繪本融入美術課堂

一、繪本的特征

第一，繪本以圖畫來敘述邏輯性很緊密的故事情節。在繪本中，圖畫是靈魂，是推動故事情節向前發展的介質，同時繪本的圖畫還具有緊密的邏輯性，讀者可以根據畫面來理解情節。

第二，繪本以圖為主，文字少而精煉。在繪本中，圖畫的地位遠超過文字，它是整個讀物的主體。繪本中的文字具有字數少、語句凝練的特點，它在書中往往起到與圖畫共同敘事的作用。

第三，繪本的內容富有趣味性和教育性，并且能夠呈現多元文化。它的主題、形式等都體現出趣味性。同時，在這種趣味性的背后，往往蘊含著一定的道理。

二、將繪本融入小學美術教學

第一，篩選資源。繪本資源與美術教學資源之間并不等同，所以在把繪本融入小學美術課堂之前，首先要將其轉換為美術教學資源。所謂美術教學資源是指一切有助于完成教學、達成美術教學目標的自然資源和社會資源的總和。根據這一點，以圖為主的繪本資源就可以納入美術教學資源的范圍。對此，有學者認為，繪本資源需要經歷以下幾道篩選程序：首先，繪本資源要符合教育哲學，即要有利于實現教育的理想;其次，繪本資源要與學習理論相一致，即要符合學生的身心發展特點;最后，繪本資源要與教學理論相適應，即要與教師的實際教學水平相適應。

第二，融入教學。繪本融入小學美術教學的模式有三種：“啟發一總結式”“臨摹一創作式”“主題一探究一合作式”。下面做具體的分析。首先\"，啟發一總結式”。這是基于啟發式教育理念而提出的一種教學模式構建方法，它主要是利用繪本中有趣的內容，從內容中挖掘出問題并將問題拋給學生，讓學生來思考。其次\"，臨摹一創作式”。這是基于提高學生造型表現力的教學目標而提出的一種教學模式構建方法。學生的造型表現力是美術學習中一個重要的內容，是美術技能的體現方式。最后，“主題一探究一合作式”。它是基于“提高學生的綜合能力”這一教學目標而提出的教學模式建構方法。學生的綜合能力包括自主探究能力、團隊協作能力、美術表達能力等，而這些能力都可以通過融入繪本而得到。既能體現出繪本在其中的作用，同時也能培養學生對藝術和生活的熱愛。

繪本融入小學美術教學是教學多樣化發展的生動體現，是教學改革的一項成果。盡管這種新的模式建構尚沒有發展成熟，但是它的優點已經得到凸顯。所以，一線教師要積極參與到繪本融入小學美術教學的研究中來，使繪本教學模式的實施更符合教育規律，