鄉(xiāng)村振興下職業(yè)生涯規(guī)劃促進(jìn)大學(xué)生基層就業(yè)

摘要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全面實(shí)施標(biāo)志著我國(guó)進(jìn)入了新的發(fā)展階段。此戰(zhàn)略不僅可以解決鄉(xiāng)村發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，還致力于縮小城鄉(xiāng)差距，推動(dòng)社會(huì)的全面進(jìn)步。大學(xué)生作為推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的重要力量，其基層就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注。文章通過(guò)分析職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)促進(jìn)大學(xué)生基層就業(yè)的有效性，探討如何優(yōu)化職業(yè)規(guī)劃教育，提高大學(xué)生對(duì)基層工作的參與度，旨在為推動(dòng)大學(xué)生積極參與鄉(xiāng)村振興提供實(shí)踐指導(dǎo)。

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，大學(xué)生基層就業(yè)成為推動(dòng)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量。因此，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅關(guān)系到其個(gè)人發(fā)展，也直接影響到鄉(xiāng)村振興的實(shí)際推進(jìn)效果。通過(guò)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生可以更好地結(jié)合個(gè)人興趣與社會(huì)需求，科學(xué)制定職業(yè)目標(biāo)，并在職業(yè)生涯早期形成正確的職業(yè)觀念，提高適應(yīng)基層工作的能力，增強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村工作的信心，從而在就業(yè)市場(chǎng)展現(xiàn)出更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

鄉(xiāng)村振興背景下職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)促進(jìn)大學(xué)生基層就業(yè)的作用

引導(dǎo)職業(yè)方向，增強(qiáng)基層就業(yè)意愿

通過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育，學(xué)生能夠全面了解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的具體內(nèi)容及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性，這種認(rèn)知轉(zhuǎn)變能夠大幅度提高其對(duì)基層工作的興趣。在職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中，學(xué)校可以通過(guò)結(jié)合學(xué)生個(gè)人興趣、專業(yè)知識(shí)與社會(huì)需求，幫助學(xué)生找到最適合自己的職業(yè)定位。在這樣的規(guī)劃引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更清晰地認(rèn)識(shí)到基層就業(yè)不僅是一種職業(yè)選擇，更是一種社會(huì)責(zé)任。職業(yè)生涯規(guī)劃還可以通過(guò)個(gè)別咨詢和生涯指導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生更好地理解自身的優(yōu)劣勢(shì)，明確在基層工作的可行性。通過(guò)一系列有針對(duì)性的活動(dòng)，學(xué)生能夠在規(guī)劃過(guò)程中認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村振興對(duì)于個(gè)人職業(yè)發(fā)展的廣闊前景，進(jìn)而形成扎根基層、服務(wù)鄉(xiāng)村的職業(yè)愿景。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基層就業(yè)的意愿，還堅(jiān)定了其在實(shí)際選擇時(shí)的決心。隨著職業(yè)方向的逐漸明確，學(xué)生在規(guī)劃中逐步增強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村工作的信心，能夠以更清晰的職業(yè)目標(biāo)和更堅(jiān)定的職業(yè)意愿參與鄉(xiāng)村振興，為未來(lái)的基層就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

提升職業(yè)技能，提高基層就業(yè)能力

通過(guò)職業(yè)規(guī)劃教育，學(xué)生能夠系統(tǒng)地了解基層工作的技能要求，并在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)規(guī)劃課程要結(jié)合鄉(xiāng)村振興的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)出一系列技能培訓(xùn)活動(dòng)，使學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃的過(guò)程中不斷提升自身的職業(yè)能力。在職業(yè)生涯規(guī)劃中，學(xué)校通常會(huì)設(shè)置專門(mén)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中鍛煉自己。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅讓學(xué)生積累了工作經(jīng)驗(yàn)，還使其在職業(yè)技能方面得到了有效提升。在鄉(xiāng)村振興的背景下，學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察、鄉(xiāng)村調(diào)研等，能夠掌握鄉(xiāng)村基層工作的具體操作流程，并在實(shí)踐中逐步提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。職業(yè)規(guī)劃還注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作等職場(chǎng)軟技能，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)鄉(xiāng)村工作環(huán)境，與群眾建立良好的合作關(guān)系，并有效推動(dòng)工作進(jìn)展。職業(yè)生涯規(guī)劃通過(guò)系統(tǒng)的教育和實(shí)踐，為學(xué)生進(jìn)入基層工作做好了全面準(zhǔn)備，使其在職業(yè)生涯初期能夠快速融入并發(fā)揮作用。

