微任務(wù)驅(qū)動：激活勞動教育的真實發(fā)生

勞動課程以項目為導(dǎo)向，鼓勵學生參與真實、完整的勞動實踐，從而激發(fā)其多元智能，并促進跨學科知識的融合應(yīng)用。通過這一過程，學生不僅能夠解決真實世界的問題，還能深刻體悟勞動的價值，并培養(yǎng)堅定的勞動精神。

勞動教材以項目的形式安排單元教學，學生通過完成每個單元的三個任務(wù)，從而掌握該項目的勞動技能，鍛煉學生的勞動思維，從而提升學生的勞動素養(yǎng)。

一、立足教材，分解勞動任務(wù)

勞動教育面向的是全體學生，而不是幾個學生或幾組學生，日常的勞動課才是我們?nèi)w孩子培養(yǎng)勞動素養(yǎng)的主要場所。我們要恰到好處的利用手中的勞動教材，開展日常勞動教育。

例：在五下《創(chuàng)意設(shè)計促環(huán)保》的整個項目中，從整個項目的編排上，我們不難發(fā)現(xiàn)這個項目的第一個任務(wù)——拆解玩具小車是教材中的重要內(nèi)容，關(guān)系到學生接下來能否完成設(shè)計環(huán)保小車、環(huán)保小車我來造這兩個任務(wù)。在問題的驅(qū)動下，我們對嘗試對任務(wù)一進行拆解，以適合學生的實際勞動能力。

將任務(wù)一進行分解操作后，更加有利于學生扎實有效地開展勞動活動，提高勞動的品質(zhì)，也能給接下去的任務(wù)的完成打好基礎(chǔ)。

二、關(guān)注學情，調(diào)整勞動任務(wù)

在勞動項目任務(wù)的落實過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些項目中的任務(wù)完成對學生來說是有一定的難度的，學生往往不能高質(zhì)量的落實這些任務(wù)。于是我們通過對這些任務(wù)進行分解，把它拆分成兩個或多個子任務(wù)，這樣更有利于學生更扎實地掌握該項目的勞動技能，從而更好的落實勞動項目。

例：四下《專心致志出精品——制作小布袋》

（一）前期調(diào)查，掌握學情

整個項目中，小布袋的設(shè)計、怎樣使用針線縫制是教材中的重要內(nèi)容，影響到學生對這個項目完成的質(zhì)量。于是我們對四年級學生的縫制水平進行了一個前調(diào)。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)整個年級112名學生，從穿針引線打線結(jié)→平針縫制→收尾打結(jié)，能全部自己完成的同學只有11人，占年級總?cè)藬?shù)的9.8%，會簡單的平針法縫制的學生有37人，占四年級總?cè)藬?shù)的33%。而且這37人中，有28人為女生，占75.7%，僅有9人為男生，占24.3%。

（二）關(guān)注學情，調(diào)整任務(wù)

根據(jù)學生的認知特點和實際勞動水平，我們對該項目任務(wù)一進行了有效拆解。

當學生能通過學習、練習完成子任務(wù)一，比較熟練地掌握了縫制針法，才能繼續(xù)探究接下去的項目，完成一個個子任務(wù)，才能更高質(zhì)量地縫制出牢固、美觀的香袋。

三、資源融合，構(gòu)建新“小”任務(wù)

勞動教材中的部分項目，需要融合社會的資源，本土的特色資源，才能更好進行勞動實踐。

例：四下《建設(shè)家鄉(xiāng)我參與——小小旅游規(guī)劃師》

勞動課程內(nèi)容貼合學生的日常生活和社會生活，《建設(shè)家鄉(xiāng)我參與》這個項目的落實，更好充分利用家鄉(xiāng)的特色資源，結(jié)合勞動實踐，讓學生更加了解自己的家鄉(xiāng)，熟悉家鄉(xiāng)的旅游資源，多角度發(fā)掘家鄉(xiāng)的旅游資源特色，從而樹立熱愛家鄉(xiāng)的美好情懷。

我們學校旁邊就是有名的千年古鎮(zhèn)建筑群，結(jié)合家鄉(xiāng)這個特色的旅游資源，我們對任務(wù)一《家鄉(xiāng)旅游我推薦》進行了重新編排，是一個個子任務(wù)頗具特色。

勞動課程與學校服務(wù)性勞動項目——古鎮(zhèn)小導(dǎo)游，互相融合，相互貫通，讓每個同學都參與了“古鎮(zhèn)小導(dǎo)游”的項目實踐，個個都是家鄉(xiāng)旅游推薦的“古鎮(zhèn)小導(dǎo)游”。

分解任務(wù)是我們在落實項目實施中探索出的一條真實有效的路徑。為了提升學生們在各種勞動中的參與度和效果，學校將進一步探究勞動項目實施的新方法、新舉措，讓學生在真實有趣的勞動實踐中，掌握勞動技能，提高勞動思維，從而提升學生的勞動素養(yǎng)。