初中英語教學中發展學生語言能力的策略研究

語言能力指運用語言和非語言知識以及各種策略，參與特定情境下相關主題的語言活動時表現出來的語言理解和表達能力。英語語言能力的提高有助于學生提升文化意識、思維品質和學習能力，發展跨文化溝通與交流的能力?！读x務教育英語課程標準（2022年版）》在“課程目標”中要求：“發展語言能力。能夠在感知、體驗、積累和運用等語言實踐活動中，認識英語與漢語的異同，逐步形成語言意識，積累語言經驗，進行有意義的溝通與交流。”語言能力是英語學科核心素養的基礎要素。在此，筆者就初中英語教學中發展學生語言能力的策略予以研究。

一、掌握語言知識，發展學生的語言能力。

發展學生語言能力首先要抓好學生基礎知識教學，重視語言知識與語言技能的習得。例如，從“How much are these socks？”一課的教學內容來說，學生需要重點學習的是How much引導問句及其回答，相關的詞匯等。這些內容均是學生需要掌握的基礎知識，其中的重點就是How much引導問句。這涉及到了語法、詞匯以及句型。一方面語言技能“聽、說、讀、寫”是信息的輸入和輸出方式，語法、詞匯、句型等語言知識則是信息的組成內容，二者不能分離開，所以在教學中要結合語言技能的訓練，使學生習得語言知識。因為在以往的教學中已經證明單純的詞匯、語法、句型教學會使課堂低效甚至無效，使學生降低學習的興趣。所以教師要讓學生在各種練習中總結適合自身的學習方法，進而掌握語言知識，發展學生語言能力。

二、培養語言習慣，發展學生的語言能力。

在日常的初中英語教學過程中，教師在抓好學生基礎知識教學的同時，加強培養學生正確語言習慣的養成。在初中英語教學中，諸多學生因課堂教育問題，養成不良語言習慣，為語言能力的提升帶來了阻礙。在初中階段，英語雖然是一門與語文、數學等同地位的科目，但是，作為一門有別于母語的語言，很多教師都忽視了英語與生活的聯系，一味看重學生對知識點的記憶，在課下空閑時間，也多是以做題鞏固學生所學知識，忽視了語言的練習。如此，學生對自身發音是否準確并不了解，長時間下，學生養成不良語言習慣，為學生未來英語實用能力帶來影響。對此，教師應重視學生良好語言習慣的培養，積極在課堂上引導學生發言，提高學生課堂參與度，同時，積極糾正學生錯誤發音，保障學生發音準確，培養學生英語口語能力。如：在學習“Do you like bananas？”這一課時，教師可引導學生表達自身喜好，并通過“Do you like bananas？ Yes， I do./No，I dont. I like apples.”這樣的問答方式展現自己的喜好。如此，不僅提高課堂互動性與趣味性，還增強了學生英語口語能力，引導學生復習了各種單詞。同時，在學生交流過程中，教師可觀察學生口語發音，若存在錯誤，應及時糾正，以此潛移默化地培養學生語言習慣，從而發展學生語言能力。

三、營造課堂氛圍，發展學生的語言能力。

教師要擅長營造課堂氛圍，積極地將學生帶入課堂語言學習中，促使學生發揮自己的主體作用，讓學生獲得課堂認同感。良好的課堂氛圍有利于學生激發學習興趣，幫助學生掌握聽說讀寫的能力。例如，在教學“How often do you exercise？”這一課時，首先給學生講解清英語情境中的次數問題，同時再帶領學生復習次數的表達方式，如once（一次）、twice（兩次）、three times（三次）等常用的次數單詞，鞏固學生的基礎知識，促使學生可以快速地吸收更有難度的知識點。為了讓學生準確掌握這一單元的句型特點，應設置對話互動的環節讓學生自由組合練習口語，給學生五至十分鐘的時間準備。在準備時間結束后，教師應鼓勵學生參與展示，提高學生的自信心。利用對話互動的方式，最大限度地調動學生的積極性，讓學生不僅會聽英語，還要熟練使用英語來表達自己的看法和見解，發展學生的語言能力。

四、開展英語活動，發展學生的語言能力。

英語教師可以通過實踐化英語教學活動對學生進行引導和培養。這種方式可以幫助學生在深度掌握基礎英語概念及英語知識的同時，將知識合理運用至實踐表達的過程中，以循序漸進的教學模式，促進學生英語知識應用能力和綜合學習水平的提高。例如，在“When is your birthday？”一課的教學過程中，教師可通過開展競賽型英語教學活動，促使學生充分掌握本課的主要學習內容。英語教師可以讓學生分小組抽取不同的任務卡，在交流及溝通之后完成日歷的翻譯。為了激發學生的參與積極性，進一步增強學生的學習效果，教師在開展競賽型英語教學活動時，可以通過精神獎勵及物質激勵等鼓勵形式，激發學生參與的興趣，使學生在競賽型英語學習過程中完成語言能力發展的目標。初中英語教師可以結合競賽型英語教學活動體現英語教學的靈活性及趣味性特點。又如，教學“Can you piay the guitar？”這一課時，教師可以通過拓展化英語教學活動，引導學生談論自己在某方面的能力，使其進一步掌握課程內容中情態動詞的用法。在傳統教學過程中，教師通常以基礎性的問答模式培養學生的語言能力。為了實現通過拓展化英語教學活動強化學生語言能力的教育目標，教師可以創新活動方案，促使學生充分利用互聯網，探索更加豐富的英語學習內容。對此，教師可以結合學生的生活進行合理拓展，這樣不僅可以激發學生參與拓展英語學習活動的積極性，同時可以促使學生將英語基礎學習內容與實際生活背景緊密結合，以提高學生英語應用能力和語言發展能力。教師通過拓展化英語教學活動，可以有效促進學生語言能力的提升。

總之，在初中英語教學突出語言能力培養不但是學科教學的需求，也是學生能力成長的現實要求。教師需要兼顧知識傳授和習慣培養，更新教育方法，創新課堂教學模式，用生動的課堂點燃學生學習熱情，凸顯其主體地位，這樣才能形成活躍的思維，對于學生語言能力的發展也較為有利。