高校公共體育課程思政的教學路徑探索與研究

摘要：《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，把思想政治教育貫穿人才培養體系，發揮好每門課程的育人作用。思想政治教育作為體育教學內容的重要一環，思政元素在體育課程中起到了潤物無聲的作用，通過潛移默化的方式，幫助學生們在鍛煉身體的同時提高思想覺悟、道德修養和社會責任感，實現育心育體。體育課程由于其獨特的實踐性和集體性，成為融合思政元素的有效載體，但教學課程中融入思政元素面臨諸多挑戰。本文通過調研我國體育課程思政教育的背景、機遇與挑戰，分析體育課程思政的教學性質、要求、目的和原則，以乒乓球課程教學實踐為例，形成體育課程思政教育構建方案，為高校公共體育課程思政建設與教學路徑提供思路與建議。

關鍵詞：體育課程思政元素融合要求構建方案

Exploration and Research on the Teaching Path of Civics in Public Physical Education Courses in Colleges and Universities

——Tempt \"Ping-pong Ideological and Political\" as an example

Abstract：The Guidelines for the Construction of Civic and Political Education in the Curriculum of Higher Education Institutions state that civic-political education should be carried out throughout the personnel training system and that the nurturing role of each course should be brought into full play. As an important part of the content of physical education teaching， Civic-political education plays a silent role in the physical education curriculum. It helps students to improve their ideological awareness， moral cultivation and sense of social responsibility while exercising physically through subtle ways， realizing the cultivation of mind and body. Due to its unique practical and collective nature， the physical education curriculum has become an effective carrier and platform for integrating Civic-Political elements， while in actual teaching， the integration of Civic-Political elements in the curriculum faces many challenges. This paper investigates the background， opportunities and challenges of Civics education in physical education courses in colleges and universities， analyzes the pedagogical nature， requirements， purposes and principles of Civics in sports courses， takes the teaching practice of table tennis courses as an example， and forms a program for the construction of Civics education in sports courses， which provides ideas and suggestions for the construction and pedagogical path of Civics in public sports courses in colleges and universities.

KeyWords： Physical education;Civic-Political education;Integration requirements; Construction plans

人的全面發展包括身體素質和思想道德的同步提升，體育課程思政教育正是落實這一理念的具體實踐，倡導的拼搏精神、團結合作與社會主義核心價值觀中的愛國、誠信、友善等內容高度契合。體育教育不僅僅是體能訓練、技巧琢磨，更重要的是意志精神的磨礪培養。通過合理的課程設計、教學方法和評價體系，可有效提高育體育心的教學理念。

1我國高校體育課程思政的教育背景

高校體育課程對培養學生的道德品質、提高學生的綜合素質具有不可替代的作用。體育是培養學生身心健康的一門重要課程，通過體育活動與體育精神的實踐，增強學生身體素質，傳承、弘揚中華優秀體育精神與文化。思政教育幫助學生樹立正確世界觀、人生觀與價值觀，但理論性強、學生的興趣度難以調動，通過與其他學科融合是增強思政教育的切實改進方法[1-2]。體育課程思政將體育與思政教育融合，把思政教育融入到學生日常鍛煉中，提高學生身體素質與政治素養，因此高校體育課程被賦予了更多的教育使命。

1.1體育課程思政推進的良好環境

高校公共體育課程通常包括各種運動項目，如“足籃排”、“乒羽網”等常見項目，以及太極拳、飛盤等新特色或新興項目。教育“媒介”的多樣化，為體育課程思政教育推進構建了良好的環境：有助于身體素質全面發展；有助于提升心理健康；團隊項目有助于培養學生合作精神與社交能力；有助于培養學生終身體育理念。

體育課程實踐性強，利于思想教育，通過身體活動，使學生直觀感受團隊合作等體育精神，達到潤物無聲的教學效果；團隊合作活動多樣，利于集體意識和集體榮譽感的培養，幫助學生形成集體主義價值觀；體育活動具有規則紀律性，能有效培養學生的守法觀念和自律意識。

