教育的“十三五”規(guī)劃綱要明確提出，要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的深度應(yīng)用，加快教育信息化建設(shè)。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其信息化發(fā)展更是勢在必行。信息化環(huán)境下的語文教學(xué)，不僅為學(xué)生提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，也為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。

一、小學(xué)語文信息化教學(xué)的必要性

（一）順應(yīng)教育信息化發(fā)展趨勢

隨著科技的飛速發(fā)展和全球信息化的加速推進(jìn)，教育信息化已成為時代發(fā)展的必然趨勢。教育信息化旨在通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段優(yōu)化教育資源配置，創(chuàng)新教育模式和方法，提高教育質(zhì)量和效率。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其信息化教學(xué)不僅是響應(yīng)國家教育政策號召的具體體現(xiàn)，更是適應(yīng)時代發(fā)展需求、推動教育現(xiàn)代化進(jìn)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過引入信息化教學(xué)手段，小學(xué)語文課堂能夠打破時空限制，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享與整合，為師生提供更加便捷、高效、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而推動小學(xué)語文教育的全面升級。

（二）契合學(xué)生多元化發(fā)展的教育需求

在當(dāng)今社會，學(xué)生群體呈現(xiàn)出越來越明顯的多元化特征，他們擁有不同的興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格和發(fā)展需求。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式往往難以全面滿足這些多元化需求，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效果不佳等問題。而信息化教學(xué)則能夠根據(jù)學(xué)生的個體差異，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和個性化的學(xué)習(xí)路徑，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過豐富的多媒體資源、互動式的在線學(xué)習(xí)平臺以及個性化的學(xué)習(xí)評估系統(tǒng)，信息化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。同時，信息化教學(xué)還能夠拓寬學(xué)生的知識視野，讓他們接觸到更多元化的文化信息和思想觀點，從而培養(yǎng)其跨文化交流能力和全球視野。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是現(xiàn)代社會對人才的重要要求之一。小學(xué)語文信息化教學(xué)通過引入先進(jìn)的技術(shù)手段和創(chuàng)新的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。在信息化教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以自由地探索未知領(lǐng)域、嘗試新方法、解決新問題，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。同時，信息化教學(xué)還鼓勵學(xué)生參與互動交流和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作能力和批判性思維能力。

二、信息化環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的意義

（一）科學(xué)素養(yǎng)是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵

科學(xué)素養(yǎng)是指個人運用科學(xué)知識和方法，以及運用科學(xué)態(tài)度和價值觀認(rèn)識世界、解決問題的能力。它涵蓋科學(xué)知識、科學(xué)技能、科學(xué)態(tài)度和價值觀等多個方面。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，不僅有助于他們更好地理解和認(rèn)識世界，還能培養(yǎng)他們獨立思考、創(chuàng)新實踐的能力，為其實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是教育的應(yīng)然之選

科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)今社會公民所必備的基本素質(zhì)。新課標(biāo)明確要求，語文課程應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，而信息化環(huán)境為實現(xiàn)這一目標(biāo)提供了全新的機(jī)遇。通過廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，教師可以有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)他們主動參與科學(xué)實踐活動，從而不斷提升科學(xué)素養(yǎng)。

（三）科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生未來發(fā)展的內(nèi)在需求

在我國邁向創(chuàng)新強國的征途中，科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生不可或缺的內(nèi)在“裝備”，它不僅是創(chuàng)新思維的搖籃，更是實踐能力的孵化器。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，意味著為他們裝備上探索未知、勇于創(chuàng)新的鑰匙，讓他們在知識的海洋中自由遨游，為未來的可持續(xù)發(fā)展鋪設(shè)堅實的道路。

信息化教學(xué)環(huán)境的興起，為這一目標(biāo)的實現(xiàn)提供了強有力的支持。通過多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)手段，語文課堂得以跨越時空限制，生動展現(xiàn)科學(xué)之美，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的熱情。將科學(xué)素養(yǎng)融入小學(xué)語文教學(xué)，不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，更能引導(dǎo)他們以科學(xué)的態(tài)度和方法審視世界，為成為未來的創(chuàng)新人才奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，這一融合不僅是教育的應(yīng)然選擇，更是時代賦予的歷史使命。

三、在信息化語文教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的具體策略

（一）開發(fā)豐富的信息化教學(xué)資源，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)載體

信息化環(huán)境為小學(xué)語文教學(xué)注入了全新的活力，教師可以利用多媒體技術(shù)開發(fā)各種形式的數(shù)字化教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真實驗、多媒體課件等，為學(xué)生提供更加豐富、直觀的學(xué)習(xí)載體。例如，教師在教學(xué)《草船借箭》一課時，可以制作生動的多媒體課件，通過動畫模擬古戰(zhàn)場情境，讓學(xué)生仿佛置身其中，直觀感受諸葛亮的智謀與勇氣。同時，引入網(wǎng)絡(luò)課程，拓展學(xué)生對三國時期的歷史的認(rèn)知，激發(fā)他們對古代文化的濃厚興趣。此外，利用在線資源庫和數(shù)字圖書館，學(xué)生可自由探索與課文相關(guān)的歷史故事、人物傳記等，拓寬知識視野，培養(yǎng)獨立思考與創(chuàng)新能力。這種多樣化的學(xué)習(xí)載體，不僅讓語文課堂生動有趣，更促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)新信息技術(shù)在語文教學(xué)中的融合應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的主動參與熱情

