高職院校大數據與會計專業群模塊化課程體系構建研究

摘要：隨著我國教育事業飛速發展，人才培養工作面臨著新的發展機遇與挑戰，高職院校的大數據與會計專業群各專業之間有著共性和特性，因此必須在課程體系建設中突出模塊化課程開發與實踐的特點，真正從多角度著手實現課程體系的全面優化，在促進大數據與會計專業群建設發展的同時真正促進綜合競爭力的不斷提高。文章就高職院校大數據會計專業群模塊化課程體系構建的必要性展開分析，結合當前模塊化課程體系構建面臨的實際問題提出了相應解決策略。

關鍵詞：高職院校；大數據與會計專業群；模塊化課程

高等職業教育是我國教育體系的重要組成部分，新時代背景下高職院校人才培養工作，必須與時俱進，將專業群建設作為核心目標，在雙高建設背景下真正突出高質量專業群的重要價值，在大數據與會計專業群建設發展過程中，格外重視課程體系建設的核心價值，使得職業教育人才培養工作真正實現應有效果。在智能化時代背景下，會計人才需求正在發生翻天覆地的變化，學生需要具備的核心能力不僅包括基本的會計理論知識，同時也應具備較強的知識遷移能力，能夠將大數據作為會計工作的重要工具，并且在解決實際問題能力方面提出較高要求。為適應產業轉型升級各項需求，大數據與會計專業群建設，正在受到社會各界普遍關注，以大數據與會計專業為核心，以大數據與審計、大數據與財務管理等專業為支撐，能夠真正建立具有特色的專業群，使得不同專業之間課程建設實現有機協調，在打破專業壁壘的情況下，避免出現專業課程設置的交叉重疊，從而有效實現資源高度集中，為促進高水平專業建設和高水平課程改革提供有力支持。在產教融合持續深化背景下，高職院校必須推進大數據與會計專業模塊化課程體系構建的深度落實，在課程開發師資建設等方面提出更高要求，真正探索出一條可推廣的大數據與會計專業群模塊化課程體系構建路徑。

一、高職院校大數據與會計專業群模塊化課程體系構建的必要性

（一）有利于強化學生專業能力素養

隨著互聯網大數據，人工智能等現代信息技術的全面發展和應用數字經濟正在快速崛起，新時代背景下，企業對會計人才的要求正在不斷提高，傳統的會計專業人才培養模式難以滿足產業轉型升級的各項需求。現階段，產教融合正在成為高職院校人才培養的重要發展方向，將產業轉型升級和人才培養工作相適應，才能真正促進高職院校人才培養工作的創新優化，使得產業發展得到充分保障。隨著大數據與會計專業群建設的不斷成熟，高職院校人才培養工作中必須重視模塊化課程體系建設的持續深化，通過課程體系建設中模塊化課程資源的開發利用，真正強化學生專業能力素養，使得學生能夠在專業成長過程中真正適應大數據時代的到來，將自身所學專業知識轉化為提高就業能力和實踐能力的重要推動力，從而促進高校大學生的綜合素質發展。

（二）有利于促進企業會計工作模式革新

隨著產教融合理念的不斷深入，高職院校在人才培養工作中更加關注企業的真實用人需求，以及企業在轉型升級方面的相關規律，因此在有效促進大數據與會計專業群模塊化課程體系構建的過程中，能夠真正幫助企業推進會計工作模式的不斷革新，以高素質人才為基本資源促進企業經營管理工作質量的全面提升，真正發揮高職院校促進地方經濟發展的重要推動作用。知識經濟時代背景下，企業應當將人力資源作為核心競爭力，借助高素質人才支持促進各項業務工作的不斷改革優化，在高職院校和企業合作不斷深入的情況下，高職院校人才培養工作能夠為企業轉型升級提供重要的推動力，在實際財務管理工作中，將大數據分析、業務管理、共享財務等先進財務管理理念落到實處，使得高職院校在培養復合型人才的同時能夠增強企業綜合競爭力。

（三）有利于提高高職院校綜合競爭力

隨著高校擴招政策的不斷深入，高職院校面臨著更大的競爭壓力，新時代背景下高職院校應當始終堅持培養職業技能型人才，在突出職業院校特殊辦學定位的情況下，真正提高綜合競爭力，以獲得社會各界的普遍認可，為促進高職院校的可持續發展提供相應支持和保障。對高職院校而言，人才培養質量直接影響到了高職院校的社會口碑，因此必須在人才培養各項工作中格外突出大數據與會計專業模塊化課程體系構建的核心價值，在有效凸顯職業院校人才培養突出定位的情況下，進一步增強學生專業能力素養，使得學生能夠在企業發展中發揮積極作用。通過人才培養工作機制的持續優化，高職院校專業建設才能取得預期效果，以此為基礎，才能有效促進高職院校綜合競爭力的持續提升。

