高職院校“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐為鄉(xiāng)村振興添磚加瓦

新時(shí)代下，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是解決人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間矛盾的必然要求，是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的必然要求，是逐步實(shí)現(xiàn)共同富裕的根本路徑。高校是人才的搖籃，是科技創(chuàng)新、成果供給的重要力量，有責(zé)任也有義務(wù)響應(yīng)國家的號(hào)召，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供人力、智力、技術(shù)等支持。文章探討了鄉(xiāng)村振興背景下高職院校學(xué)生參與“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的意義，分析了實(shí)踐過程中存在的問題，并提出了具有針對(duì)性的建議，以期為高職院校社會(huì)實(shí)踐育人提供理論參考，進(jìn)而提升高職院校助力鄉(xiāng)村振興的實(shí)際成效。

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作為“三農(nóng)”工作的總抓手，對(duì)于實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)和組織的全面發(fā)展具有重要作用。實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)鍵在于人才的聚集和培養(yǎng)。在這一背景下，“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的價(jià)值得到進(jìn)一步放大，然而，當(dāng)前如何將鄉(xiāng)村振興與高職院?！叭锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐有效融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)、高校發(fā)展、鄉(xiāng)村振興，是一個(gè)亟待探究的課題。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高職院?！叭锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的意義

新時(shí)代實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，既是社會(huì)發(fā)展的新方向，也為高職院校開展暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐工作提供了新的機(jī)會(huì)，因此，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，研究高職院?！叭锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐育人成效具有重要意義。

為高職院校學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，助力人才培養(yǎng)

首先，“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐為高職院校學(xué)生提供接觸與深入了解鄉(xiāng)村地區(qū)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。大學(xué)生親身深入鄉(xiāng)村地區(qū)，可以深入了解鄉(xiāng)村地區(qū)的人文地理、社會(huì)發(fā)展情況和生產(chǎn)生活方式，進(jìn)一步關(guān)注鄉(xiāng)村問題，深化其認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的尊重和熱愛，堅(jiān)定學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)、興農(nóng)的信念，堅(jiān)持用自己的所學(xué)所長(zhǎng)，為鄉(xiāng)村振興聚勢(shì)賦能，為鄉(xiāng)村發(fā)展貢獻(xiàn)青春智慧和力量。

其次，通過“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐，可以培養(yǎng)高職院校學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。鄉(xiāng)村振興既是經(jīng)濟(jì)水平的提升，也是文化、生態(tài)等方面的協(xié)同發(fā)展。“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生深入實(shí)地了解國家、社會(huì)、鄉(xiāng)村發(fā)展的重要渠道，也是深入探索鄉(xiāng)村問題的好機(jī)會(huì)，通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能親身感知鄉(xiāng)村地區(qū)發(fā)展面臨的實(shí)際困境，也更能意識(shí)到自己作為祖國建設(shè)的一份子所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。并且，部分學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境遠(yuǎn)離土地，遠(yuǎn)離鄉(xiāng)村，對(duì)鄉(xiāng)村地區(qū)的發(fā)展知之甚少，通過社會(huì)實(shí)踐，能增加其對(duì)鄉(xiāng)村的了解，重新認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村、認(rèn)識(shí)農(nóng)民，重新意識(shí)到自身的責(zé)任。這種社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，也有利于學(xué)生在未來參加工作更加積極進(jìn)取，增強(qiáng)自身責(zé)任感，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

最后，通過“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐，可以幫助高職院校學(xué)生提高實(shí)踐操作能力。在實(shí)踐過程中，大學(xué)生需要走進(jìn)鄉(xiāng)村、走進(jìn)當(dāng)?shù)鼐用窦彝?，必然需要與當(dāng)?shù)卣块T、居民等進(jìn)行交流和溝通。這可以提高學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和問題處理能力。通過“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐，可以幫助學(xué)生掌握基本社會(huì)技能，提高實(shí)踐操作能力，豐富其社會(huì)閱歷，縮短社會(huì)化進(jìn)程，為畢業(yè)后走向社會(huì)提供一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，以便更好地融入社會(huì)，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力。

為鄉(xiāng)村提供人才、技術(shù)等多方面支持，助力鄉(xiāng)村振興

首先，高職院校“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐為我國鄉(xiāng)村地區(qū)提供人才支持。通過“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)了鄉(xiāng)村地區(qū)與高職院校學(xué)生的交流與合作，為鄉(xiāng)村地區(qū)引進(jìn)了一些先進(jìn)的知識(shí)和技術(shù)，并進(jìn)一步帶動(dòng)了當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)?！叭锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐對(duì)于大學(xué)生而言是一個(gè)較好服務(wù)社會(huì)、服務(wù)鄉(xiāng)村的平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生運(yùn)用自己在學(xué)校所學(xué)的科學(xué)文化知識(shí)、最新思想理念服務(wù)于鄉(xiāng)村，為當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村振興提供智力支撐，為當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入新的活力。