1.2體育課程思政推進的障礙

雖然體育課程融入思政教育元素具有先天優勢，但要有效推進課程思政教育工作，不僅需要教師在有限課程時間內兼顧體能訓練和思政教育，還要克服以下困難：1）理論和實踐的融合難，思想教育注重理念的理解吸收，而體育課程注重運動技能的掌握；2）教學效果評價難，由于課程內容和效果難以直接觀察與量化，使得評價過程需要具備科學性和客觀性；3）課程設計要求高，課程目標需要明確，并且具備專業性和藝術性；4）轉變觀念開展難，部分教師可能會堅持認為體育課程的主要任務是提高身體素質，對思想政治教育的接受度不高，這種傳統觀念會阻礙思想政治教育的推廣；5）激發學生的內在動力，除課程設計具有趣味性和互動性外，也需要學生能夠發揮能動性，在體育活動中發現問題、討論解決方案，增強其對課程思政教育內容的理解和認同。

2體育課程思政的推進要求

體育課程思政建設要求實事求是，探索創新，突出重點，注重實效，促進高質量發展[3]。構建有效的教學設計方案是體育課程思政教育可持續推進的切入點，本章從體育課程思政性質、教學要求和目標原則三個方面進行分析探討。

2.1體育課程思政的性質

體育課程思政的性質具有綜合性、實踐性、教育性和育人性的特點。綜合性：課程既關注學生身體健康和運動技能，也關注學生思想政治素養。實踐性：通過體育實踐活動，增強學生對思政內容的認同理解。教育性：西安工業大學馬克思主義學院李院長說：“國無德不興，人無德不立，要緊緊抓住立德樹人這一根本任務，將其融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各個環節。”[4]將思想政治融入體育教學，強化思政教育的實踐性與生動性，使學生在體育活動過程中接受思想政治教育的洗禮。育人性：習近平總書記指出：“加強學校體育工作，推動強少年文化學習和體育鍛煉協調發展，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、鍛煉意志。”[5]體育是全面素質教育的重要組成部分。

2.2體育課程思政推進的教學要求

《全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》[6]要求體育教育工作者將立德樹人作為根本任務，圍繞國家、社會、個人三方面解讀融入思想政治元素，培養學生家國情懷、社會責任擔當、頑強拼搏等精神。

理論與實踐的平衡。本質上體育和思政教育在內容和形式上存在較大差異，強調前者則無法傳達思政教育的深刻性，使得課程不具備內涵與高度；強調后者則使得課程空洞乏味，削弱體育活動本應有的趣味性。

思政內容的滲透。課程思政教育是一項技術性與藝術性要求非常高的工作，應自然滲透，而非生硬灌輸教學內容。體育教學的藝術不僅在于傳授運動技巧，而在于喚醒年輕一代“少年強則中國強，體育強則中國強”的意識。要求教師具備扎實的體育專業知識，還需要具備較強的思想政治教育能力和語言藝術。

2.3體育課程的目標和教學原則

體育課程思政教學首先應以促進學生全面發展為首要教育目標，注重德智體美勞全面發展，課程強調在競技與合作中培養學生心理素質，如抗挫折能力、自律性等，這與思想政治教育倡導的價值觀高度契合。其次應以促進學生個性發展為目標，培養學生的創新意識，鼓勵學生在運動中展現個性、追求卓越。

教學原則應注重全面性，要求教師在教學過程中關注學生身心全面發展，課程設計中可以多設計討論環節，融入思政教育中多維度培養的元素，如探討個人與團隊的關系，培養學生主人翁意識和集體觀念；注重實踐性，體育課程設計中應該發揮其實踐平臺的作用，讓學生在運動過程中，感悟思想政治教育的核心理念。如在雙打過程中融入合作、互助的討論，引導學生在實踐過程中認識協作的重要；注重發展性，體育課程實施遵循了身心體能的發展規律，在不同階段實現不同的專項目標。課程思政教育同樣需要根據學生不同的階段培養不同層級的思想品質。如低年級重點培養集體意識；高年級重點培養責任意識；最后注重激勵性和趣味性，提高學生參與積極性，課程思政教育內容中同樣可以通過寓教于樂的方式，增加趣味性和激勵性。如設置主題運動會，將團結協作精神設計在體育活動中，以乒乓球為例，設計一些趣味性規則，例如學生五人一組，輪流接球，每人最多接3個球，先連續接夠15個球的隊伍獲勝。