增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化基層服務(wù)意識(shí)

通過(guò)職業(yè)規(guī)劃課程，學(xué)生能夠深入了解鄉(xiāng)村振興對(duì)國(guó)家的重要意義，并在此基礎(chǔ)上形成服務(wù)基層、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)觀念。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅可以引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向，更使學(xué)生逐步樹(shù)立起為社會(huì)作貢獻(xiàn)的理想。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，學(xué)校通常通過(guò)案例分析、社會(huì)調(diào)研等形式，讓學(xué)生直接接觸鄉(xiāng)村發(fā)展的實(shí)際情況，了解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深遠(yuǎn)影響，讓其不僅愿意選擇基層就業(yè)，更愿意在基層崗位上長(zhǎng)期工作，為鄉(xiāng)村振興事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。通過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)倫理教育，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到基層工作不僅僅是一個(gè)職業(yè)選擇，更是履行社會(huì)責(zé)任的重要途徑。在鄉(xiāng)村振興的大背景下，這種責(zé)任意識(shí)尤為重要，能夠促使學(xué)生在職業(yè)生涯中始終保持對(duì)人民的服務(wù)熱情。學(xué)校通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，讓其職業(yè)選擇不再僅是考慮個(gè)人利益，更是履行社會(huì)責(zé)任。

鄉(xiāng)村振興背景下針對(duì)大學(xué)生基層就業(yè)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的策略

職業(yè)生涯規(guī)劃融入大學(xué)教育的全程

在新生入學(xué)之初，學(xué)校應(yīng)立即開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙教育工作，通過(guò)開(kāi)設(shè)專門(mén)的職業(yè)規(guī)劃課程，引導(dǎo)學(xué)生了解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要性。課程內(nèi)容不僅應(yīng)涵蓋職業(yè)規(guī)劃的基本概念，還應(yīng)結(jié)合國(guó)家政策，強(qiáng)調(diào)基層就業(yè)在鄉(xiāng)村振興中的重要作用，讓學(xué)生初步樹(shù)立職業(yè)理想，尤其是在基層就業(yè)的初步職業(yè)定位。在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育要隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)展逐步深化。在大二和大三階段，學(xué)校應(yīng)定期組織相關(guān)主題的職業(yè)發(fā)展研討會(huì)，邀請(qǐng)行業(yè)專家、基層工作者分享經(jīng)歷，通過(guò)實(shí)際案例的講解幫助學(xué)生深化對(duì)基層就業(yè)的認(rèn)識(shí)。在鄉(xiāng)村振興背景下，強(qiáng)調(diào)基層崗位的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ鰪?qiáng)大學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村工作的認(rèn)同感。注重這些活動(dòng)的互動(dòng)性，通過(guò)模擬面試、職業(yè)角色扮演等形式，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，更加清晰地認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)發(fā)展方向。學(xué)校的各個(gè)學(xué)科和專業(yè)在課程設(shè)置中，有意識(shí)地融入職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容，在涉及鄉(xiāng)村振興、鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)等方面的課程中，結(jié)合實(shí)際案例，幫助學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與職業(yè)規(guī)劃有機(jī)結(jié)合，促使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷思考自己的職業(yè)目標(biāo)，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，以更好地適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)要求。