其次，高職院校“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐有助于將鄉(xiāng)村振興和產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，是高校助力鄉(xiāng)村振興的生動(dòng)實(shí)踐。高職院校通過積極動(dòng)員學(xué)生投身“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐，巧妙結(jié)合并發(fā)揮自身在科研成果、先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備等方面的優(yōu)質(zhì)資源，因地制宜與當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合，實(shí)現(xiàn)助力鄉(xiāng)村振興的目標(biāo)。同時(shí)，也可以幫助學(xué)生檢驗(yàn)自己的學(xué)術(shù)理論，發(fā)揮自己的理論優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐中完善自身，做好推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的助力者。“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐有效助力鄉(xiāng)村產(chǎn)品樹立品牌形象，擴(kuò)大市場(chǎng)影響力，進(jìn)一步加深了高職院校與鄉(xiāng)村之間的合作與融合，實(shí)現(xiàn)了雙方的共同繁榮與發(fā)展。

為高職院校師生提供與地方社會(huì)交流的平臺(tái)，助力校地合作

首先，高職院?！叭锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐加強(qiáng)了高職院校與地方社會(huì)的深度合作。高職院校通過組織此項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步與當(dāng)?shù)卣?、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體等進(jìn)行更深的交流與聯(lián)系，一起探究當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村發(fā)展問題，并探討有效解決方案。

其次，高職院?！叭锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐為師生搭建了與地方社會(huì)交流的平臺(tái)。在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中，學(xué)生可以與當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村居民、干部等進(jìn)行面對(duì)面的深入交流，從而更加充分地了解當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村的發(fā)展?fàn)顩r和現(xiàn)實(shí)需求，這也會(huì)點(diǎn)燃大學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)社會(huì)的熱情。同時(shí)，學(xué)校為師生搭建的與地方社會(huì)交流的平臺(tái)，也為學(xué)生以后走進(jìn)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)提供了鍛煉和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

高職院校“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐存在問題分析

“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐不僅是高職院校創(chuàng)新教學(xué)模式的一種體現(xiàn)，也是其積極履行社會(huì)責(zé)任、服務(wù)社會(huì)的實(shí)際行動(dòng)。通過這一實(shí)踐活動(dòng)的開展，高職院校的師生得以將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)直接應(yīng)用于鄉(xiāng)村的實(shí)際情境中，為鄉(xiāng)村的振興與發(fā)展貢獻(xiàn)寶貴的力量。然而，在具體實(shí)施中，這項(xiàng)活動(dòng)也面臨一系列挑戰(zhàn)和阻礙，如組織協(xié)調(diào)能力不足、校地供需不匹配、形式大于內(nèi)容、支持力度有限等，既影響了“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的育人成效，又阻礙了鄉(xiāng)村地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。

組織宣傳力度不夠

盡管暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐是目前各大高校都積極開展的活動(dòng)，但是當(dāng)前部分高職院校開展“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐缺乏有效的組織體系，僅充當(dāng)了實(shí)踐活動(dòng)通知的傳遞者，盡到了上傳下達(dá)的責(zé)任，但是沒有落到實(shí)處，導(dǎo)致活動(dòng)效果不佳。當(dāng)前，部分高職院校存在組織宣傳、策劃安排等方面力度薄弱的問題，主要是學(xué)校團(tuán)委組織在積極宣傳和動(dòng)員，缺乏校黨委宣傳部、校學(xué)工部、各二級(jí)學(xué)院的大力支持，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)的推廣缺乏有力支持，影響了最終效果。同時(shí)，在“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與群體，主要集中在學(xué)生干部和社團(tuán)成員，普通學(xué)生的參與熱情和參與程度相對(duì)較低，這反映出此項(xiàng)活動(dòng)在組織宣傳方面存在時(shí)效性不足的問題，未能充分激發(fā)全體學(xué)生的積極性并提高其參與度。

