“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“家園協(xié)同合作”培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的策略研究

【摘 "要】 隨著社會和科技的進步，家園共育在幼兒教育中愈發(fā)重要。家庭、幼兒園、社會需協(xié)同合作，利用現(xiàn)代化信息模式提升共育質(zhì)量，對幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)和持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。文章通過查閱文獻、訪談、問卷調(diào)查等方法，研究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的“家園協(xié)同合作”模式在幼兒習(xí)慣培養(yǎng)中的應(yīng)用，旨在構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”下的家幼協(xié)同育人新模式，促進家園有效溝通，實現(xiàn)幼兒教育的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)；幼兒習(xí)慣培養(yǎng)；家園協(xié)同合作

一、家園共育培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的意義

幼兒期是人生中身心發(fā)展與大腦構(gòu)造和機能發(fā)展最為旺盛的時期，也是良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）在健康、社會等領(lǐng)域中明確強調(diào)：幼兒應(yīng)養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，并具備基本的生活自理能力。這一時期的幼兒在父母、師長的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的習(xí)慣對幼兒的一生將產(chǎn)生深遠影響，能使他們終身受益。

古代偉大的教育家孔子提出：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”明清之際的王夫之也提出“習(xí)子童蒙，圣功也”的論點，將養(yǎng)成教育視為兒童德育的有效途徑。良好習(xí)慣對一個人的成長與發(fā)展具有至關(guān)重要的意義，幼兒期作為人生發(fā)展的重要階段，這一時期形成的良好習(xí)慣對其后續(xù)發(fā)展具有深遠的影響。美國教育家約·凱恩斯指出：“習(xí)慣改變性格，性格決定命運”，充分說明了良好習(xí)慣在孩子成長中的重要性。英國作家薩克雷也曾言：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”可見，良好習(xí)慣對一個人的一生具有極其重要的作用，幼兒期作為人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，形成的良好習(xí)慣對其未來發(fā)展具有深遠的影響。

隨著時代的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)”已經(jīng)滲透人們生活的各個領(lǐng)域，包括幼兒園教育。幼兒園應(yīng)依托互聯(lián)網(wǎng)促進家園溝通，形成教育合力，幫助家長樹立新的幼兒教育理念，共同提高促進幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的教育效果。

二、家園共育培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣現(xiàn)狀分析

本研究將以舒城縣幼兒園的幼兒為研究對象展開探索。舒城縣位于安徽省中部、大別山東麓，地處江淮之間，總面積約2100平方公里，總?cè)丝诩s102萬。目前，全縣范圍內(nèi)共有幼兒園100余所，在園幼兒人數(shù)約19000人。當?shù)氐挠變杭彝ソ逃宫F(xiàn)出兩個明顯的特點：首先，部分家長過度寵溺幼兒，導(dǎo)致幼兒依賴性過強，缺乏獨立意識；其次，由于外出務(wù)工人口增多，留守幼兒數(shù)量也相應(yīng)增加，這些幼兒往往因缺乏細致的關(guān)懷與教育，而養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。這些問題不僅關(guān)乎幼兒的身體健康，還會對其自信心、意志品質(zhì)和交往能力等方面的培養(yǎng)產(chǎn)生深遠影響。

（一）家庭教育中，存在諸多育兒誤區(qū)

調(diào)查觀察到，目前獨生子女家庭在人口比例中占據(jù)絕大多數(shù)，部分家庭甚至出現(xiàn)祖孫三代共同生活的現(xiàn)象。這些家庭中，家長普遍存在“大包大攬”的現(xiàn)象，導(dǎo)致幼兒缺乏獨立性、自理能力差、依賴性強等性格特點。同時，在多子女家庭中，也發(fā)現(xiàn)了類似的問題：家長們一方面因擔(dān)心孩子年齡尚小而不愿放手，認為等孩子長大后再學(xué)習(xí)也不遲，另一方面卻因此感到苦惱。

