幼兒園科學教育中的探究學習

〔摘 要〕 隨著《3～6歲兒童學習與發展指南》的深入實施，幼兒園教育被賦予了更加豐富的內涵與外延，尤其是科學教育領域，不再只是知識的簡單灌輸，而開始注重培養幼兒的好奇心、探究欲以及解決問題的能力。探究性學習作為科學教育的核心理念，倡導幼兒主動參與、親身體驗，在與環境的互動中建構知識，發展科學素養。本文主要探討幼小銜接視域下幼兒園科學教育中探究性學習的實施策略，以期在促進幼兒全面發展的同時，實現幼兒園與小學教育的無縫對接，希望為我國基礎教育的持續優化貢獻力量。

〔關鍵詞〕 幼小銜接；探究學習；科學教育

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻標識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2025） 02 128-130

探究性學習強調幼兒通過主動探索、親身實踐、觀察分析等方式獲取知識，發展能力，這一理念與幼兒好奇、好問、好動的天性不謀而合。在幼兒園階段，科學教育不僅是知識的傳授，更是激發幼兒探究興趣、培養科學思維、形成科學態度的關鍵時期。而幼小銜接作為幼兒教育與小學教育之間的橋梁，其重要性不言而喻。因此，如何在幼兒園科學教育中有效實施探究性學習，幫助幼兒順利過渡到小學階段，成為亟待解決的問題。

一、幼兒園科學教育中探究學習的價值

幼小銜接是指幼兒園與小學之間為幫助兒童順利過渡而采取的一系列教育措施。這一階段的目標在于幫助兒童適應小學的學習和生活環境，培養其良好的學習習慣、社交能力和自我管理能力。幼小銜接不僅僅是知識上的準備，更重要的是心理和行為習慣的調整。探究性學習作為一種以幼兒為中心，強調主動探索、親身體驗和自主建構知識的模式，在幼小銜接視域下的幼兒園科學教育中具有不可估量的重要價值。

（一）促進幼兒認知發展，奠定學習基礎

處于幼小銜接階段是幼兒認知發展的關鍵時期，幼兒在科學教育活動中感知、操作、思考等，可以逐步構建對世界的認知。具體而言，在科學教育中實施探究性學習，能夠讓幼兒在動手操作、觀察實驗、提出問題、解決問題的過程中，親身體驗科學的魅力，促進感知覺、注意力、記憶力、思維力等認知能力的全面發展。這種基于直接經驗的學習方式，可以為進入小學后完成更加復雜的學習任務做好準備。

（二）促進幼兒全面發展，實現幼小順利銜接

幼小銜接強調教育的連貫性和適宜性，要求幼兒園與小學之間建立緊密的合作關系，共同關注兒童的全面發展，減少入學適應問題。而在科學探究性學習中，幼兒不僅需要運用認知能力進行思考和探索，還需要借助語言表達、同伴合作、情感交流等方式與他人進行互動。這種綜合性的學習方式，將有助于幼兒更好地適應小學的學習環境和社交需求，實現幼小教育的順利銜接。

二、幼兒園科學教育中探究學習的策略

（一）優化教育資源配置，創設良好探究環境

在幼小銜接視域下，幼兒園科學教育中探究性學習的實施不僅關乎幼兒科學素養的培養，更是幼小順利過渡的關鍵。在幼兒園的科學教育中，一個精心設計的學習環境不僅能夠激發幼兒的探索欲望，還能促進其創造性思考和問題解決能力的培養。因此，幼兒園應當重視室內與戶外空間的合理規劃，創建多元化的科學探索區，如生動的自然角，配備齊全的實驗臺，以及有序的觀察站，確保幼兒在自然與人造的環境中都能找到探究的樂趣。自然角可以展示季節變換的植物生長，實驗臺則提供安全的實驗器材供幼兒親手操作，觀察站則是記錄和觀察動物習性的理想場所。這些豐富的學習場景，幼兒可以親身經歷觀察、實驗和記錄的過程，加深對科學現象的理解。環境布置的科學主題化同樣重要，如墻面可以裝飾有動植物標本、科學原理的圖解，甚至是幼兒自己的實驗作品和觀察筆記，這些都能營造出濃厚的科學探索氛圍，潛移默化中激發幼兒的好奇心和求知欲。