校地供需不匹配

供需不匹配是高職院?！叭锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐面臨的一個(gè)主要問題，即高職院校學(xué)生提供的服務(wù)和鄉(xiāng)村地區(qū)的實(shí)際需求存在明顯差距。在社會(huì)實(shí)踐開展過程中，部分團(tuán)隊(duì)過于關(guān)注活動(dòng)的外在形式和任務(wù)難度，對(duì)鄉(xiāng)村的實(shí)際需求未能做到深入了解，忽視了社會(huì)實(shí)踐的真正目的。這些團(tuán)隊(duì)往往只是進(jìn)行表面的知識(shí)傳授、才藝展示或自我宣傳，缺乏與當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村的實(shí)際情況密切結(jié)合，使得活動(dòng)內(nèi)容顯得空洞且形式化，難以助力鄉(xiāng)村振興，更甚者，某些活動(dòng)還可能因不符合鄉(xiāng)村發(fā)展需求而對(duì)其產(chǎn)生不利影響。

內(nèi)容與形式單一

當(dāng)前，高職院?！叭锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐在實(shí)際開展過程中存在時(shí)間有限、內(nèi)容重復(fù)、形式單一等問題。實(shí)踐活動(dòng)前期準(zhǔn)備工作簡(jiǎn)單，缺乏考察，造成實(shí)踐選題出現(xiàn)偏差。在實(shí)踐過程中，部分學(xué)生存在理論偏離實(shí)際的情況，實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新性不足，使得形式大于內(nèi)容，缺乏深度和廣度，未能取得理想的實(shí)踐效果。一些實(shí)踐團(tuán)隊(duì)只是簡(jiǎn)單地完成了社交活動(dòng)，并未將實(shí)踐項(xiàng)目落實(shí)到位，沒有深入鄉(xiāng)村實(shí)際環(huán)境中進(jìn)行調(diào)研，沒有發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村問題和解決鄉(xiāng)村問題，也就沒有實(shí)現(xiàn)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐助力鄉(xiāng)村振興的目標(biāo)。部分實(shí)踐團(tuán)隊(duì)在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，僅僅提交一份實(shí)踐報(bào)告以獲取學(xué)分，對(duì)實(shí)踐報(bào)告的質(zhì)量要求并不高，只要格式正確、字?jǐn)?shù)足夠就是一份合格的實(shí)踐報(bào)告，以此說明實(shí)踐任務(wù)的完成度，而對(duì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的參與程度、實(shí)踐目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度、發(fā)現(xiàn)問題及解決方案等更加重要的部分缺乏深入的考核，在學(xué)生實(shí)踐完成后缺乏后續(xù)跟蹤，造成學(xué)生未能真正了解自己的實(shí)踐效果，也就難以在實(shí)踐中完善自己和發(fā)揮個(gè)人才能。

資金支持力度有限

高職院校對(duì)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展從未松懈，但是在經(jīng)費(fèi)、師資和組織等方面的支持力度仍有待加強(qiáng)。部分院校面臨無資金使用的局面，“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)捉襟見肘。經(jīng)費(fèi)短缺直接導(dǎo)致了師資力量不足和設(shè)備匱乏，進(jìn)而限制了實(shí)踐活動(dòng)的全面開展和深入實(shí)施，對(duì)活動(dòng)最終效果產(chǎn)生了不利影響。由于專業(yè)教師資源的不足和學(xué)生自身能力的局限性，難以組建一支具有經(jīng)驗(yàn)豐富和高效執(zhí)行力的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步削弱了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際效果和影響力。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高職院校“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐育人路徑研究

針對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高職院?！叭锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐存在的問題，提出了加大活動(dòng)宣傳力度、建立長(zhǎng)期合作機(jī)制、豐富實(shí)踐內(nèi)容與形式、組建優(yōu)質(zhì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)、做好資金保障工作等措施，以保障高職院?！叭锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐育人成效。

加大活動(dòng)宣傳力度

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要想取得最佳效果，需要在前期宣傳、中期調(diào)研和后期推廣的過程中下功夫?；顒?dòng)開展前期，學(xué)校宣傳部和校團(tuán)委等部門要做好宣傳推廣工作，積極督促各二級(jí)學(xué)院的教師和學(xué)生報(bào)名參加，提高師生參與的熱情和積極性，吸引更多有志師生加入團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的力量與支持。在實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，實(shí)踐團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)重視資料的整理和收集工作，積極利用新媒體和其他宣傳媒介，實(shí)時(shí)更新本團(tuán)隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)展，廣泛傳播實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)入活動(dòng)后期的推廣階段，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)聚焦典型事跡的宣傳，致力于打造具有示范作用的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)和標(biāo)志性的實(shí)踐項(xiàng)目，以此提升高職院?！叭锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在社會(huì)上的影響力和知名度，進(jìn)而為當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進(jìn)積極貢獻(xiàn)力量。