家長們已經(jīng)意識到家庭教育中的這些問題，但往往缺乏科學(xué)、有效的解決方法。更為嚴重的是，由于育兒理念的不一致，許多家庭出現(xiàn)了夫妻爭吵、婆媳互相指責(zé)等家庭矛盾，嚴重破壞了家庭和睦的氛圍。

（二）“家園”培養(yǎng)目標缺乏一致性和連貫性

幼兒入園后，盡管在幼兒園能按照要求培養(yǎng)和實踐良好習(xí)慣，但由于家長與教師之間的溝通時間和方式有限，以及目標達成的不一致性，特別是在部分家庭中，“留守兒童”由于父母的陪伴和家庭教育的缺失，導(dǎo)致幼兒在良好習(xí)慣養(yǎng)成方面缺乏一致性和連貫性。

在教育過程中，常遇到這樣的問題，幼兒在幼兒園時表現(xiàn)出良好的禮貌和習(xí)慣，但回到家中卻表現(xiàn)出截然不同的行為。這主要源于家庭與幼兒園教育目標的不一致。培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，不僅需要在幼兒園進行良好的習(xí)慣教育，同時也需要在家庭和社會環(huán)境中得到持續(xù)和一致的引導(dǎo)。

（三）“家園共育”中幼兒參與度不高

《綱要》明確指出，幼兒園教育的核心任務(wù)是為幼兒一生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不僅是進一步培養(yǎng)和開發(fā)幼兒創(chuàng)造力的基石和前提。然而，好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期積累的過程，需要幼兒園、家庭和社會三方緊密合作，協(xié)調(diào)一致，共同推動。然而，現(xiàn)實中“三教”（指幼兒園、家庭、社會三方教育）的脫節(jié)使得養(yǎng)成教育面臨諸多困難。

當前社會對學(xué)前教育階段幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的重視程度尚顯不足，提供給幼兒鍛煉的機會相對較少。幼兒缺乏在真實社會場景中感受、實踐、總結(jié)的具體機會，導(dǎo)致他們的積極性不高，這嚴重制約了家園共育中幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的實踐途徑。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園共育培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的優(yōu)勢

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景環(huán)境下，幼兒園協(xié)同合作家園共育新模式實現(xiàn)了信息共享和互動的重要目標。幼兒園通過線上平臺定期發(fā)布幼兒的學(xué)習(xí)進度、活動照片和成長記錄等，讓家長可以隨時了解幼兒在園的情況。同時，家長也可以通過線上平臺與教師溝通，了解幼兒的學(xué)習(xí)情況和進展，為幼兒的學(xué)習(xí)提供更好的支持。

（一）推動教育資源共享

《綱要》明確指出，家庭是幼兒園的重要合作伙伴。教師應(yīng)以尊重、平等、合作的原則為基礎(chǔ)，積極爭取家長的理解、支持和主動參與，并致力于幫助家長提升教育能力。幼兒的教育過程主要發(fā)生在三種環(huán)境中：學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境，其中，家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境對幼兒的影響尤為顯著。為確保幼兒的健康成長，家庭教育和幼兒園教育應(yīng)當相互協(xié)調(diào)，步調(diào)一致。

互聯(lián)網(wǎng)以其便捷高效的特點深入影響人們生活的各個層面，包括教育領(lǐng)域。家長可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解幼兒園的師資水平、保教能力等資源，從而推動家園共育工作的有效、持續(xù)發(fā)展。此外，家長還可以通過收看幼兒園推送的關(guān)于幼兒教育新理念的信息版塊，進一步促進幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)和教育效果的提升。

（二）家園互動更加便捷高效

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，家長與幼兒園的互動變得更為便捷。家長可以利用各種APP與幼兒園保持實時的溝通和交流。例如，家長閱讀幼兒園的月主題目標和周活動計劃后，可以與幼兒園同步，在家庭中對幼兒提出相應(yīng)的目標和要求，確保對幼兒培養(yǎng)目標的連續(xù)性和一貫性。同時，根據(jù)幼兒的不同特點，提供個性化的指導(dǎo)。

