怎樣幫助幼兒克服膽怯的心理？

導(dǎo)致兒童膽怯的原因

（一）家長(zhǎng)的縱容

現(xiàn)在的孩子大部分為獨(dú)生子女，集萬(wàn)千寵愛于一身，家長(zhǎng)們時(shí)時(shí)提示孩子哪些需要小心，哪些必須注意，唯恐孩子受傷。比如，孩子想要玩秋千，家長(zhǎng)會(huì)說不可以，害怕摔下來。雨天夜晚孩子入睡時(shí)，家長(zhǎng)怕孩子受驚嚇，會(huì)不停地一邊拍他們一邊說：“寶貝乖，不要害怕，媽媽陪你。”如果孩子不聽話，家長(zhǎng)就會(huì)哄騙孩子：“再不聽話，壞人就來了。”慢慢地，這些話對(duì)孩子產(chǎn)生了影響，使其變得瞻前顧后，小心翼翼，自幼養(yǎng)成了害怕人際交往，害怕一個(gè)人睡，害怕行差踏錯(cuò)的膽怯心理。

（二）兒童的活動(dòng)領(lǐng)域受限

由于種種原因，很多家長(zhǎng)經(jīng)常讓孩子在家里自己玩兒，或是只讓孩子與家人相處。比如，兒童想出去與小朋友一起玩兒沙包，其家長(zhǎng)會(huì)說：“不可以，遇見壞人怎么辦？”或是孩子爸爸讓其去小區(qū)超市買醋，媽媽則會(huì)說摔倒了如何是好？因此，長(zhǎng)時(shí)間單純的刺激讓兒童除了對(duì)自己的家很熟悉，對(duì)其他一切都不熟悉。除了家人，他們不知道怎樣與其他人相處，怎樣去面對(duì)外部環(huán)境，長(zhǎng)此以往，他們便放棄融入集體，放棄與人交往。

（三）對(duì)兒童采用否定式教育

很多家長(zhǎng)和老師在兒童遇見難題、經(jīng)歷失敗時(shí)，不是細(xì)心地啟發(fā)幫助，不是主動(dòng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，而是批評(píng)和比較：“你為什么這么笨，看看小胡多聰明，總是得最多的小紅花。”這類言語(yǔ)直接傷害了兒童的自尊，容易使其產(chǎn)生負(fù)面的心理暗示，覺得自己真的不聰明。因此不喜歡參加活動(dòng)，缺少尋求突破的膽量。

幫助幼兒克服膽怯心理的策略

（一）了解兒童身心發(fā)展特點(diǎn)

第一，家長(zhǎng)和老師要充分了解兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，了解兒童之間在認(rèn)知能力、感情傾向等層面的區(qū)別，正確評(píng)估兒童發(fā)展情況，并且協(xié)助兒童準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己。家長(zhǎng)和老師需要知道，在幼兒園階段，兒童心里開始形成自我認(rèn)知，開始不配合家長(zhǎng)的行為，大部分時(shí)間對(duì)家長(zhǎng)的要求有抵觸，想獨(dú)自完成一些事，心理學(xué)將兒童的這個(gè)階段叫作叛逆期。

第二，家長(zhǎng)和老師需營(yíng)造輕松、民主、融洽、充滿愛的家庭和集體環(huán)境，善于捕捉兒童的優(yōu)點(diǎn)和點(diǎn)滴的進(jìn)步。同時(shí)利用引導(dǎo)、啟迪的方法，促進(jìn)兒童的身心發(fā)展，留給兒童一些個(gè)人空間，鼓勵(lì)、支持他們挑戰(zhàn)困難，培養(yǎng)兒童堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立、陽(yáng)光開朗的優(yōu)秀品格。

