小學數學課堂有效性教學

1小學數學課堂有效性教學的策略

1.1創設教學情境，提高課堂效益

良好的教學情境可以使學生迅速進入課堂，使學生能夠提高學習的興趣和積極性。在情境設置的時候教師一定要注意：情境創設的目的要明確，同時情境的設置也要與時俱進，具有時代氣息，此外，情境創設要符合學生的身心特點。現今小學教材比較重視情境的引入，不僅僅只是文字，圖片以及故事性的文字比較多，所以對于提高學生的學習興趣具有重要的作用。我認為情境教學需要做到以下幾點：

第一，創設真實的教學情境。

雖然數學主要是與數字打交道，但是與我們的生活也緊密相關。因此，教師在創設教學情境時可以與生活緊密相關。比如說教師在講解“長方體和正方體的表面積”這一課時，教師可以讓學生將紙質的正方體和長方體沿邊展開，將展開圖放在桌子上供學生觀察。然后讓學生自己數一下一共有多少個面，然后觀察一下各個面的大小，最后讓學生自己思考如何計算長方體和正方體的表面積。學生在自己動手操作的過程中，對整個立體圖形有了一定的認識，在此情境中學生不僅學到了一定的數學知識，而且也提高了學生思考問題和解決問題的能力。要讓學生明白學習數學的意義不是為了考試，而是為了服務生活，解決生活中的問題，所以真實的教學情境更容易讓學生把枯燥的數學知識轉化成生活常識，更容易接受。

第二，創設一定的問題情境。

提問無疑是一種比較方便而且有效的教學方法。教師對學生進行提問可以提高學生的注意力，同時也可以讓學生養成善于思考問題的習慣。問題情境的創設主要是指教師根據課程內容，對學生進行一定的提問，進而引導學生進入新課程的學習，同時也可以活躍課堂的氣氛。北師大小學數學教材就是采用一系列的問題串來貫穿整節課，讓孩子通過思考，一步步自己解決問題，增強學生的數學思維能力。比如說在講解“平均數的應用”這一課時，教師可以用在超市購物的情境給學生出幾個求平均數的題，然后讓學生進行回答。將問題與生活實際結合起來，無疑會提高學生的學習興趣，教學效果也會更好。

第三，創設一定的游戲情境。

小學生具有愛玩的特點，特別是地年段的學生，總是喜歡挑戰，喜歡游戲通關，因此教師可以在數學課上組織學生做一些小游戲，讓學生在活躍的氛圍中獲得一定的知識。比如說在學習“確定位置”這一課時，教師可以讓一個學生隨便改變自己的座位，然后讓其他的學生準確說出轉變后的位置。與學生的實際相關，孩子最容易接受新知識。也可以把課后練習題轉換成游戲，讓學生接受挑戰，享受成功的喜悅，同樣是做題，轉換成游戲的方式學生更容易接受，而且效果更好。

1.2采用多種教學方法，提高課堂效率

正確的教學方法是十分重要的，因此，教師一定要選擇正確的教學方法。目前，我國較為常用的教學方法主要是講授法，討論法，問答法，演示法，多媒體技術等。教學方法越來越多樣，因此，選擇正確的教學方法成為教師需要認真考慮的問題。

講授法仍然是最重要的教學方法，講授法可以在短時間內讓學生獲取大量的知識，同時還可以讓教師比較準確地掌握課堂動向，缺點就是很難調動學生的積極性。有的人認為講授法就是滿堂灌、填鴨式的教學方法，其實不然，講授法是一種高效的教學方法，但前提是教師在講授過程中一定具有啟發性。在教學方式改革的大形勢下，在以學生為主的課堂角色轉換中，老師的講授應該建立在學生充分動手操作、思考、討論后的指導，教師可以引導學生學習，而不是單純的滿堂灌。

除此之外，問答法也是一種十分有效的教學方法，通過提問教師可以引導學生認真思考，同時也可以了解學生對課程的了解情況。教學方法的選擇關鍵在于課程內容。比如在講解圖形時，教師最好運用演示法和提問法，讓學生在真實的情境中對圖形有一個準確而感性的認識。而代數的學習就需要以講授法和練習法為主，讓學生在短暫的時間內掌握好大量知識。比如說在學習“小數的乘除法“等內容時，需要教師在課堂上主要以講授法為主，因為這部分內容本身就是抽象的，所以教師應該以啟發式的語言與方式講解這部分內容，進而促進學生對這一部分的學習。

1.3重視學習情感的有效性

學生學習情感的培養是十分重要的，如果一個學生每天被家長或者老師逼著才能夠好好學習的話，那么對于這樣的學生而言學習就是一種沉重的負擔，學生沒有了學習數學的興趣，可想而知學習效果也就不理想。反之，如果學生樂于學習那么情況就不一樣了。學生學習情感直接制約著課堂效率，而學習情感的培養關鍵在于師生間和諧的情感。如果一個學生喜歡一個教師，那么他就會將這門課學好。師生間良好的關系如何建立呢？主要做到以下幾點：

第一，教師要尊重學生。尊重是相互的，只有教師尊重學生，學生才會尊重教師。師生之間保持一種和諧的關系，無疑會使學生產生對教師的喜愛之情，進而喜歡某一門功課。教師可以通過鼓勵的話語，愛的撫摸，欣賞的眼神，小紙條的贊美等方式向學生傳遞對她的認可，但是一定要真誠，要尊重現實，也可以是善意的提醒，總之要讓學生體會到老師對她的愛和關心，只有這樣孩子才能帶著輕松的環境和美好的心情學習，他會更快愛上你所教的學科，有了學習的興趣，學習成績自然會慢慢提高。

第二，讓學生成為課堂的主體。教師一定要給予學生充分的自主權，讓學生發揮自己的能力。其實新的課堂變革后，學生是課堂的主體，教師只是指導者，教師要根據學生課堂學習的情況，轉換自己的教學方式和環節，給學生創建自主學習的環境，因為課堂是學生在學習，教師在整節課中要做好調節和指導作用，提出問題，讓學生自己思考，提供材料，讓學生自己動手操作，探究，自己得出解決問題的方法，教師進行適當的總結和提升。這樣的課堂才是真正屬于學生的課堂。

第三，教師要平等對待每一個學生。如果一個教師過于偏心，那么學生就會產生對教師的厭惡情緒。學生如果建立了有效的學習情感，那么他們就不會將學習作為一項令人頭疼的事，而是會自覺完成學習任務。教師在自己的語言，行為中都要注意，保護學生的自尊心，讓優秀的學生能有更大更寬的提升空間，讓有困難的學生能夠在學習中找到自信，找到繼續學習的信心，這樣大家才能喜歡教師，更喜歡學習，才能夠主動學習。

2結語

綜上所述，提高小學數學課堂效率是十分必要的，不僅可以節省時間，而且可以培養學生學習主動性和積極性。因此，小學數學教師應該進行有效性教學。進行有效性教學主要做到創設教學情境，提高課堂效益；采用多種教學方法，提高課堂效率；重視學習情感的有效性。新時代做一名有愛的好老師，課堂是關鍵，把課堂還給學生的同時，要關注課堂的效果，讓學生在有限的40分鐘內實現效率最大化，也是提高學習成績最有效的方法。