教育家陶行知先生曾言：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”父母作為孩子的首任教育者，是孩子崇拜和模仿的對象，是影響孩子習(xí)慣養(yǎng)成的最重要信息來源。從孩子出生的那一刻起，父母的喂奶、把尿、哄睡等日常行為都會有意無意地影響著孩子的習(xí)慣。借助互聯(lián)網(wǎng)，可以根據(jù)幼兒的不同特點，因材施教，為家長提供個性化的指導(dǎo)。這使得家長能夠抓住每一個時機，及時果斷地提出要求，并為幼兒提供適宜的實踐條件。

幼兒作為家庭中的愛的結(jié)晶，既是父母之間愛的體現(xiàn)，也是家庭的一份責(zé)任。通過多媒體信息技術(shù)在“家園共育”中的廣泛應(yīng)用，幼兒園與家庭之間的聯(lián)系更加緊密，互動更加便捷，信息共享更加及時，從而能夠為幼兒提供更加精準、個性化的輔導(dǎo)和支持。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園共育培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的實施策略

（一）借助網(wǎng)絡(luò)渠道加強家園共育

幼兒的成長離不開家庭和幼兒園的共同教育。為了形成家園共育的教育合力，幼兒園可利用家長會、微信公眾號、“家長學(xué)校”和“家園聯(lián)系欄”等渠道向家長宣傳培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的重要性，并介紹幼兒園的生活作息制度，詳細講解習(xí)慣培養(yǎng)的要求、內(nèi)容和方法，以促使家長與幼兒園保持統(tǒng)一的標準和要求。

例如，幼兒園可以在其微信公眾號中設(shè)立“家園育幼專欄”。此專欄定期發(fā)布家長育幼的心得體會，或邀請家長中的育兒專家錄制教育視頻，以促進祖輩育幼經(jīng)驗的豐富和交流。針對大班家長普遍關(guān)心的幼小銜接問題，專欄可以專門開設(shè)以幼小銜接為主題的交流討論，推送專家講座、宣傳視頻、幼兒園游戲活動的觀摩等內(nèi)容，旨在糾正祖輩的傳統(tǒng)誤區(qū)，為幼兒的“幼升小”等教育成長奠定堅實基礎(chǔ)。同時，通過多角度、多方面的育兒信息分享，也有助于促進家園關(guān)系的和諧發(fā)展。此外，幼兒園還可以定期向家長發(fā)放行為習(xí)慣教育方面的文章和“家園共育手冊”，幫助家長更新和端正家教觀念，樹立使孩子多元智能全面和諧發(fā)展的思想。這樣，即使在幼兒離園后，其各種行為習(xí)慣也能得到持續(xù)性的培養(yǎng)和鞏固。

（二）利用線上“家長學(xué)校”拓寬教育時空

幼兒園可利用“釘釘”“騰訊會議”等互聯(lián)網(wǎng)工具搭建網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，以實現(xiàn)與家長的高效溝通。教師們通過線上家長會，不僅能突破時空限制向家長傳遞班級相關(guān)信息，還能向家長宣傳育幼的教育策略，幫助家長減少溺愛，增強教育意識，提升教育能力。在此基礎(chǔ)上，幼兒園應(yīng)融合家庭、幼兒園、社會三位一體的課程模式架構(gòu)，以“自然滲透”式教育為核心，整合環(huán)境資源、家庭資源、社會資源，以豐富教育內(nèi)容和形式。