3體育課程思政的構建方式

隨著高校公共體育課程思政逐漸深入，“以立德樹人為根本任務，以為黨育人、為國育才為根本目標，以服務中華民族偉大復興為重要使命”。[7]在教學各個環節中均需要融合思政教育理念，本章以“乒乓思政”為例，為體育與思政教育的融合提供新思路。乒乓球作為一項傳統的國球運動，在高校體育教學中占據重要地位。乒乓球課程在培養大學生運動素養、思想道德意識過程中具有重要作用。

將乒乓球課程與思想政治教育理念有機結合，推動“乒乓思政”的實施，需要在體育課程設計中明確合理的教學思路，結合中國乒乓球運動發展歷程，講述運動員們的奮斗故事，使學生在學習乒乓球技能的同時，接受體育精神的洗禮。通過分析體育理論課，根據教學內容，合理安排體育課程，使體育理論課變得豐富有營養。課程設計需要從課程目標制定、內容選取整理、教學方法選擇、評價反饋機制、實踐活動設計、課程資源開發、多學科融合、教師團隊建設八個方面著手。本章通過將八個方面歸類到三個小節，并分別進行介紹。

3.1優化教學目標、思政元素、教學評價，使三者有機融合

課程目標制定應做到做到以下四點：講解示范理論化；教學內容豐富化；體育歷史深刻化；技術規則精簡化；達到三個層次：知識目標：讓學生了解乒乓球的基本規則、技術以及中國乒乓球史及背后文化內涵；技能目標：通過乒乓球教學提高學生的運動技能；思政目標：通過課程融入思政教育內容，培養學生的愛國主義精神、集體主義觀念和社會責任感。

教學內容整合需要兼顧體育技能與思政教育兩方面：1）實踐教學內容包括正手攻球、反手攻球、發球等基本技術，左推右攻、發球搶攻等基本戰術，以及單、雙打比賽規則；理論教學內容設定課程思政相關主題，如將巴黎奧運會乒乓球混雙冠軍王楚欽與孫穎莎作為團結協作主題的榜樣。如果榜樣運用恰當，能充分調動學生的積極性，能實現教育所需要的管理效能，使教育更有說服力，更具導向性，更好地發揮教育的作用[8]。

教學方法采取互動式教學、體驗式教學、故事化教學等。互動教學采用小組討論、案例分析、角色扮演等教學方法，使學生在參與中學習，在討論中加強對課程思政主題的理解。如模擬比賽情景，探討團隊合作與溝通的重要性；體驗式教學通過乒乓球比賽和練習，結合體育情景，引導學生在實際情景中思考感悟教學內容；故事化教學即通過講述乒乓國手們的奮斗故事或關于乒乓球的重要歷史事件，將課程思政教育內容生動形象傳達給學生。

評價反饋機制是用來檢驗學生學習效果和改進課程的。效果評價主要包括體育技能評價與思政教育評價，前者即測試乒乓球技術水平，后者通過課堂表現、討論參與度、主題作文等形式評估學生對課程思政內容的理解程度。課程的改進需借助學生的反饋，反饋不限于課程內容、教學手段、氛圍等方面，教師根據反饋及時調整，確保“乒乓思政”能夠不斷適應學生需要和時代發展。

3.2深挖課程思政資源，突出公共體育課程思政元素的普適性

實踐活動設計是將課堂上的學習延伸到課外的內容，使學生在廣泛的實踐活動中深化課程思政內容的理解。例如參加大學生乒乓球聯賽、學校間的溝通交流活動、社會服務等。通過校內外比賽交流，增強學生競爭意識、團隊精神；通過將體育與社會服務結合，增強學生社會責任感。

