基于紅色教育資源的幼兒德育課程實踐探索

【摘要】為落實“立德樹人”根本任務，培養為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才，有效推動大中小幼德育一體化建設，致力于更有中國特色的教育事業，廣大教育者有必要研究革命精神和紅色文化的教育價值。文章基于紅色教育資源，探究將紅色資源融入幼兒品德教育的方式與途徑，促進幼兒德育課程架構，可以更好地服務于幼兒品德發展及終身發展。

【關鍵詞】幼兒園；紅色資源；德育；德育課程；建構策略

【中圖分類號】G610【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）12—0015—03

如何讓幼兒在品德養成的同時做好傳承與發揚，這是我們在德育實踐中遇到的問題與困惑。我國獨有的紅色資源所蘊含的教育理念與價值給幼兒德育提供了全新的方向和力量，因此，我們有必要傳承紅色基因，挖掘紅色教育資源，開展基于紅色教育資源的幼兒德育探索與研究，構建新時代背景下的幼兒德育課程。

一、基于紅色教育資源開展幼兒德育的重要意義

1.體現了新時代“立德樹人”的根本任務要求。紅色資源因其特有的教育價值被人們挖掘和探究，將紅色教育融入幼兒德育，培養幼兒的愛國主義精神，是“新時代‘以德為先’教育理念的鮮明體現。”[1]我們必須用新時代中國特色社會主義思想培根鑄魂，為幼兒樹立正確的價值觀、樹立遠大抱負和理想、傳承革命理想和信念夯實基礎，做好保障。

2.順應新時代幼兒德育的發展需求。新修訂的《幼兒園工作規程》中第一次將“德”提在了首位，增加了“立德樹人”內容，進一步強調幼兒園要堅持國家的教育方針，遵循幼兒身心發展特點和規律，實施德、智、體、美、勞諸方面全面發展的教育。由此可見，幼兒園作為大中小幼德育一體化中的起始學段，在幼兒階段開展德育是大勢所趨，是社會發展的需要，其重要性不言而喻。

3.完善了幼兒德育的內容與目標，更新和帶動了幼兒德育課程架構。幼兒德育發展至今，內容上不斷更新和填充，德育目標也在不斷地完善和細化。究其根本，就是人們對幼兒的認識和理解，對幼兒階段教育活動的研究與探索，讓人們不斷發現和重新認識幼兒的潛能以及幼兒階段對于整個人生的重要鋪墊作用。運用紅色資源進行教育，完善了幼兒德育的內容與目標，并更新和帶動了幼兒德育課程的建構。

二、可運用的紅色教育資源

在甘肅這片土地上，中國共產黨人浴血奮戰，頑強拼搏，給后代留下了一個個感人的故事和紅色印記[2]。毛主席舊居、白銀市會寧縣紅軍長征會師舊址、慶陽市華池縣紅色南梁大景區等革命遺址蘊含了濃烈的革命精神和豐富的紅色文化，它們向世人講述著中國共產黨人經歷的坎坷過程與頑強的拼搏精神。還有全國范圍內廣為流傳的井岡山精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神等紅色資源都可作為幼兒的德育題材。

三、運用紅色資源進行幼兒德育的策略

1.多措并舉提升教師的專業敏感度。作為實施教育的一線教師，如何認識紅色教育資源，從中挖掘有利于促進幼兒品德發展的內容是很重要的。一方面需要教師準確把握紅色資源的內涵，另一方面需要教師準確了解教育對象的年齡特征及已有經驗，同時還要求教師具備相應的專業技能，能夠運用多種教學方法將紅色資源轉換為幼兒能夠接受和理解的方式[3]。因此，我們利用研修平臺、教學研討、觀摩、培訓、自學、參觀等多種方式提升教師專業素養，加深教師對紅色資源的認同和共情。

2.制訂德育目標，創設主題課程，深入挖掘紅色教育資源。在“立德樹人”根本任務的大背景下，我們以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線，以貼近幼兒生活實際為切入點，在各年齡段教學班制訂主題計劃與目標。例如小班幼兒以適應幼兒園生活和自理能力的培養為主，教師以此為切入點，選擇從“愛”入手，愛包含了多層含義，愛自己、愛家人、愛他人、愛集體，逐漸到愛家鄉、愛祖國。借助幼兒園的院史館，教師帶領幼兒親身體驗感知保育院的環境變化，通過對比和觀察，幫助幼兒直接感知保育院的事、物。教師通過對院史館資源的挖掘，制訂《我愛保育院》為主題的班級課程，預設五大領域教學活動，如語言活動《我愛幼兒園》《院史館有什么、美術活動《我喜歡保育院的***》、音樂活動《我愛我的幼兒園》《好娃娃》、科學活動《你幾歲了》等。除了同年齡段幼兒的主題活動，教師在研究保育院歷史與傳承的時候，還圍繞著“團結”與“互助”的內容，讓中大班幼兒通過講故事、做游戲、照顧弟弟妹妹等活動幫助小班幼兒，用“大帶小”的方式讓他們感受到愛和關懷，在幼兒的心中進一步完善關于“愛”的體驗和架構，萌發和養成了幼兒“團結互助”“樂于助人”等良好品質。