深化校地合作交流

針對(duì)校地供需不匹配的問題，需要加強(qiáng)高職院校與鄉(xiāng)村地區(qū)的雙向聯(lián)動(dòng)。首先，當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村地區(qū)要抓住“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐這一契機(jī)，積極對(duì)接志愿服務(wù)工作，充分利用高職院校實(shí)踐團(tuán)隊(duì)帶來的人力、智力、技術(shù)等方面的支持，為實(shí)踐團(tuán)隊(duì)提供工作、生活和安全保障，確保實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。其次，高校需要建立一支專業(yè)能力強(qiáng)、思想素質(zhì)高、組織紀(jì)律嚴(yán)的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，同時(shí)鼓勵(lì)專業(yè)教師帶隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中與學(xué)生保持穩(wěn)定的聯(lián)系和溝通，深入了解學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)展和面臨的困境，做到對(duì)學(xué)生全過程、全方位的指導(dǎo)，以便及時(shí)提供幫助和支持，進(jìn)而達(dá)到“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐助力鄉(xiāng)村振興的目的。最后，建議“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)同當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村保持長(zhǎng)期聯(lián)系，通過設(shè)立“實(shí)踐基地”“合作基地”等，建立穩(wěn)固性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)、專業(yè)性高的社會(huì)實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期的合作、跟蹤和反饋。實(shí)踐團(tuán)隊(duì)可以定期前往鄉(xiāng)村開展實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步了解實(shí)踐活動(dòng)的后續(xù)進(jìn)展情況和當(dāng)前存在的不足，并不斷進(jìn)行更新完善，將實(shí)踐活動(dòng)作為為鄉(xiāng)村服務(wù)和社會(huì)服務(wù)的橋梁，為鄉(xiāng)村不斷輸送新的思想文化、先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)等，助力鄉(xiāng)村振興。

豐富實(shí)踐內(nèi)容與形式

“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的開展內(nèi)容與形式應(yīng)當(dāng)是有針對(duì)性的，不應(yīng)該千篇一律。在實(shí)踐活動(dòng)正式開展前，至少提前2天的時(shí)間，實(shí)踐活動(dòng)負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)了解實(shí)踐目的地的基本情況，將當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村發(fā)展的優(yōu)勢(shì)資源、面臨的困境和亟須解決的問題及時(shí)反饋給實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的成員。同時(shí)，根據(jù)反饋的一線消息，實(shí)踐團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)依據(jù)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主題進(jìn)行活動(dòng)策劃，避免“假、大、空”，緊密結(jié)合專業(yè)特色和社會(huì)需要，豐富實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)形式，注重挖掘?qū)I(yè)知識(shí)、鄉(xiāng)村需要和社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，深入調(diào)研的鄉(xiāng)村，采用理論宣講、走訪調(diào)研、志愿幫扶等多種形式發(fā)現(xiàn)、分析、探索當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，拓展實(shí)踐活動(dòng)的深度和廣度，使之不流于形式。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和鄉(xiāng)村的共贏，既有助于發(fā)揮“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的真正價(jià)值和意義，也有助于當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村發(fā)展。

做好資金保障工作

當(dāng)前，高職院校“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的資金保障工作仍有待完善?！叭锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐選擇的地點(diǎn)一般在鄉(xiāng)村，只有獲得充足的資金支持，“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐才能順利開展，實(shí)踐團(tuán)隊(duì)才能持續(xù)走進(jìn)鄉(xiāng)村，深入觀察研究當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村存在的問題，通過專業(yè)技術(shù)、科學(xué)分析為鄉(xiāng)村提供有效服務(wù)。當(dāng)前，部分高職院?！叭锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐工作僅由校團(tuán)委負(fù)責(zé)，其他部門的支持相對(duì)較少，因此資金缺乏，取得的育人成效也相對(duì)有限。高職院校應(yīng)當(dāng)意識(shí)到“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與人才培養(yǎng)的關(guān)系及其重要性，充分整合校內(nèi)校外資源，重視“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐工作，設(shè)立“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐專項(xiàng)資金。提升“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐成效，也要多方發(fā)力，需要加強(qiáng)與政府、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體等的合作，以獲得最大程度的支持，多方攜手共同助力高職院校“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

高職院?！叭锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的深入實(shí)施為鄉(xiāng)村振興進(jìn)程中的人才短缺問題提供了有效的緩解途徑。同時(shí)，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略也為高職院?！叭锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐育人工作提供了機(jī)會(huì)。高職院校通過開展暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生能夠?qū)W以致用，走進(jìn)鄉(xiāng)村、走進(jìn)社會(huì)，觀察、了解、探索中國鄉(xiāng)村發(fā)展實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。因此，要高度重視高職院?！叭锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，做到精心組織、統(tǒng)籌推進(jìn)、注重實(shí)效，切實(shí)提升“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐育人效果。

（作者單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）