二、高職院校大數據與會計專業群模塊化課程體系構建面臨的問題

（一）教師課程體系構建能力有待提升

教師是高職院校人才培養工作的組織者，同時也是高職學生成長路上的引路人，在全面推進大數據與會計專業群模塊化課程體系構建過程中，部分教師表現出的課程體系構建能力仍然有待提高，這是影響課程體系建設效果的重要因素，也是導致高職院校綜合競爭力受到影響的重要原因。在高職院校師資隊伍建設管理方面，部分高職院校缺乏對教師人才引入工作和教師培訓工作的重視，雖然能夠在教師隊伍建設方面加大投入，但是沒有真正考慮到高職院校本身的人才培養價值特點，在人才引入工作中忽略了教師課程體系開發能力的具體表現，在教師培訓管理方面，同樣缺乏科學嚴謹的管理機制，種種因素導致課程體系構建的實際推進效果很難滿足預期目標，教師在推進大數據與會計專業群建設發展方面的重要價值，無法得到有效實現。從教師自我發展的角度來看，目前部分教師缺乏自我發展的意識和素養，沒有真正考慮到如何推進課程體系構建優化，大多只是將自身教學工作放在首要位置，而忽略了模塊化課程體系建設的核心價值，長此以往教師在課程體系建設中的推動作用無法得到全面實現。

（二）人才培養定位與社會需求脫節

當前會計行業發展面臨著新的變革，傳統會計正在受到新技術的沖擊，企業對智能化會計的需求正在不斷提高。現階段隨著企業發展轉型升級需求的不斷增加，企業對高素質人才的要求也在不斷提高，高職院校作為會計人才培養的重要平臺，對促進企業會計工作模式變革能夠起到積極的推動作用。目前部分高職院校在大數據與會計專業人才培養定位方面缺乏正確判斷，沒有真正考慮到企業的真實用人需求，以及企業在會計工作方面的具體規劃，由此導致人才培養工作很難滿足企業的真實需要。實際上部分高職院校缺乏與企業之間的深層次溝通和協作，在會計人才培養工作中目標定位不清晰，大多只是將培養核算型會計人才作為重要方向，以提高學生就業能力為導向，但是忽略了學生在智能化時代背景下的后續發展，由此導致人才培養和社會需求相脫節。還有部分高職院校則忽略了中小企業人才需求，在人才培養定位中過分追求課程的前沿科技而忽略了會計核算等基本能力素養，由此導致學生在就業方面適應力不足。

（三）課程體系構建缺乏專業群建設特點

目前高職院校財會類專業建設發展仍然各自為政，通常只是以專業的視角進行課程體系開發建設，而忽略了教育資源的全面共享，導致學生跨專業能力特點無法得到充分凸顯。在大數據與會計專業群建設發展進程中，部分高職院校忽略了專業群建設的核心價值和作用，大多只是按照傳統的專業建設進行管理，在教師隊伍建設以及課程開發方面缺乏深度協同，由此導致專業群發展很難形成規模效應，在人才培養工作中沒有真正明確各專業以及專業群之間的深刻聯系，由于缺乏頂層設計導致專業群建設未能實現預期效果。從模塊化課程體系建設發展的角度來看，目前高職院校大數據與會計專業群建設本身缺乏有效協同，對各專業之間的內在關聯缺乏正確認知和判斷，沒有真正考慮到專業群建設的核心價值及需求，這也導致課程體系建設很難取得預期效果，模塊化課程開發的實際成效難以滿足預期目標。

（四）專業課程體系與新技術發展不適應

隨著科學技術的不斷發展，高職院校大數據與會計專業人才培養工作也要與時俱進，目前針對大數據與會計專業群模塊化課程體系構建過程中，部分高職院校對先進技術的應用不夠全面，由此導致專業課程體系建設和新技術發展相脫節，極大影響了學生的專業素養。從新技術課程設置的角度來看，目前針對大數據與會計專業群的課程開發，仍然以傳統課程為導向，而缺乏對新技術的融合與應用，對大數據技術，人工智能等先進技術滲透不夠全面，由此導致課程開發很難與科學技術發展相適應。從復合型人才培養的角度來看，目前大數據與會計專業模塊化課程體系構建中沒有真正將不同類型技術進行融合滲透，雖然能夠開設大數據基礎應用、財務大數據分析等類型的課程，但是對技術和課程之間的協同不夠緊密，沒有真正考慮到先進技術和會計工作場景之間的深度融合，導致職業技能型人才培養特色無法得到充分彰顯。