（二）有效利用科學(xué)的教育模式

第一，遵循交流中的平等原則，幫助兒童克服膽怯心理。老師要關(guān)愛、尊重兒童，將其作為一個(gè)擁有獨(dú)立個(gè)性、有其內(nèi)心需要和發(fā)展?jié)撃艿膫€(gè)體來對(duì)待。放下“身段”，走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，與其進(jìn)行心靈之間的交流，得到兒童的認(rèn)同和信任，建立融洽的師生關(guān)系，幫助兒童建立自信，進(jìn)而克服膽怯心理。對(duì)兒童的行為給予正面的認(rèn)可和評(píng)價(jià)，對(duì)膽小的兒童，要做到就事論事，不可以說“怎么不聰明”這樣的話，或是負(fù)面否定的言語(yǔ)。例如，午餐前會(huì)讓兒童將桌面收拾干凈，有的孩子會(huì)做得很好，有的孩子行動(dòng)慢一些，此時(shí)老師不要傷孩子的自尊，說行動(dòng)慢的孩子像蝸牛之類的話，以致造成兒童怕做錯(cuò)事、不敢做事、怕挨批評(píng)、變得怯懦，遇到事情缺少嘗試的勇氣。反之，老師需要幫助行動(dòng)慢的兒童，鼓勵(lì)他們?cè)阶鲈胶茫蛊湓鰪?qiáng)自信心，克服膽怯心理。不要勉強(qiáng)兒童去做他們感到懼怕的事情，以防兒童出現(xiàn)更嚴(yán)重的不安情緒。

第二，通過鼓勵(lì)式教學(xué)模式幫助兒童克服膽怯心理。大部分時(shí)間兒童自我評(píng)估水平較為薄弱，他們的自信大多數(shù)是源自旁人的評(píng)價(jià)，特別是進(jìn)入不熟悉的集體后，兒童很注重老師對(duì)自身的評(píng)價(jià)。因此，贏得兒童的信賴成了讓其克服膽小心理的主要條件。例如，一名性格膽怯的兒童害怕與同學(xué)一起做游戲，偶爾還會(huì)哭。對(duì)于這樣的兒童，老師需要付出更大的耐心，予以關(guān)愛和陪伴，同時(shí)，了解其膽小的主要原因并進(jìn)行有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)。又如，有的兒童比較膽小，害怕摔倒，老師則可以陪他們一起玩，使他們知道哪怕是摔倒了也不會(huì)產(chǎn)生很大影響，防止兒童留下心理陰影。當(dāng)兒童開始信賴?yán)蠋熀螅蜁?huì)逐漸適應(yīng)新的環(huán)境，更容易融入集體生活。

第三，為兒童創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)兒童的自信心。每個(gè)兒童都有其獨(dú)特性，他們都想獲得他人的認(rèn)同和表?yè)P(yáng)，獲得成就感。老師對(duì)兒童的態(tài)度是兒童建立自信的主要原動(dòng)力，因此老師應(yīng)當(dāng)為兒童創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們可以在每個(gè)小小的成功和老師的贊揚(yáng)、鼓勵(lì)中全面建立自信心。

（三）通過精神引領(lǐng)給予兒童正能量

兒童的模仿能力很強(qiáng)，作為兒童心中很有威信的人物，家長(zhǎng)和老師的言談舉止都是兒童學(xué)習(xí)和效仿的榜樣。幫助兒童克服膽怯心理，一是需要家長(zhǎng)和老師做出表率，時(shí)刻注意自己的言談舉止，盡量保持穩(wěn)定的情緒，為兒童樹立勇敢可靠的榜樣。二是家長(zhǎng)和教師在人際交往中也應(yīng)當(dāng)熱情大方、關(guān)愛集體，工作嚴(yán)謹(jǐn)、保持自信，善于管理情緒，敢于創(chuàng)新、不怕困難。三是可以利用中外歷史故事中的榜樣人物鼓勵(lì)兒童。比如，老師可以為孩子們講鄧亞萍苦練球技的故事，傳遞遇到困難不放棄，將失敗變換為動(dòng)力等正能量。鼓勵(lì)兒童在遇到困難時(shí)不氣餒，勇于突破自我，增強(qiáng)兒童的自信心。

（四）有效利用游戲幫助兒童克服膽怯心理

合適的游戲?qū)和纳硇陌l(fā)展有著明顯的促進(jìn)作用，游戲是人類兒童時(shí)期的核心活動(dòng)。好的游戲能夠起到診治心理疾病、促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)的作用。在游戲過程中，可以對(duì)兒童的負(fù)面情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，緩解兒童的緊張、焦慮等負(fù)面情緒。在做游戲時(shí)需要注意，先在兒童了解的環(huán)境中做游戲，提升他們的游戲熱情。在兒童熟悉游戲情節(jié)后，再由熟悉的環(huán)境向陌生的環(huán)境過渡，自然地幫助兒童克服對(duì)陌生環(huán)境的恐懼感。游戲要遵循循序漸進(jìn)的準(zhǔn)則，將難度控制在兒童通過努力可以達(dá)到目標(biāo)的范圍。此外，還可以帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)大自然，使兒童貼近自然，感知大自然，在自然環(huán)境中放松緊張的情緒，逐漸克服膽怯心理。