在優化幼兒園科學教育環境的同時，教師不僅是探究性學習活動的設計者、組織者和引導者，更是幼小銜接過程中不可或缺的橋梁。教師的專業素養與教學能力，直接關乎探究性學習的成效，以及幼兒能否順利過渡到小學階段。幼兒園應高度重視教師的持續發展，將教師培訓視為提升教育質量、促進幼小銜接的關鍵環節。科學教育相關的培訓和學習活動應定期舉行，內容需涵蓋科學知識的更新、教學策略的創新，以及融合兒童發展理論的最新研究成果。這樣的培訓不僅幫助教師緊跟科學發展的步伐，更使他們深刻理解幼兒在不同年齡階段的認知特點與發展規律，從而設計出既富有挑戰性又符合幼兒興趣與能力的探究性學習活動。

值得注意的是，在培訓中融入幼小銜接的內容至關重要。教師可以學習小學低年級的科學課程標準和教學要求，理解小學科學教育的特點與期望，進而在幼兒園階段就有意識地培養幼兒的科學思維、學習習慣和探究能力，使之與小學科學教育無縫對接。例如，教師可以學習如何設計跨學科的探究項目，鼓勵幼兒運用多學科知識解決問題，這與小學強調的綜合素養培養不謀而合。

（二）設置科學問題，引發幼兒探究興趣

探究性學習的核心在于激發幼兒的內在動機，引領他們踏上一段由自主提問、勇敢假設、精心實驗到深刻反思的知識建構之旅。在這一旅程中，科學問題的精心設置無疑扮演著至關重要的角色，它如同探險地圖上的第一站，不僅牢牢抓住了幼兒的注意力，更點燃了他們心中那把對未知世界的好奇心之火，驅使他們主動投身于科學探索的廣闊天地。依據皮亞杰的認知發展理論，兒童是在與環境的積極互動中，逐步構建起自己獨特的知識體系。教師在設置科學問題時，應既貼近幼兒當前的生活經驗，又蘊含一定的挑戰性，這樣的設計能激發幼兒的興趣，引導他們跨越現有的認知邊界，向更高水平的知識領域邁進。當然，問題的設計應兼顧小學科學課程的預期目標，使幼兒在幼兒園的探究活動中，就能初步接觸并理解一些小學科學中的基本概念和原理，為他們進入小學后的學習奠定良好的基礎。

例如，教師可以圍繞“水的循環”這一主題，設計一系列既貼近幼兒生活又具挑戰性的問題，如“雨水是怎么來的？”“水為什么會變成云？”“水消失后去哪里了？”等。通過這些問題，引導幼兒觀察日常生活中的水現象，進行簡單的實驗探究，如制作水循環模型，幫助他們初步理解水的自然循環過程。這樣的活動不僅符合幼兒的認知發展水平，也為他們進入小學后深入學習自然科學知識做好鋪墊。

以“植物是怎么長大的？”這一科學問題為例，教師可以帶領幼兒觀察幼兒園里的各種植物，讓他們了解植物的基本形態和生長環境。然后，教師可以組織幼兒進行種子發芽的實驗，讓幼兒親手將種子種在土里，每天觀察并記錄種子的生長情況。在這個過程中，教師可以引導幼兒思考：“種子為什么需要水和陽光才能發芽？”“植物的生長過程中會發生哪些變化？”等問題。通過這些問題，幼兒能夠更深入地了解植物的生長過程，同時也培養他們的觀察力、記錄能力和思考能力。當幼兒看到自己親手種下的種子破土而出，逐漸長成小苗時，他們會感到無比的興奮和自豪，這種成功的喜悅將進一步激發他們對科學的熱愛和探究的興趣。