三、高職院校大數據與會計專業群模塊化課程體系構建的基本原則

（一）突出寬基礎、活模塊特點

大數據與會計專業群模塊化課程體系構建中，必須遵循寬基礎、活模塊的基本原則，課程體系構建必須將增強學生基本職業能力素養放在首要位置，以提高學生崗位適應能力為核心導向，真正幫助學生豐富專業知識儲備、促進學生專業知識技能的全面強化，促進專業群建設中各專業之間的共同性進一步提升，真正體現學生專業能力靈活發展的特色。

（二）突出理實一體化建設特點

理論與實踐相結合是高職院校人才培養工作的基本要求，在推進專業群模塊化課程體系建設管理方面，則需要考慮到理論和實踐的有效協同，既要關注基礎課程模塊中理論性知識的滲透，同時也要在實踐管理方面提出更高要求，將真實業務場景和實踐教學組織相適應，真正通過模塊化課程構建帶來的積極影響，引導學生對實踐活動的深入探索，采用任務驅動、項目管理等教學手段促進學生實踐能力的進一步提升。

（三）強調課程模塊的有機銜接

大數據與會計專業群模塊化課程體系建設需要重視對課程模塊之間的有效銜接，除了強調基本的課程要求之外，也應重視不同課程之間的相互協作與配合，真正體現專業特色，突出專業群建設的集群作用，使得課程開發具有更強的針對性。人才培養工作應當結合崗位適應能力相關需求做出相應調整，在模塊化課程體系建設中促進學生對不同模塊知識的理解和掌握，并且引導學生實現差異化學習。

四、高職院校大數據與會計專業群模塊化課程體系構建的實現策略

（一）加強師資隊伍建設，提高教師模塊化課程體系建設能力

全面加強師資隊伍建設是促進教師對模塊化課程體系構建能力全面提升的關鍵所在，因此高職院校必須結合大數據與會計專業群模塊化課程體系構建的相關需求，在教師隊伍建設方面做好全面保障，真正從人才引入和教師培訓管理兩個方面著手促進教師綜合能力素養的全面提升。教師人才引入工作需要與課程體系建設管理相適應，在人才引入工作中，除了關注學歷工作經驗等方面能力素養表現之外，也應考慮到教師隊伍建設本身的價值作用，能夠對教師模塊化課程體系開發能力提出較高要求，真正提高準入門檻，做好對人才引入工作的考核評估，使得教師隊伍建設取得預期效果，真正幫助教師適應新時代人才培養工作的各項要求。在教師培訓管理方面，則需要開展不同類型的培訓活動，真正圍繞模塊化課程體系建設的相關要求，對教師課程開發能力做好全面培養。既要邀請專家學者對教師進行培訓指導，也要重視教師之間的思想觀念碰撞，開展教研活動，圍繞開發校本課程的核心任務進行教師培訓管理。從高職教師自我發展的角度來看，作為新時代教育工作者，教師應當結合大數據與會計專業群建設的具體情況，在模塊化課程體系構建中進行深入學習和思考，利用網絡信息技術了解先進教育理論，并且結合自身教育經驗對課程體系開發進行總結，使得教師自身具備較強的投資能力，在教師隊伍建設方面真正實現應有的效果。

（二）明確人才培養定位，將企業需求與課程體系構建相適應

高職院校必須明確自身人才培養定位，充分關注企業的實際需求，將課程體系構建和企業需求相適應，使得高職院校人才培養工作具有更強的針對性。隨著企業的高質量發展，企業對財稅工作的各項要求正在不斷提高，因此需要結合企業內部資金管理各項需求，將大數據區塊鏈人工智能等先進技術和會計人才培養工作相適應，使得專業人才培養能夠符合企業的真實業務需求。高職院校應當加強與企業之間的密切溝通和協作，在智能化時代背景下認真傾聽企業的呼聲，鼓勵企業將崗位需求以及會計轉型各項工作需求反饋給高職院校，在平等對話交流的同時真正提高人才培養工作的針對性。目前企業的數字化轉型正在不斷加速，因此企業在智能財務管理、智能稅務管理、數字化金融產品運營等方面的人才需求正在不斷增加，在企業需求得到深入分析的情況下，高職院校對大數據與會計專業群建設各項工作也要做出相應調整，對模塊化課程體系構建必須做好相應優化，從而滿足企業需求和課程體系建設之間的深層次關聯。此外，企業的崗位需求并非一成不變的，高職院校應當在保持良好溝通的情況下做好及時調整，能夠真正提高模塊化課程體系開發的效率，再結合企業需求作出第一時間的評估和應對。