課程作業(yè)和研究項(xiàng)目的設(shè)計(jì)也應(yīng)圍繞學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，鼓勵(lì)學(xué)生在鄉(xiāng)村振興相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行深入探索，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)入大四階段，職業(yè)生涯規(guī)劃教育要更加注重實(shí)戰(zhàn)。學(xué)校要定期開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)別咨詢，通過(guò)一對(duì)一交流，幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。對(duì)于選擇基層就業(yè)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)組織專門(mén)的基層工作模擬活動(dòng)，幫助其掌握基層工作的實(shí)際技能，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)提供完善的就業(yè)跟蹤服務(wù)，幫助畢業(yè)生順利渡過(guò)基層工作的適應(yīng)階段，并提供后續(xù)的指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生明確理想的職業(yè)定位，學(xué)校應(yīng)建立健全職業(yè)生涯教育體系，將職業(yè)規(guī)劃始終貫穿于大學(xué)教育之中。通過(guò)不同階段的針對(duì)性引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在鄉(xiāng)村振興的大背景下正確認(rèn)識(shí)自我，合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想與社會(huì)需求的有機(jī)結(jié)合。

結(jié)合實(shí)際需求，優(yōu)化職業(yè)規(guī)劃課程

學(xué)校應(yīng)充分結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)際需求，確保大學(xué)生能夠在基層就業(yè)的過(guò)程中發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢(shì)。課程設(shè)計(jì)應(yīng)將鄉(xiāng)村振興作為職業(yè)規(guī)劃的重要背景，通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確自身的社會(huì)責(zé)任。在課程中，學(xué)校應(yīng)加入鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等與鄉(xiāng)村振興密切相關(guān)的專題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解鄉(xiāng)村基層工作的復(fù)雜性。職業(yè)規(guī)劃課程還應(yīng)注重結(jié)合實(shí)際需求與學(xué)生職業(yè)興趣，了解學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村工作的認(rèn)知，并據(jù)此調(diào)整課程內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)置針對(duì)不同學(xué)科背景的職業(yè)發(fā)展模塊，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中將專業(yè)知識(shí)與鄉(xiāng)村基層的實(shí)際需求相結(jié)合。為加強(qiáng)課程的實(shí)踐性，學(xué)校應(yīng)邀請(qǐng)鄉(xiāng)村基層的管理者參與課程教學(xué)，通過(guò)講解實(shí)際案例，使學(xué)生深入了解基層工作的具體內(nèi)容，從而更加清晰地規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑。課程設(shè)計(jì)要注重實(shí)用性。學(xué)校應(yīng)設(shè)置案例分析環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在虛擬的鄉(xiāng)村基層環(huán)境中體驗(yàn)實(shí)際工作場(chǎng)景，并通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)其分析能力。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅可以更好地理解鄉(xiāng)村基層工作的實(shí)質(zhì)，還能提高應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的能力。在課程中，學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)村基層調(diào)研，讓其直接參與鄉(xiāng)村振興的相關(guān)項(xiàng)目，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這種與現(xiàn)實(shí)需求相結(jié)合的教學(xué)方式，有助于學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中形成更加務(wù)實(shí)的態(tài)度。

職業(yè)規(guī)劃課程可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)決策，了解鄉(xiāng)村地區(qū)的就業(yè)需求，為學(xué)生提供更加科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃建議。同時(shí)，利用在線平臺(tái)，提供個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地獲取最新的職業(yè)信息，提高職業(yè)規(guī)劃的時(shí)效性。在課程中，學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。將鄉(xiāng)村振興與個(gè)人職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中平衡社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村基層工作的重要性，并鼓勵(lì)其在職業(yè)選擇中承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量。課程還應(yīng)設(shè)置針對(duì)鄉(xiāng)村基層工作的心理輔導(dǎo)內(nèi)容，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)鄉(xiāng)村工作環(huán)境，從而在職業(yè)生涯中保持積極的心理狀態(tài)。為了確保職業(yè)規(guī)劃課程的效果，教師的培養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加鄉(xiāng)村振興相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，提高其對(duì)鄉(xiāng)村基層工作的認(rèn)識(shí)。在課程中，教師應(yīng)扮演指導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃的過(guò)程中不斷調(diào)整方向，并提供專業(yè)的咨詢服務(wù)。教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能在鄉(xiāng)村振興的背景下找到適合自己的職業(yè)發(fā)展路徑。

