地理課堂不能沒有它

翻開初中課本的地理部分，有地形、氣候等地理要素的詳情，有日本、澳大利亞等國家的概述，課本的編寫有通識性、符合邏輯且內容豐富。但按照計劃完成課程教學后，學生仍不乏這樣的疑問：“浙江在哪里？”“杭州不是溫帶季風氣候嗎？”

在學生們的眼中，地理好像就是書本上寫的那些內容。“地理與我們有何關系？學地理可以做什么？”他們不太清楚甚至一無所知。

在我看來，地理課堂不能沒有鄉土地理教育。

因此，在地理復習課時，我專門設計了這樣一節課，希望既能夠完成學科的復習任務，也能融入鄉土地理的內容。

在教學設計中，我選擇富陽本地的竹作為研究對象。“竹鄉奇妙夜”是本地的節日，我在課堂上利用真實情境導入。

第一個環節是“富春山水育竹鄉”。學生通過富陽竹林分布圖及富陽氣溫降水量圖，熟悉富陽的地形和氣候特征，同時認讀地理圖表。在課后的交流中，很多學生表示，在這節課中第一次看到富陽的地圖，第一次知道富陽的地形是長什么樣的。

第二個環節是“民安物阜因竹興”。學生通過閱讀相關資料，觀察真實的竹產品，感受富陽竹文化、竹韻味，了解富陽經濟發展和生活變遷，提升對家鄉的自豪感。

課前，我查找了本地竹產業發展情況的資料，購買了本土的竹產品作為教具。

最后一個環節是“奇思妙想蘊竹情”。通過前兩個環節挖掘富陽的竹文化特色，設計logo、海報、宣傳冊等，將這份鄉土之情外放且物化。

整堂課以學科知識為始，以鄉土特色為實，以創意設計為果，是一方水土養一方人的真實寫照。學生們了解了家鄉的經濟生活，感受到竹子的精神，為地區發展出謀劃策。