在新的家園共育模式下，幼兒園可邀請家長到課堂上觀摩和參與活動。例如，定期組織家長參與繪本教學(xué)活動，讓家長與孩子共同閱讀、討論、創(chuàng)作繪本。此外，家長還可積極參與幼兒園的特色活動，如綠色植物園藝活動、食品制作活動等，與幼兒共同體驗，了解幼兒在園的日常生活。“線上家長學(xué)校”可以邀請專家舉辦“育兒妙招”直播講座，社區(qū)人員宣講傳統(tǒng)文化、醫(yī)學(xué)妙招、育幼心得等，鼓勵“優(yōu)質(zhì)”家長根據(jù)自身優(yōu)勢開展特色化的直播講座，提高家長的育幼能力，促進家園共育中幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，探索和實踐“家園”協(xié)同合作模式，對推動家園合作、幼小銜接等內(nèi)容的落實，促進新型家園合作方式的變革，提升幼兒全面發(fā)展具有重要意義。幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)是一個綜合教育的過程，涉及家庭、幼兒園、社會等多方面的潛移默化影響，這一過程在促進幼兒多元發(fā)展的同時，也可為推動社會的和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）縱深探究，促進多維度交流發(fā)展

幼兒園可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)建幼兒園之間的交流群或“貼吧”，以促進信息共享和互動交流。在此平臺上，可以定期指導(dǎo)教師錄制育兒視頻、分享教育案例等內(nèi)容，同時收集并解答家長的教育疑問。此外，鼓勵幼教專業(yè)及其他園所的教師積極參與，共同開展教育沙龍等活動，探討和優(yōu)化教育指導(dǎo)形式。

幼兒園還可以積極動員有經(jīng)驗、有優(yōu)勢、有威望的祖輩家長或社區(qū)“五老”通過互聯(lián)網(wǎng)直播講座的形式，參與到家長學(xué)校的工作中，分享他們的育兒經(jīng)驗和智慧。幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)是一個綜合性的教育過程，需要家庭、幼兒園、社會等多方面的共同努力和潛移默化、滲透植入的影響。這種綜合性的教育使幼兒在獲得多元發(fā)展的同時，也能促進社會的和諧發(fā)展。

五、結(jié)語

幼兒教育是人生的最初教育，其重要性不言而喻，而這一過程需要循序漸進。盡管“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化模式為“家園共育”培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣提供了諸多便捷，但仍需不斷加強教師的信息化專業(yè)素養(yǎng)，并制訂科學(xué)、規(guī)范的監(jiān)督模式。首先，在使用網(wǎng)絡(luò)平臺時，必須牢記網(wǎng)絡(luò)并非法外之地。幼兒園應(yīng)在專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全人員的指導(dǎo)下，科學(xué)、規(guī)范地使用網(wǎng)絡(luò)資源，并特別注意保護幼兒和家長的隱私安全及信息安全。同時，幼兒園應(yīng)規(guī)范教師網(wǎng)絡(luò)信息化管理制度，細化“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“家園共育”培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的具體實施目標，并定期歸納匯總。通過線上研討、推進、總結(jié)等活動的開展，確保教師和家長在具體實踐過程中能夠有的放矢。其次，幼兒園教師應(yīng)積極挖掘家長的主動性，實現(xiàn)家園之間的同頻共振，共同促進家園共育。家庭和幼兒園在幼兒教育中如同左右手，各自發(fā)揮著不可替代的作用。當家庭和幼兒園全力配合時，能夠最大限度地發(fā)揮兩者的教育優(yōu)勢，實現(xiàn)1+1gt;2的效果。園所應(yīng)努力為家園共育搭建橋梁，促進幼兒健康和諧地成長。

在當今社會，信息化手段已成為幼兒園教育的未來發(fā)展趨勢，也是推動幼兒園教育現(xiàn)代化和均衡發(fā)展的重要力量。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為我國幼兒園教育提供了更多的便利和可能性。新的家園共育模式中，家長的積極參與是不可或缺的一環(huán)。通過家長和教師的共同努力，幼兒的學(xué)習(xí)和成長將得到更好的促進和支持。在信息技術(shù)背景下，建立家園共育新模式是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣、適應(yīng)時代發(fā)展和滿足家長需求的重要手段。

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