課后服務之我見

近年來，各地在義務教育中小學全面推行課后服務，而且要求每天不少于2小時，在學校和社會上引起了強烈反響。我走訪了許多學生、教師和家長，大家主要有以下幾個疑問：

一、所有孩子都有參加課后服務的必要嗎？

二、課后服務有無變相增加學生在校時間？有沒有變相加重學生的課業負擔和教師的工作負擔？

三、學校課后服務要收取一定費用，是否加重了學生家長經濟負擔？

四、課后服務有每天不少于2小時的必要嗎？

以上四個問題確實值得商榷，思考。

我們知道，課后服務源起于城市孩子三點半現象，即孩子下午三點半左右放學，而此時父母（監護人）還不到下班時間，為避免孩子無人接送、看護，或進入社會培訓機構造成內卷，學校安排教師有償看護孩子一段時間。在這段時間里，可以輔導一下功課，可以組織學生參加社團活動或課外實踐活動，有效地解決了家長的后顧之憂。

在調查中發現，有一些學生并不需要課后服務，比如有的孩子上下學有監護人接送；有的孩子可以乘校車或公交車上下學；有的孩子可以到社區“小飯桌”“服務站”或圖書館，由志愿者和相關人員進行看護。而許多學校，并沒有達到全面施行課后服務的條件，有的沒有做足師資、場地、設施等相應準備，有的課后服務內容單一，偏重于作業輔導，對學生缺乏吸引力。而對課后服務有需求的孩子，也未必非要在學校待夠2個小時……孩子們每天早上匆匆忙忙趕去學校，放學很晚才能回家，只是為了完成每天2小時的硬性“任務”，必然加重學生的課業負擔和家長經濟負擔，更不利于學生學習、生活和身心健康，甚至導致孩子厭學情緒滋生。而教師每天下班后，還要多付出兩個小時在學校，也影響自己的家庭和個人生活。

為此建議，搞課后服務不要搞“全覆蓋”，要堅持“孩子需求、家長自愿、內容豐富”的原則，發揮學校、社會、家庭各自優勢，攜手共育，為真正有需求的孩子提供安全有益、豐富多元的課后服務。

另外建議，改革中小學生學業評價辦法，特別是對小學六年級和初中九年級學生學業表現采取多樣化評價，比如：初中生語文、數學、外語、物理、化學、歷史等學科采用賦分制；而思政、體育、生物、地理、音樂、美術、勞動等學科采取等級制，以A、B、C三級形式呈現，等級制一樣可以供高級中學錄取時參考。小學生語文、數學、英語等學科可以采用賦分制；道法、科學、體育、音樂、美術、勞動等學科采用等級制。

九年一貫制學校和十二年一貫制學校，由學校各學部參照相關學段分類管理，不要拿初中的教育管理模式去管理小學。因為小學階段和初中階段，初中階段和高中階段等學段培養目標不一樣、教學方式方法不一樣，學生身體、心理和認知能力有差異。所以，在出臺教育政策特別是踐行教育實踐時，要充分考慮和尊重教育發展規律和學生成長發展規律。