學會賞識教育, 助推學生進步

賞識教育是教師用科學的愛、藝術的愛去尊重學生、寬容學生、贊賞學生、激勵學生。愛因斯坦說：“贊賞是照在人心靈上的陽光”。可以說，教師學會賞識教育，就能筑成學生進步的階梯。

那么，教師怎樣才能“學會”賞識教育呢？

一、包容賞識，是學會賞識教育的根本前提

所有最有效的教育策略，所有最優秀的教育藝術，都產生于教師對學生的愛和責任，都產生于對學生仁愛和包容之心。

（一）擁有愛心——衣帶漸寬終不悔

賞識教育首倡者周弘說過：“賞識教育是一種教孩子學說話走路的教育，奧秘在于承認差異，允許失敗。”在周弘先生看來，每個孩子都是有差異的，就如伸出一只手，可見五指三長兩短。所以我們教師要有一顆愛心，一顆包容心，這是教書育人的最基本準則，這是學會賞識教育的前提。當教師達到“為伊消的人憔悴，衣帶漸寬終不悔”的境界時，才能真心誠意地去關愛學生，才能注意到學生的所思所需，才能發現學生的閃光點。

（二）學會理解——柳暗花明又一村

著名教育家蘇霍姆林斯基有一句金言：“有時包容引起的道德震動比懲罰更強烈。”每個孩子犯錯誤都不是他本意，他也會后悔和自責，此時老師首先要有包容之心，理解其動機，走進其內心，認真傾聽，真誠溝通，往往可以避免“針鋒相對”，達到“一把鑰匙開一把鎖”，意外走進“柳暗花明又一村”的境地。

（三）貴在堅持——守得云開見月明

由于青少年處在心智還沒有發育成熟時期，所以反復性犯同樣的錯誤是青少年的特點之一。所以包容一個學生不能是一次性行為，教師應該允許學生不良行為有所反復，這時需要教師一以貫之保持一顆包容、善待學生的愛心。教師對學生付出的包容、理解、尊重、關愛，經過“潤物細無聲”的澆灌，終將換來學生的自信、自尊、自愛、自強。教師堅持善解人意的溫情終將照亮學生心靈窗戶的明燈。堅持很累，但堅持最酷，定能“守得云開見月明”。

二、善于發現，是學會賞識教育的根本基石

（一）認識賞識——天生我材必有用

一切教育本質上是生命教育。賞識教育的本質是用欣賞眼睛去發現學生的優點和長處，讓學生獲得自尊、自信，獲得自我價值感，它是對生命的一種尊重，一種欣賞，一種敬畏。賞識教育符合心理學和教育心理學原理。美國心理學家馬斯洛把人的需求分成生理需求、安全需求、歸屬需要、尊重需求、自我實現五級層次。第四級是尊重需求，它僅次于最高級自我實現要求。

（二）善于發現——橫看成嶺側成峰

美國家庭治療重要創始人薩提亞說：“人是宇宙能量獨一無二的展示。”是的，每個人都是獨特的。當一個教師帶上一顆愛學生的心，去了解學生，去善待學生，去尊重學生，去信任學生，去寬容學生，去激勵學生，建立好發現基點，用發展的眼光和全面的眼光，多角度、多層次去觀察，學會換位思考，用多把尺子去丈量，總能發現學生的閃光點，正所謂“橫看成嶺側成峰”。下面例舉幾個觀察視角：

1.夸夸自己。開學初做自我介紹《夸夸我自己》；周末寫周記談收獲，進行小結，每周或每月在班團課上展示。

2.夸夸同學。學生之間互評，符合新課程以生為本的教育評價理念。學生與同學朝夕相處，容易發現彼此的閃光點。從學生的視角去評價往往比較客觀。

3.上課表現。教師在課堂上注意觀察學生課堂學習態度、學習習慣、聽課專注度、積極回答問題等方面的表現，從細節入手，捕捉學生的閃光點。

4.組合教師。教師可以通過多種途徑，從組合教師那里收集學生的閃光點。有的學生有偏科現象，對于薄弱學科，也可以建立基點，鼓勵進步，從而進行跟蹤，順勢鼓勵，發現進步，及時表揚。

5.集體活動。一場集體活動，就是一次盛大的演出，每個學生都在扮演著不同的角色，教師可以根據每個學生扮演角色“演出”的表現，發現其在團隊合作中表現出來的閃光點：有的有組織能力，有的有宣傳能力，有的有責任擔當，有的有犧牲精神，有的樂于助人等等。

6.課余生活。老師對學生閃光點的關注應該延伸到課堂和成績之外，學生在寢室的表現、在食堂的表現、在街道上的表現、在公園的表現、在家庭的表現、在出門旅游的表現等都是值得關注發現和贊賞鼓勵的。

（三）善于挖掘——吹盡狂沙始到金

學生閃光點，僅僅靠發現其表面存在還是不夠的，作為教師，還必須善于創新思維，善于拓寬，善于挖掘，善于深入，善于提煉，這樣才能達到“吹盡狂沙始到金”，使學生的閃光點被充分發現。挖掘的形式可以多種多樣，現舉幾例：

1.用好考試成績

2.開展常規評選

除了學習成績，教師還應該開展其他內容的評選活動。

3.做好活動展示

對于每次開展的活動，老師要做好捕捉學生在活動中所展示的最美瞬間，可以做成美篇發到群里，可以將有關圖片發到群里，可以將圖片張貼在班級宣傳欄里。可以開展哪些活動呢？活動需要用心去設計，比如：班級墻報設計比賽，手抄報比賽，演講比賽，運動會比賽，海報比賽，軍訓，春游等。

三、科學運用，是學會賞識教育的根本保證。

“物極必反，過猶不及。”賞識教育不是多多益善，它像陽光，它像雨露，它像食糧，使用時必須把握時機，注意分寸，注意藝術，科學合理地運用。

（一）把握時機——好雨知時節

賞識教育只有運用在恰當的對象、恰當的時間和恰當的地方，才能最大限度發揮作用，正所謂“好雨知時節，當春乃發生。”在把握時機上，要做好兩點：

1.因人而異

對于不同的學生，采取的贊賞時機是不一樣的，正所謂“一把鑰匙開一把鎖”。

2.審時度勢

教師贊賞學生，還要注意要及時，要適時，要因勢。

（二）科學運用——巧將金針度與人

1.巧妙運用55387溝通法則

55387溝通法則是最早由美國心理學家艾伯特·梅拉比安提出。被用在職場培訓上，后發現也適用于人際溝通和家庭教育中。該法則指出，信息效果=55%面部表情+38%音調+7%言語信號。據此可知，面部表情對溝通效果起著舉足輕重的效果。

2.巧妙使用評價語言

（1）使用評價性語言必須遵循以下幾個原則：①鼓勵性原則②引導性原則③真誠性原則

（2）評價語言要做到科學合理而富有藝術性。

（三）注意原則——一枝一葉總關情

學生是需要賞識的，但是賞識要有個度，要有原則，因為任何一種教育手段都不是萬能的，都有它的局限性，所以賞識教育不可以濫用。在賞識教育的時候，我們要注意一些原則。