（三）融入游戲活動，創新科學探究形式

游戲是幼兒最自然的學習方式，它不僅能夠滿足幼兒的生理和心理需求，還能激發他們的興趣和創造力。維果茨基的社會文化理論指出，游戲作為一種社會實踐活動，能夠促進兒童的認知發展，特別是當游戲情境與現實世界相聯系時，兒童能夠在其中構建并檢驗知識。因此，將游戲融入科學教育中，可以將抽象的科學概念轉變為直觀、有趣的體驗，使幼兒在輕松愉快的氛圍中主動探索科學現象，加深對科學原理的理解。游戲化學習通過設置具有挑戰性但又可控的任務，鼓勵幼兒通過試錯、合作和反思來解決問題，這種學習方式能夠有效培養幼兒的科學探究技能和團隊協作能力。

為了教授“浮力”的概念，教師可以設計一個名為“沉浮島”的游戲。在游戲開始前，教師可以準備各種不同材質和形狀的物品，如塑料瓶蓋、木塊、金屬釘子、泡沫球等，然后將一盆水放在活動區。游戲的目標是讓幼兒預測并測試哪些物品會浮在水面上，哪些會沉到水底。幼兒可以自由選擇物品，并嘗試將其放置在水中，觀察它們的行為。在此過程中，教師可以引導幼兒提出假設，例如“重的東西會沉下去，輕的東西會浮起來”，并鼓勵他們用實驗來驗證這些假設。

游戲的下一步是讓幼兒分組，每組給定相同數量的不同物品，要求他們找出可以讓所有物品都浮在水面的方法。這不僅考驗幼兒對浮力的理解，還要求他們運用創造力和團隊協作來解決問題。例如，他們可能會發現將重物放在輕的物品上可以浮起來。完成任務后，教師可以組織全班分享各自的發現和所采用的策略，討論為什么某些方法有效，而另一些則不行。通過這樣的游戲化活動，幼兒不僅學會了關于浮力的科學知識，還掌握了實驗設計、數據收集和結果分析的基本步驟，這些是科學探究過程中至關重要的技能。

（四）強化家園合作，共同促進幼兒探究學習

家園合作是幼小銜接工作中的重要組成部分，它強調家庭和學校之間的密切溝通與協同，共同為幼兒的成長創造有利的環境。家庭作為兒童最初的社會化場所，對兒童的認知、情感和社會性發展起著至關重要的作用。因此，強化家園合作，不僅能夠延伸幼兒園的教育影響力，還能確保幼兒在家庭中繼續受到科學探究的熏陶，形成一致的教育理念和方法。家長的積極參與能夠為幼兒提供額外的學習資源和機會，同時也能增進家長對科學教育價值的理解，促進家校教育目標的一致性。

為了加強家園合作，幼兒園可以定期舉辦“家庭科學之夜”活動，邀請家長參與，共同體驗科學探究的樂趣。比如，組織一次“家庭實驗工作坊”，活動內容圍繞季節變化中的自然現象展開，如春天的植物生長、夏天的雨水循環等，這些主題既貼近幼兒的生活經驗，又能激發家庭成員的共同興趣。在活動前，教師可以提供一份包含實驗步驟、所需材料和預期結果的指導手冊，鼓勵家庭成員在家中先行嘗試，然后在“家庭科學之夜”上分享各自的經驗和發現。

在活動當天，幼兒園可以設立多個科學探索站，每個站都有一個特定的主題實驗，家長和幼兒可以一起參與，如制作簡易的風力車來了解空氣動力學，或種植豆芽來觀察植物生長的過程。在親手操作中，家長不僅能夠見證幼兒的探究過程，還能在教師的指導下學習如何在家里引導幼兒進行科學探索。活動結束后，幼兒園可以鼓勵家庭持續開展類似的科學活動，并提供在線資源，如視頻教程、閱讀材料等，以支持家庭中的科學教育，為小學階段的科學學習奠定基礎。

三、結語

綜上所述，幼小銜接視域下幼兒園科學教育中探究學習的重要價值不言而喻。它不僅能夠促進幼兒的認知發展，奠定學習基礎；還能夠激發幼兒科學興趣，培養科學態度；更能夠促進幼兒全面發展，實現幼小教育的順利銜接。因此，教師應該高度重視探究性學習在幼兒園科學教育中的應用和推廣，為幼兒的全面發展創造更加有利的環境和條件。

參考文獻

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