中職跨界專業(yè)群“共富”課程體系構建模式探索

【摘要】

在社會快速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構持續(xù)升級的今天，中職教育面臨的挑戰(zhàn)和機遇前所未有。中職教育要更好地適應市場需求，需要不斷創(chuàng)新，探索新的教學模式。提出一種旨在通過跨界融合，實現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)資源共享、優(yōu)勢互補，提升中職教育整體品質(zhì)的中職跨界專業(yè)群“共富”課程體系構建模式。文章首先分析了中職教育面臨的形勢和背景，然后闡述了“共富”課程體系的內(nèi)涵和特點，接著探討了構建“共富”課程體系的路徑和方法，最后對實踐應用進行了展望。

【關鍵詞】

中職教育，跨界專業(yè)群，共富課程體系，教學模式創(chuàng)新

一、引言

當前，我國正處在產(chǎn)業(yè)結(jié)構持續(xù)優(yōu)化、新興產(chǎn)業(yè)蓬勃興起的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級攻堅期。這種背景下，中職教育作為培養(yǎng)技術技能人才的重要基地，必須緊跟時代步伐，調(diào)整專業(yè)設置，優(yōu)化課程體系，以滿足社會對人才的需求?？缃鐚I(yè)群“共富”課程體系的構建，正是中職教育應對新形勢、新挑戰(zhàn)的重要舉措。

二、中職面臨的形勢和背景

1、產(chǎn)業(yè)結(jié)構升級對中職教育提出了新的要求

傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)隨著科技進步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構升級而逐步衰退，新興產(chǎn)業(yè)風生水起。這要求中職教育不僅要關注傳統(tǒng)專業(yè)的改造升級，還要緊跟新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展步伐，開設與之相適應的專業(yè)和課程。

以我校竹材加工專業(yè)為例，他們要針對新興產(chǎn)業(yè)開設相關課程，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，逐步減少在傳統(tǒng)竹材加工專業(yè)、新興竹材加工專業(yè)、木材加工專業(yè)、綠色家具設計專業(yè)等方面的投入。這樣的話，更能適應產(chǎn)業(yè)結(jié)構升級的需要，為學生今后的職業(yè)生涯發(fā)展夯實基礎。

2. 人才市場需求多樣化對中職教育提出新挑戰(zhàn)

人才市場的需求隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步而呈現(xiàn)出日趨多元化的趨勢。企業(yè)既要求中職畢業(yè)生專業(yè)技能扎實，又要求中職畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)好，有創(chuàng)新能力，有團隊合作精神。這對中職教育在課程設置、授課方式等方面的要求都比較高。

3. 中職教育自身發(fā)展需要不斷創(chuàng)新

中職教育必須不斷創(chuàng)新，提升教育質(zhì)量，才能贏得社會的認可和信任，這是教育體系的重要組成部分。跨界專業(yè)群“共富”課程體系的構建，是中職教育創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑之一。

三、“共富”課程體系的內(nèi)涵和特點

“共富”課程體系是指通過跨界融合，將不同專業(yè)、不同領域的知識和技能進行整合和優(yōu)化，形成一種全新的課程體系。這樣的課程體系是為了培養(yǎng)學生的就業(yè)競爭力和社會適應能力，提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

集中體現(xiàn)了“共同富裕”的球場制度特點。

1.跨界融合：有機融合不同領域的知識和技能，打破傳統(tǒng)專業(yè)界限，形成全新的課程體系。

2.資源共享：提高教育資源的利用效率，實現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)的資源共享，包括師資力量、設備、實習基地等都可以共享。

3.優(yōu)勢互補：通過跨界融合，實現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的優(yōu)勢互補，提高整體教育質(zhì)量。

4.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：注重對學生就業(yè)競爭力和社會適應能力更強的創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。

以集計算機應用、數(shù)控技術應用、電子商務、旅游服務與管理四大專業(yè)于一體的我校木業(yè)產(chǎn)品加工技術（竹制品加工與營銷）專業(yè)（以下簡稱竹木加工專業(yè)）為例，該專業(yè)以專業(yè)群的形式建設與發(fā)展。