課程資源需要具備多樣性，理論課多以文本、論文、圖片等形式開展教學內容，將課程進行整體性的合理規劃，全面介紹乒乓球課程，循序漸進講述乒乓球運動發展、基本技術、基本戰術、基本規則等，掌握基本乒乓球運動科學訓練的方法，提高體育課程理論課程的科學性。

多學科融合有助于提升學生的思考能力、判斷能力。例如與歷史學科融合，結合運動史探討乒乓球對我國現代史的影響，如“乒乓外交”在國際關系的作用；與社會學科融合，探討體育與社會發展的關系、體育精神對社會風氣的影響；與心理學科融合，探討乒乓球對心理素質的作用，幫助學生在未來學習、工作中調節情緒、提高抗壓能力。

3.3建設體育課程思政教學團隊，編寫打磨課程思政教學設計

教師隊伍培訓建設至關重要，體育課程思政教育的建設是一項長期性、系統性的工作，定期為教師提供培訓，提升教師隊伍的綜合素質，使其勝任“乒乓思政”的教學工作；構建體育學科與思政學科的跨學科團隊，確保課程的專業性、科學性。教學設計需從中華體育精神、運動員奮斗歷程、為國爭光事跡、民間體育故事等挖掘體育課程思政元素，凝練體育精神。

4結語

體育課程絕不僅是增強體質的途徑，還將成為培養學生道德品質、社會責任感和團隊協作能力的重要載體。體育課程思政教育還需深化思政深度，培養學生全面素質均衡發展。未來還需關注教師隊伍的綜合素質，教育工作者不僅需要專業能力，還需具備思想政治教育的能力。因此，組織更多的教師線上線下培訓，幫助教師提高課程思政教育水平，使他們能夠在體育教學中自然地融入思想政治教育內容，成為“體育+思政”雙重角色的教育實踐者；探索多樣化的教學方式，利用虛擬現實、增強現實等科技手段，開展體育教學活動；拓展國際視野，借鑒國外先進的體育教學與思想教育經驗，結合中國的本土文化和教育理念，形成具有中國特色的體育課程思政教育模式，幫助提升學生的全球競爭力，弘揚中國優秀文化和價值觀。

本文通過“乒乓思政”作為本文的案例，為課程設計改進提供新思路，推動我國體育課程思政教育發展。“乒乓思政”將育體育心有機融合，培養學生身體素質的同時，塑造年輕人的思想品質，將愛國主義教育、集體主義精神、社會主義核心價值觀、國際視野以及中華民族優秀文化融入到年輕人的日常生活。

參考文獻

[1] 教育部.教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL]， 2020-05-28.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm

[2] 張學軍，何亞麗.《中華體育精神融入高校體育課程思政建設的時代意蘊及路徑研究》[J].體育科技文獻通報. 2022，30（6）：139-142.

[3] 楊震.體育課程思政的概念演變，建設價值，發展趨勢研究[J].北京體育大學學報， 2023， 46（8）：12-23.

[4] 蘇州市教育局.關于印發《2020年全市教育工作總結》的通知[EB/OL]， 2021-02-02. https：//www.suzhou.gov.cn/szsrmzf/bmwj/202102/e5d12f6dfe0a42eb81f91e64619fdebe.shtml

[5] 體育總局教育部.《關于深化體教融合促進中青少年健康發展的意見》[EB/OL]，體發2020-08-31. https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-09/21/content_5545112.htm

[6] 國務院公報.《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》[EB/OL]，2020-10-15. https：//www.gov.cn/gongbao/content/2020/content_5554511.htm

[7] 新華社.《習近平主持中央政治局第五次集體學習并發表重要講話》[EB/OL]， 2023-05-29.https：//www.gov.cn/yaowen/liebiao/202305/content_6883632.htm

[8] 彭仲生.榜樣激勵在大學生思政教育中的運用[J].中國成人教育， 2006（9）：2