3.建立幼兒德育課程資源庫，深入挖掘紅色教育資源，推動課程架構。基于甘肅省在中國革命歷程中獨特的價值，我們成立專門的工作小組，以探索紅色基因融入幼兒園思想政治教育的方法途徑為重點，組建了專業能力強、具有高尚師德的專業教師團隊，依托名師工作室，將紅色基因傳承活動以多種形式開展。例如將“開學第一課”“國旗下講話”“陽光寶貝小廣播站——我來講紅色故事”“紅色文化潤童心”等主題教育融入幼兒園一日生活中；充分借助校園外的教育資源，一方面引進從事相關工作的家長資源進校園，講抗疫事跡，講紅色故事，家園合力共同促進幼兒學習紅色文化，感受革命精神，另一方面帶領大班幼兒參觀消防站、參觀八路軍駐蘭辦事處，通過聆聽講解感受蘭州這片紅色土地上發生過的感人事跡和紅色文化。還積極探索紅色基因活動與幼兒園主題活動開展有效融合的方法手段，扎實有效開展一系列主題教育活動，積累經驗。

4.將德育與生活、游戲、家園共育相結合。（1）生活中的德育。幼兒的經驗來自生活，在生活中幼兒通過交往、觀察、探究等一系列活動獲取直接經驗，再通過生活實踐來達到經驗的提升與整合[4]。繼續以主題活動“愛”為例，小班幼兒是以感知和體驗為主，中班幼兒則是側重于對紅色文化的學習，大班幼兒通過了解雷鋒故事，學習他樂于助人的品質。可通過“大帶小”活動提升中班幼兒的自豪感和責任意識；通過共讀繪本的方式，師幼交流自己的感受和體驗。故事中小紅軍吃苦耐勞、自己的事情自己做等內容，讓幼兒結合日常的勞動實踐、小小值日生、學習雷鋒日等活動實踐將已有經驗有效融合，幫助幼兒主動架構了關于愛與奉獻的認知體系。

（2）游戲中的德育。游戲是幼兒最喜歡的活動，也是最容易實現教育目標的活動形式[5]。例如在圍繞家鄉主題開展的“建設我的家鄉”主題搭建活動中，源起于家鄉的變化，幼兒結合已有經驗自主搭建了家鄉的標志性建筑，并設置了“重建家鄉、守護黃河”的游戲情景，極大地激發了參與活動的積極性。在跑酷游戲與安吉游戲結合的內容中，幼兒自發搭建鐵橋和拯救戰士、運送傷員的游戲內容和場景，幼兒勇敢、堅強地“越過小山”“繞過碉堡”“走過獨木橋”“匍匐前進”完成自己的任務和使命。通過游戲體驗，具化了革命精神，做到了紅色傳承，最后的結果就是幼兒在實際生活中面臨困難與挑戰時，能夠堅強、勇敢地面對，通過團隊合作感受集體的力量。

（3）家園共育中的德育。在德育中還應充分發揮家園共育的資源優勢。例如圍繞著開學第一課，我們建議家長和幼兒共同參與到主題的研討和內容的制訂中來；閑暇時間利用親子閱讀去尋找書籍中的紅色故事；積極參與“打卡”紅色基地活動；邀請軍人、醫生、警察等具有鮮明紅色教育特征的職業家長講述拼搏與奮進的故事等等，豐富本土紅色資源的內涵，讓幼兒以更加放松、愉快的方式了解紅色文化。

5.完善幼兒德育課程的評價體系。幼兒園的德育活動是為了讓幼兒能夠在社會化的發展中習得優秀的品質和正確的情感態度，因此，利用紅色教育資源開展幼兒德育活動，要及時反思以下問題：首先，在開展幼兒德育活動的過程中是否以幼兒為主體，尊重幼兒的主觀投入與體會和在原有經驗基礎上的發展需求；其次，要探討教師的教育行為是否得當，是否具有優秀的專業素養，反思教師的教育過程與教育理念；最后，思考紅色教育理念是否與幼兒園整體建設相互融合。

基于紅色教育資源開展幼兒德育，架構幼兒德育課程，是回答新時代“培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人”根本問題的基礎性實踐和探索，也是全面貫徹黨的教育方針，落實“立德樹人”根本任務的重要體現，更是培養德智體美勞全面發展社會主義建設者和接班人的重要方式和基礎保障。因此我們要時刻謹記教書育人使命，堅定立場地發展素質教育，促進幼兒的身心全面和諧健康發展。

參考文獻

[1]米鵬旭.紅色文化資源融入幼兒園課程的實踐探究[J].基礎教育研究，2019（20）.

[2]劉正平.新視角下甘肅在中國革命進程中的歷史地位[N].甘肅日報，2021-09-09（12）.

[3]孫春榮.《幼兒園工作規程》頒發前后中國幼兒德育的比較[D].昆明：云南師范大學，2011.

[4]黃淑賢，單文頂.我國幼兒德育的研究熱點與展望——基于Citespace的可視化分析[J].知識文庫，2023（12）.

[5]王小紅，張俊玲.紅色文化融入幼兒園教育的研究熱點和趨勢——基于CiteSpace5.8.R3可視化分析[J].大慶師范學院學報，2022（05）.

編輯：王金梅