加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐導(dǎo)向

學(xué)校應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)貫穿于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全過(guò)程，在課程設(shè)計(jì)中引入鄉(xiāng)村基層的實(shí)際工作場(chǎng)景，使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)操深入理解基層工作，創(chuàng)建真實(shí)的鄉(xiāng)村工作情境，通過(guò)問(wèn)題解決、案例分析等方式，幫助學(xué)生體驗(yàn)基層工作的復(fù)雜性。課程設(shè)置應(yīng)注重實(shí)地調(diào)研和實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合。學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生前往鄉(xiāng)村地區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察，了解鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀，讓學(xué)生獲得一手資料，并將這些信息應(yīng)用于職業(yè)規(guī)劃中，設(shè)立鄉(xiāng)村振興專項(xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生能夠親身參與到鄉(xiāng)村建設(shè)中，在實(shí)踐中提高解決問(wèn)題的能力。每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)束后，要求學(xué)生撰寫(xiě)詳細(xì)的項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告，并在課堂上進(jìn)行展示，最后進(jìn)行反思。應(yīng)加強(qiáng)與政府部門(mén)的合作，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建立多樣化的實(shí)踐基地，與基層政府部門(mén)和農(nóng)業(yè)企業(yè)合作，設(shè)立實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中積累經(jīng)驗(yàn)，定期舉辦職業(yè)規(guī)劃工作坊，邀請(qǐng)基層工作經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人士擔(dān)任導(dǎo)師，使學(xué)生職業(yè)規(guī)劃更好地結(jié)合實(shí)際需求。

學(xué)校還應(yīng)制定切實(shí)可行的發(fā)展計(jì)劃，利用寒暑假期，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目與職業(yè)規(guī)劃教育有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生在實(shí)踐中錘煉職業(yè)技能，提高實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)設(shè)計(jì)更多的互動(dòng)式教學(xué)環(huán)節(jié)，引入實(shí)踐性強(qiáng)的案例分析，結(jié)合鄉(xiāng)村振興的具體實(shí)例，幫助學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中掌握基層工作的管理技巧。要求學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際調(diào)研相結(jié)合，將職業(yè)規(guī)劃落地到具體的職業(yè)目標(biāo)中，開(kāi)展職業(yè)模擬活動(dòng)，讓學(xué)生在虛擬的鄉(xiāng)村基層工作環(huán)境中模擬演練，熟悉工作流程，積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)建設(shè)鄉(xiāng)村振興主題的實(shí)驗(yàn)室，模擬鄉(xiāng)村基層的工作環(huán)境，為學(xué)生提供更為真實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)景。在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)添置與鄉(xiāng)村基層工作相關(guān)的各類設(shè)備，使學(xué)生能夠進(jìn)行真實(shí)操作，結(jié)合課程內(nèi)容，定期舉辦實(shí)踐競(jìng)賽，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，將競(jìng)賽結(jié)果納入職業(yè)規(guī)劃評(píng)估體系，激勵(lì)學(xué)生不斷提高實(shí)踐能力。