專業(yè)群立足慶元本土主導、特色優(yōu)勢的竹制品產(chǎn)業(yè)，對區(qū)域內(nèi)的竹產(chǎn)業(yè)政策，強調(diào)新職業(yè)、新崗位、新技術的研究，通過“圍繞竹制品產(chǎn)業(yè)鏈對學生進行竹制品技術創(chuàng)新技能培訓”的專業(yè)建設思路，以校企合作為途徑，組建跨界專業(yè)群；根據(jù)專業(yè)調(diào)研、慶元當?shù)刂裰破樊a(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學生工作崗位需求變化等情況，對專業(yè)基礎能力課程+職業(yè)核心能力模塊化課程進行完善。

四、構建“共富”課程體系的路徑和方法

1. 明確專業(yè)群定位和發(fā)展方向

在構建“共富”課程體系之前，首先要明確專業(yè)群的定位和發(fā)展方向。這需要對區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構、人才市場需求等進行深入分析，確定專業(yè)群的主導專業(yè)和輔助專業(yè)，形成專業(yè)群的發(fā)展規(guī)劃。

以我校竹木加工專業(yè)為例，其通過“培養(yǎng)學生竹制品技術創(chuàng)新技能，圍繞竹制品產(chǎn)業(yè)鏈”，共同構成竹業(yè)專業(yè)群服務于現(xiàn)代竹業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的思路，轉(zhuǎn)型為涉農(nóng)專業(yè)群，讓眾多非農(nóng)業(yè)專業(yè)大放異彩。

2. 構建跨界融合的課程體系

基于對專業(yè)群體清晰的定位和明確的發(fā)展方向，需要構建跨界融合的課程體系。這需要對不同專業(yè)、不同領域的知識和技能進行深入分析，找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和共同點，進行有機融合。同時，在練習環(huán)節(jié)的設置上也需要注意，以增強學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

3. 實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補

在構建“共富”課程體系的過程中，需要實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補。這里面包含了各個方面的內(nèi)容，比如師資的共享、器材的共享、實習基地的共享等等。通過資源共享，教育資源利用效率得到提高；通過優(yōu)勢互補，整體的教育質(zhì)量才能得到提升。

4. 加強師資隊伍建設

需要一支高水平的師資隊伍來構建“共富”的課程體系。因此，加強教師隊伍建設，提高教師的業(yè)務素養(yǎng)和教學本領是十分必要的。同時，還需要鼓勵教師參與課程體系的構建和實施過程，發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性。

實行“共同富裕”的課程體系后，以我校木業(yè)產(chǎn)品加工技術（竹制品加工與營銷）專業(yè)群的成效更加明顯，如：畢業(yè)生就業(yè)率明顯提高，就業(yè)質(zhì)量也隨之提高；當?shù)卮罅Ψ龀种駱I(yè)發(fā)展，推廣竹制品加工工藝，出臺了一系列優(yōu)惠政策，當?shù)卣布哟罅藢χ駱I(yè)的扶持力度；雙響炮、三箭等竹木大企業(yè)為校企合作平臺添磚加瓦，進一步深化了產(chǎn)學研合作；專業(yè)影響力提升，吸引更多學生報考該專業(yè)群目前，高二和 2023 年的招生情況對比，從一個班的46人，增加到了兩個班的 78 人，報名人數(shù)也比 2023 年有所增加。

五、實踐應用展望

中職跨界專業(yè)群“共富”課程體系的構建是一項復雜而艱巨的任務。但是隨著社會的不斷發(fā)展和中職教育的不斷創(chuàng)新這種課程體系將會在實踐中得到廣泛的應用和推廣。通過跨界融合實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補不僅可以提高中職教育的整體質(zhì)量還可以為學生的全面發(fā)展提供更多的機會和平臺。同時隨著技術的不斷進步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構的不斷升級“共富”課程體系也需要不斷地進行優(yōu)化和更新以適應新的形勢和需求。

【參考文獻】

1. 學術期刊2023年"篇名：《就業(yè)導向下高校人才培養(yǎng)模式探討》

2.學術期刊《赤峰學院學報（自然科學版）》2013年22期"作者：王永斌"篇名：《校企合作共建實踐教學基地提升大學生就業(yè)競爭力》