春天，赴一場“小樹林改造之旅”

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“教師要根據幼兒的興趣、愛好、需要和發展水平，將周圍的自然環境、社會環境、人文環境作為發展兒童的重要資源。”我們幼兒園地處農村，得天獨厚的地理位置使幼兒有更多的機會融入大自然。幼兒園北側是一塊小樹林和小土坡，鋪有綠色草坪小路，是幼兒飯后散步的首選之地。有點遺憾的是：林中樹木品種單一、匱乏，只有五顆桂花樹和兩顆山茶樹。隨著我園課程游戲化項目“小樹林自然游戲課程的開發與實踐”的不斷深入，教師對于資源的開發與利用越來越重視，很快就把目光投向了這塊獨一無二的寶地。大家都認為，如果利用這塊土地進行春耕秋收的自然活動，孩子們便有了與實際生活密切相關而又力所能及的勞動實踐體驗。于是，一場關于“小樹林改造之旅”的行動開始了……

故事一

如何將這塊功能單一的樹林打造成自然、真實的幼兒勞動體驗場所，我們將決定權交到了幼兒手上。于是，大班“我是小小設計師”的活動應運而生。在散步活動中，教師引導幼兒：“我們的小樹林真美啊，有這么多的樹，要是有果樹就好了，到了秋天我們可以摘果子吃。”“這棵大樹下面真涼快，小動物肯定也喜歡在這里乘涼。”“桂花樹掉了桂花又開始掉樹葉了，是什么時候開始變化的呀？”……看似不經意拋出的一系列話題，自然而然地引起了幼兒的討論，有的說要在樹林里種和家里一樣的橘子樹，橘子樹矮矮的自己就能摘；