新課標背景下小學語文閱讀教學實踐

摘要：文章重點闡述新課標背景下小學語文閱讀教學策略，以期提升小學語文閱讀教學質量及效果。

關鍵詞：新課標" 小學語文" 閱讀教學

引言：隨著教育改革的持續深入，小學語文教學面臨著諸多挑戰。語文教師在課堂教學中要結合學生的興趣、能力以及發展的個性化差異，選擇科學的閱讀教學策略，以此來提升學生的閱讀能力、素養。同時，語文教師還要注重學生閱讀興趣的培養，促使其養成良好的閱讀習慣，由此，可為學生自主學習、終身學習奠定良好的閱讀基礎，還能促進學生全面發展。所以，為了實現此目標，探究新課標背景下小學語文閱讀教學實踐策略尤為重要。

一、基于教學邏輯，設定教學目標

在小學語文課堂教學中，通過設定教學目標，不僅能夠為教師設計教學活動提供明確的教學方向，還能讓教師精選課文主題相關的教學內容，充分保障學生可以掌握更多語文知識、技能與方法。與此同時，基于小學語文教學邏輯來設定教學目標，亦可激發學生探索和實踐的興趣，有利于促進學生全面發展。[1]

例如，在學習《走月亮》這篇課文時，語文教師可結合文本分析，明確教學目標，讓學生深入理解文章的主旨思想、欣賞語言美，讓學生通過復述故事情節，分析和理解作者情感，培養學生的閱讀理解能力。比如，讓學生通過閱讀課文，能夠明白這篇文章主要表達的是對生活、自然的熱愛。引導學生分析文本中的人物形象，可以掌握其相應的象征意義，還能讓學生了解文章的節奏感、語言美。在閱讀教學過程中，語文教師還可引導學生進行寫作練習，將自己的閱讀理解以及感受融入寫作實踐中去，從而表達自己對生活和大自然的一些態度、情感。由此可見，通過明確語文閱讀教學目標的方式，可讓學生有明確的閱讀方向，還能讓學生通過閱讀實踐，提升自身的閱讀理解能力、素養。

二、注重讀寫結合，深入理解文本

在小學語文閱讀教學中，通過讀寫結合可以讓學生把閱讀中的一些感受、信息實現重構、內化，還能讓學生深入理解文本內容，將閱讀過程中所掌握的一些句式、詞匯、修辭手法靈活地運用于寫作實踐中去，從而能夠實現讀寫結合的目標。同時，讀寫結合教學，能使學生學會基于多維視角分析、思考問題，有利于學生深入理解文本，培養學生的邏輯思維能力。

例如，在學習《爬山虎的腳》時，語文教師可引導學生深入解讀文本內容，理解爬山虎腳的結構、生長特征，以提問的方式引領學生思考“爬山虎的腳有哪些特別之處”“爬山虎腳的功能、形狀和顏色都是什么樣的”，從而能讓學生更深入地理解文本內容。同時，語文教師也可讓學生通過口頭表達或者書面寫作的方式將爬山虎腳的特征復述出來，在此期間，教師可鼓勵學生大膽地發揮想象，并提供一些比較關鍵的句式結構或者詞匯，從而能夠幫助學生更好地表達。接下來，語文教師可引領學生結合爬山虎腳的特征對自己的一些啟示完成一篇短文，在寫作時引導學生把《爬山虎的腳》文章中的一些內容與自己的想象、啟示聯系起來，從而使學生的習作更具深度、廣度，還能讓學生掌握更多的寫作方法、技巧。除此以外，語文教師也可引導學生聯系自己的生活經歷或者生活中關于“爬山虎”的一些知識進行創意寫作。因此，讓學生聯系生活實際、經歷或者經驗進行寫作，不僅能夠讓寫作內容更具獨特性，還能鍛煉學生的閱讀、寫作能力。[2]

三、聯系課內課外，開闊學生視野

在小學語文閱讀教學中，語文教師結合學習內容引入課外閱讀材料，不僅能夠開闊學生視野，增強學生的閱讀體驗，還能激發學生的閱讀興趣。同時，課外閱讀材料中有許多生活場景、文化元素，將其與課文內容聯系起來，不僅可以拓寬學生的知識面，促使學生理解、吸收不同背景下的知識內容，還能提升學生的創新思維、閱讀理解能力，有利于提升學生的綜合能力及素養。

例如，在閱讀《精衛填海》時，語文教師在課堂教學中，可為學生詳細講解《精衛填海》相關的神話故事背景，以此來激發學生的閱讀興趣，引導學生感受和體會精衛填海所展現出不畏艱難、堅持不懈的精神。而后引入《山海經》等和文本知識相關的歷史資料，促使學生能夠深入理解故事蘊含的思想和主題。這樣不僅能夠讓學生對本篇神話故事有深入的理解，還能開闊學生視野，讓學生了解更多類似的神話故事，對比分析不同神話故事中人物對于努力與堅持的不同詮釋，從而能夠加深學生的理解和記憶，還能培養學生的閱讀理解能力、綜合素養。與此同時，語文教師還可利用多媒體軟件，為學生呈現《精衛填海》以及相關的一些神話傳說，并引導學生對不同神話故事進行對比閱讀。這樣不僅能夠培養學生的閱讀興趣，開闊學生視野，還能加深學生對神話故事的理解，有利于提升學生的綜合能力及素養。[3]

結語

總而言之，在當前的新形勢下，探究新課標背景下小學語文閱讀教學實踐極具現實價值和意義。語文教師要結合新課標的教育理念及要求，全面了解學生的興趣、能力以及發展的個性化差異，在小學語文課堂教學中明確教學目標、引入讀寫結合、聯系課內課外資源，由此，不僅可以提升小學語文閱讀教學水平，還可培養學生的閱讀理解能力、學科素養，有利于促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]李麗紅.新課標背景下小學語文整本書閱讀教學的探討[J].家長，024（21）.

[2]滕綺緣.新課標背景下小學低年級語文閱讀教學策略探索[J].試題與研究，2024（20）.

[3]脫彩紅.新課標背景下小學語文“主題任務群”閱讀教學研究[J].甘肅教育研究，2024（09）.