強(qiáng)化服務(wù)鄉(xiāng)村意識(shí)，提升職業(yè)認(rèn)知

學(xué)校應(yīng)開(kāi)展鄉(xiāng)村振興專題講座，邀請(qǐng)鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域的專家以及扎根鄉(xiāng)村的優(yōu)秀畢業(yè)生擔(dān)任主講人，幫助學(xué)生深入了解基層工作的實(shí)際情況，提升學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村基層工作的認(rèn)知，使其在職業(yè)選擇中更傾向于服務(wù)鄉(xiāng)村、為鄉(xiāng)村振興作貢獻(xiàn)。學(xué)校應(yīng)將培養(yǎng)服務(wù)鄉(xiāng)村意識(shí)與專業(yè)教育緊密結(jié)合，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，在課程設(shè)計(jì)中融入鄉(xiāng)村振興的相關(guān)內(nèi)容。例如，農(nóng)業(yè)、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)的學(xué)生，可以通過(guò)專門(mén)的課程，學(xué)習(xí)如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于鄉(xiāng)村建設(shè)。通過(guò)這種方式，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，還能提高其對(duì)鄉(xiāng)村基層就業(yè)的興趣。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校可設(shè)置鄉(xiāng)村振興實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生能夠在真實(shí)的鄉(xiāng)村環(huán)境中體驗(yàn)基層工作。通過(guò)暑期社會(huì)實(shí)踐、鄉(xiāng)村實(shí)習(xí)等形式，學(xué)生可以直接參與到基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等鄉(xiāng)村振興工作中。每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)束后，要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告，系統(tǒng)總結(jié)自己的基層工作經(jīng)驗(yàn)，并在課堂上進(jìn)行展示。這種實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知，還能讓其在實(shí)踐中進(jìn)一步強(qiáng)化服務(wù)鄉(xiāng)村意識(shí)。

學(xué)校還需通過(guò)案例教學(xué)強(qiáng)化服務(wù)鄉(xiāng)村意識(shí)，收集鄉(xiāng)村振興成功案例，作為課程的重要內(nèi)容，通過(guò)詳細(xì)分析這些案例，幫助學(xué)生理解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的具體實(shí)施過(guò)程。案例教學(xué)應(yīng)注重多角度、多層次的分析，鼓勵(lì)學(xué)生從政策執(zhí)行、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等不同維度進(jìn)行探討，讓學(xué)生更好地掌握鄉(xiāng)村振興的核心要素，并在職業(yè)規(guī)劃中考慮將自身發(fā)展與鄉(xiāng)村振興相結(jié)合。學(xué)校還可以利用校園文化活動(dòng)，營(yíng)造濃厚氛圍，組織鄉(xiāng)村振興主題的演講比賽、征文比賽以及攝影展覽等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過(guò)創(chuàng)作與表達(dá)，深化對(duì)鄉(xiāng)村振興的理解；設(shè)立鄉(xiāng)村振興社團(tuán)，吸引對(duì)鄉(xiāng)村基層工作感興趣的學(xué)生加入，定期組織學(xué)習(xí)與討論活動(dòng)，搭建良好的學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)。這些文化活動(dòng)不僅能夠提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知，還能增強(qiáng)其對(duì)鄉(xiāng)村振興事業(yè)的認(rèn)同感。學(xué)校可以設(shè)立鄉(xiāng)村振興獎(jiǎng)學(xué)金，鼓勵(lì)更多學(xué)生投身基層就業(yè)，通過(guò)經(jīng)濟(jì)支持與榮譽(yù)表彰，激勵(lì)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中優(yōu)先考慮鄉(xiāng)村基層的就業(yè)機(jī)會(huì)，設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)勵(lì)那些在鄉(xiāng)村振興實(shí)踐中表現(xiàn)突出的學(xué)生。同時(shí)，定期組織鄉(xiāng)村振興先進(jìn)個(gè)人與集體的評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)表彰先進(jìn)，樹(shù)立典型，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的鄉(xiāng)村振興意識(shí)。

綜上所述，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施為大學(xué)生基層就業(yè)帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。通過(guò)系統(tǒng)化、實(shí)踐性強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不僅能夠幫助學(xué)生明確職業(yè)方向、提升技能水平，更能增強(qiáng)其對(duì)鄉(xiāng)村基層工作的認(rèn)同感。因此，在未來(lái)的教育實(shí)踐中，持續(xù)完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，可以為推動(dòng)大學(xué)生基層就業(yè)和鄉(xiāng)村振興事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也可以為建設(shè)更加美好的鄉(xiāng)村社會(huì)提供強(qiáng)有力的支持。

2024年度湖南省普通本科高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“發(fā)展高質(zhì)量就業(yè)背景下《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃》課程思政建設(shè)路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：202401001922）；教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“基于OBE理念下的地方應(yīng)用型高校校企協(xié)同育人實(shí)訓(xùn)模式研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：231002802252104）。

（作者單位：吉首大學(xué)張家界學(xué)院）