（三）做好模塊課程開發，全面突出專業群課程體系建設特點

全面落實大數據與會計專業群模塊化課程體系構建，必須結合高職院校職業技能型人才培養的特殊定位，在突出專業群價值特點的情況下，對不同類型課程做好相應調整，能夠真正從多角度出發，做好課程之間的深度協同，在增強課程適應性的情況下，豐富學生的認知和體驗，讓學生能夠在專業學習中擁有更多選擇。結合高職院校大數據與會計專業群建設的具體規劃，對模塊化課程體系構建可以包括如下四種類型的課程：公共平臺課、專業方向課、專業互選課、綜合實踐課。公共平臺課是指結合專業群建設中各專業特點，建立起專業共享的基礎課程，課程內容及類型主要包括財經類專業人才應當具備的職業素養管理基礎和技術基礎，因此需要將“會計學原理”“經濟法基礎”“管理學基礎”“金融學基礎”“經濟學基礎”“大數據應用基礎”“數據分析與應用”等課程作為專業核心課程，能夠體現出專業知識之間的共通性。專業方向課是指在分析專業群內各專業差異性的基礎上，結合不同工作領域以及崗位側重點對專業課程設置作出相應調整，因此專業方向課需要具備更強的專業特點和價值導向，能夠結合具體崗位需求對課程內容作出調整，比如大數據與會計專業應當包括“內部會計控制”“智能財務共享”等課程，財稅大數據應用專業則應加入“財稅大數據分析”等課程。專業互選課則是強調大數據與會計專業群內各專業之間的互選與共享在教育過程中能夠拓寬學生發展渠道，培養學生更強的復合能力，在課程設置方面可以將“行業會計”等課程作為專業互選課程，為學生提供跨專業的選擇空間。綜合實踐課程具有更強的綜合實踐特點，主要強調培養學生職業素養和綜合職業技能水平，因此需要在綜合實踐課程開發中將“職業素養實習”等課程作為實踐依據。

（四）關注行業前沿科技，重視新技術與新理念的全方位滲透

全面推動大數據與會計專業群模塊化課程體系建設，必須重視前沿科學技術和前沿理論的有效滲透，因此在課程體系建設開發中需要考慮到人工智能大數據等先進技術，在促進會計行業轉型升級的過程中，考慮到先進理論的全面滲透，使得人才培養工作真正發揮應有價值和作用。從業才融合的視角來看，在新時代背景下必須重視學生業才融合理念的培養，在推進傳統會計改革的同時，增強學生的業務觀念，使得學生能夠將會計工作和業務工作相適應，以增強學生的綜合管理能力，在課程體系建設中格外重視業才融合素養的全面培育，從而幫助學生在會計崗位中增強競爭力。從大數據技術的應用來看，目前傳統會計已經無法滿足企業發展需求，因此必須結合大數據時代背景，對會計人才培養工作中的課程開發作出相應調整，能夠在原有財務會計、成本會計等課程知識的基礎上進行升級優化，將大數據技術和會計工作相結合，以提高學生大數據管理能力為核心導向，通過這樣的方式進一步促進學生對大數據時代的適應，讓每位學生都能夠掌握收集數據、處理數據和分析數據的能力。

五、結語

綜上所述，在新時代背景下全面落實高職院校大數據與會計專業群模塊化課程體系構建，是提高學生就業競爭力的關鍵，也是促進高職院校專業建設發展的重要前提和基礎。高職院校必須格外重視人才培養工作模式的優化構建，以模塊化課程體系開發管理為核心導向，充分重視大數據與會計專業群建設的價值內涵，真正從多角度著手實現對學生的全面管理，使得大數據與會計專業群建設能夠滿足企業發展的相關需求，在產教融合理念不斷深化、職業技能型人才培養目標愈發清晰的同時，切實保障高職院校綜合競爭力的持續提升。

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＊本文為中國民辦教育協會規劃課題（學校發展類）“高職院校大數據與會計專業群模塊化課程體系建設研究”（課題批準號：CANFZG23484）的研究成果。

（作者單位：廣州華立科技職業學院）