信息化教學(xué)應(yīng)該注重技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的深度融合。例如在部編版小學(xué)語文《西游記》選段的教學(xué)中，教師創(chuàng)新性地融合了信息技術(shù)，極大地激發(fā)學(xué)生的主動參與熱情。通過智能教學(xué)平臺，教師設(shè)計了互動問答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生化身“小唐僧”，在虛擬的取經(jīng)路上解決難題，深刻理解故事中的人物性格與情節(jié)發(fā)展。同時，利用AR技術(shù)，將孫悟空的金箍棒、豬八戒的九齒釘耙等法寶“帶入”課堂，讓學(xué)生親手“把玩”，感受傳統(tǒng)文化的魅力。這種深度融合的教學(xué)方式，不僅讓《西游記》的故事更加生動有趣，還鼓勵學(xué)生主動探索、積極思考，有效提升了他們的學(xué)習(xí)興趣與參與度。

（三）鼓勵學(xué)生運用信息技術(shù)進(jìn)行獨立探究，培養(yǎng)批判性思維

信息化教學(xué)環(huán)境為學(xué)生提供了廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)手段學(xué)習(xí)。在《寓言兩則》的教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生運用信息技術(shù)進(jìn)行獨立探究。學(xué)生分組后，利用搜索引擎查找與寓言故事相關(guān)的背景知識、寓意解析及現(xiàn)代應(yīng)用，形成小組報告。在此過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析寓言寓意，培養(yǎng)批判性思維。通過在線協(xié)作平臺，學(xué)生分享見解，討論爭議點，不僅深化了對寓言的理解，還鍛煉了團(tuán)隊協(xié)作與溝通能力。這種自主探究與批判性思維的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下，成為學(xué)習(xí)的主人，為終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

（四）設(shè)計情境式教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力

信息化語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注對學(xué)生的實踐操作能力的培養(yǎng)。教師可以設(shè)計一系列情境式教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識分析實際問題，并運用信息技術(shù)手段解決。例如，在部編版小學(xué)語文《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中，教師設(shè)計了情境式教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。課堂上，教師利用AR技術(shù)構(gòu)建了一個虛擬池塘環(huán)境，學(xué)生扮演小蝌蚪，通過“探索任務(wù)”尋找“媽媽”。在任務(wù)中，學(xué)生需觀察虛擬蝌蚪的生長變化，記錄特征，并運用所學(xué)知識分析蝌蚪與青蛙的關(guān)系。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生利用編程軟件設(shè)計“成長日志”，記錄小蝌蚪的探險過程，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和信息技術(shù)應(yīng)用能力。此活動不僅加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還鍛煉了他們的實踐操作能力和科學(xué)探究精神，讓語文學(xué)習(xí)更加生動有趣。

（五）構(gòu)建智能化的教學(xué)評價體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

信息化教學(xué)還應(yīng)關(guān)注對學(xué)生發(fā)展的全面評價。要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能等手段，構(gòu)建智能化的教學(xué)評價系統(tǒng)，實時診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時反饋學(xué)習(xí)效果，為教學(xué)優(yōu)化提供依據(jù)。

以《頤和園》的教學(xué)為例，教師構(gòu)建了智能化的教學(xué)評價體系。通過智能教學(xué)平臺，實時記錄學(xué)生的課堂參與度、互動情況及在線測試成績，并利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握程度。評價體系不僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，還重視科學(xué)素養(yǎng)的考核，如學(xué)生對頤和園歷史文化的探究興趣、對古建筑美的欣賞能力以及對文章結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新解讀等。基于評價反饋，教師及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，如增加互動問答環(huán)節(jié)、引入VR游覽頤和園等，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。智能化的教學(xué)評價體系，為語文教學(xué)帶來了精準(zhǔn)化與個性化的指導(dǎo)，助力學(xué)生全面成長。

四、師生角色定位與教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）教師角色的轉(zhuǎn)變：從知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)引導(dǎo)者

在信息化教學(xué)環(huán)境下，教師的角色應(yīng)該從知識傳授者向?qū)W習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。一方面，教師要熟練掌握信息技術(shù)，科學(xué)運用數(shù)字化教學(xué)資源，營造良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境；另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動探索，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們的獨立思考和創(chuàng)新意識，幫助他們養(yǎng)成良好的科學(xué)思維方式。同時，教師還要關(guān)注學(xué)生的個性化差異，采取有針對性的教學(xué)方法，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變：從被動接受者轉(zhuǎn)向主動探究者

信息化教學(xué)環(huán)境賦予了學(xué)生更多的主動權(quán)和自主性。學(xué)生應(yīng)積極利用信息技術(shù)手段，主動獲取知識，獨立思考問題，勇于嘗試創(chuàng)新。同時，學(xué)生要善于與他人合作交流，分享探究成果，共同提高。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)他們的批判性思維，鼓勵他們敢于提問題，勇于實踐，不斷提升科學(xué)素養(yǎng)。

（三）教學(xué)方法的創(chuàng)新：從灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)

信息化教學(xué)應(yīng)摒棄單一的灌輸式教學(xué)方式，轉(zhuǎn)向以探究式學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的教學(xué)方法。教師要創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的探究興趣，鼓勵他們運用信息技術(shù)手段開展自主探究、合作探討，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新實踐能力。同時，教師要運用靈活多樣的教學(xué)策略，如項目驅(qū)動式教學(xué)、混合式學(xué)習(xí)等，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。

五、結(jié)語

當(dāng)前，信息化為小學(xué)語文教學(xué)注入了全新的活力，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提供了獨特的機(jī)遇。作為教育工作者，要順應(yīng)時代發(fā)展的需求，充分挖掘信息化教學(xué)的優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為國家創(chuàng)新發(fā)展培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。

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