自主管理模在初中班級管理中的運用

自主管理是對班級各種活動以及每個學生充分授權，讓其產生責任感，即從而激勵班級組織和個人學習的自主性和創造性的管理方式，準確的說是一種管理思想。著名教育家陶行知先生說：“最好的教育是教學生自己做自己的先生。”班級是學校學生管理的基本單位，是每個學生在校生活的“家”，它是學生實現成長和社會化的重要基礎。“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息”的課程改革理念要求學生成為班級管理的主人。在此，筆者就自主管理模在初中班級管理中的運用予以探討。

一、制定班級自主管理的目標

目標是前進的方向，也是前進的動力。在班級管理中應設立合理的目標，讓學生在目標競爭中不斷進取。接到新的班級，我會和全班同學商量制定班級奮斗的總目標：創設良好環境，形成健康向上的班級風貌。要實現這個總目標需要全體同學的努力，這就需要每個同學確定自己的個人目標。個人目標如何確立呢？通常我會根據學校工作的安排把活動細化。如：比賽類的活動，學校一學期一般安排的有四次墻報比賽，四次“潔、凈、美”班級環境比賽，四次主題班隊會比賽，國旗下講話評比，運動會出場儀式比賽，廣播操比賽，書法比賽，藝術節上攝影美術比賽等等。按照學校活動安排，我就召集全班同學來商量，確定每次活動的負責人，根據實力確定我們在活動中能夠取得的名次，要取得這些成績所需要做好哪些準備，需要向哪些人尋求幫助等等。利用好這些契機，與學生一起制定目標，然后一起向既定目標努力，這樣培養和激發他們的群體意識，使學生把自己的思想、情感、行為與整個班級聯系起來，自覺地為創造健康向上的班風而努力奮斗。開學初定下的目標，學生開學初就開始著手準備，在各個階段去落實完成。在制定目標的時候班主任只能夠指導而絕不能包辦代替，要由學生自主制訂，這樣就會符合他們的實際水平和需要。內容要具體化，有可操作性。同時，制訂的班級的教育管理目標要體現激勵性。

二、注重班級自主管理的指導

把班級還給學生，讓每個學生都參與班級的管理活動。但是學生并不是天生的管理者，學生的管理能力是需要在實踐活動中鍛煉出來的，在這個過程中離不開班主任老師的指導和幫助。首先，競選班干部。一般情況下，班干部是由老師指定或由學生提名，然后投票產生。為了讓每個學生展示自己的才華，我在班上實行班干部競選制，只要自己認為適合哪個職位或想擔任哪個職務，都可以參加競選，每人寫一份演講稿進行演講，讓其他同學根據演講和平時工作能力對競選者進行投票。通過參與競選，使學生有了自我表現的機會。其次，分工要明確。在班干部隊伍地建設過程中。班主任所起的作用是扶持，幫助，指導班委會明確各個崗位的具體職責，參照魏書生老師的部分做法，聯系班級實際情況，我幫助班委會確定的基本分工。第三、增設值日班長。除了班長，還設立一名值日班長，值日班長是按座位每人輪流當一天，這一天內的職責就是和班長一起組織學生參加當天的各種集體活動，督促檢查班級的各種日常工作。第四，建立監督機制。班干部競選產生，值日班長輪流當，誰來制約他們呢？他們畢竟是初中生，不可能時時刻刻能管好自己。鑒于此，我在班上設立了監督崗，如果學生對班干部的工作有意見，可以進行投訴，由監督崗的成員進行調查處理。學生們中間發生的事情盡量讓讓他們自己去解決。既鍛煉了能力，又使他們學會了工作的方法，更明白行使班級管理權力的同時，更感到一種責任，一種制約。最后，在班上建立競爭機制。在班級里可以進行“先進小組”的競爭，在小組里可以進行先進個人的競爭，通過評選，可以為表現最優秀的小組及個人照一張相，并打印出來，貼在展示欄。通過競爭使每個學生把自我管理看作是自己的責任，學生在競爭中既培養競爭意識，又提高競爭能力，養成學生自強自立，自信向上，堅韌頑強的品格。

三、豐富初中班級管理角色

讓每一個學生通過精選在班級管理崗位得到鍛煉，提高管理能力，應成為班級自主管理追求的目標。為此，可采取兩種策略。一是增設崗位，競爭上崗。讓更多的學生在集體中承擔責任，服務于集體，并在此活動中提高管理能力。除原班級的常規班干部外，還增設了如：班級管理、課間紀律巡查、個人衛生督查、各科作業收發、黑板報編輯、普通話督查員等，使全班同學人人有事干，班上事事有人干，增強了學生的主人翁意識及集體榮譽感。一人一崗，各負其責。二是實行角色動態分配。單一的社會角色不利于學生的全面發展，而實行角色變換制度，讓學生在不同的管理崗位上得到多方面的鍛煉。班干部的每一崗位，尤其是主要崗位定期改換。不同層次的管理角色可以輪換。把班級還給學生是班級建設的重點，班級建設新模式追求的目標就是把班級還給學生，所以班級建設的重點在“還”字上。（1）還地位。學生是班級的主人，有管理權利，也有服務義務；（2）還角色。通過崗位輪換，競爭上崗，讓學生參與班級管理體驗不同角色；（3）還能力。培養學生自我管理、自我調控、自我評價等群體自我教育能力；（4）還個性。發揮學生個體特長，創造條件，滿足學生自我發展需求，逐步構建班集體個性，同時逐步形成優秀班集體；（5）還權利。使每個學生都有權利積極參與班級、學校各類活動，培養學生的集體榮譽感、責任感；（6）還活力。培養和發展學生的人際交往能力、合作意識，積極創造班級文化，豐富學生的精神生活，使學生的人格得到健全。

總之，班級自主管理體現了新課程改革的思想，體現以人為本的新教育觀，它是對傳統班級管理的一種挑戰。在班級管理中實施自主管理可以激發學生的自我管理，自我教育的意識；可以增強班級的凝聚力，增強學生的主人翁意識和為他人服務的意識和能力，解放了班主任大量時間，是使班主任從繁瑣的班級事務中解脫出來，提高了班級管理的效能。