校企合作 探索高校繼教深化改革的成功之路

首鋼京唐公司與北京科技大學通過聯合創辦高端復合型技術人才研修班，融合企業的實際需求與高校的科研實力，專注于培育既具備創新精神又擁有豐富實踐經驗的高級復合型技術人才。這種產學研融合、校企合作的模式為繼續教育創新發展提供了經驗。

關鍵詞 繼續教育 產學研融合 校企合作 雙導師制

《教育部關于推進新時代普通高等學校學歷繼續教育改革的實施意見》提出，要“遵循繼續教育規律、適應在職學習特點，堅持規范與發展并重，加強內涵建設，推動高等學歷繼續教育規范、有序、健康發展，服務全民終身學習需要，為促進經濟社會發展和人的全面發展提供有力支撐”。在社會主義現代化建設的新征程上，繼續教育體系迫切需要進行改革與完善，培養更多具備高素質的技術技能人才、能工巧匠以及大國工匠，滿足新時代發展的迫切需求。然而，部分高等教育機構的繼續教育課程安排往往過于側重理論與學術研究，忽視了實用性和實踐操作，導致學員在完成學業后難以將所學知識應用于實際工作之中。教學方式較為傳統和單一，仍舊停留在“一支粉筆一本書”的模式，過分依賴知識的單向傳遞；教學內容的更新步伐緩慢，未能與產業發展的迅猛變革保持同步。繼續教育如何推進深化改革？這一問題成為當下亟待深入探討和研究的課題。

作為鋼鐵行業的領軍企業，在面臨市場競爭加劇及產業轉型升級的雙重挑戰下，首鋼京唐公司高度重視技術創新與人才儲備工作。北京科技大學作為冶金領域內享有盛譽的高等學府，其教育科研實力深厚，為我國鋼鐵產業培育了眾多杰出人才。首鋼京唐公司與北京科技大學共同舉辦的高端復合型技術人才研修班在繼續教育的產學研結合、校企合作方面取得了顯著成效，為高校繼續教育的創新發展提供了寶貴的經驗和啟示。

以需求為導向的課程設計和課題研究模式

鑒于雙方在提升勞動者專業技能與綜合素質，培養適應社會經濟發展需求的創新型、應用型、技術型人才方面具有共同的愿景與目標，首鋼京唐公司與北京科技大學充分協商，達成一致意見，決定聯合創辦高端復合型技術人才研修班。該研修班的主要目的是融合企業的實際需求與高校的科研實力，專注培育既具備創新精神又擁有豐富實踐經驗的高級復合型技術人才。

為深入了解員工的具體需求，研修班綜合運用了問卷調查和面對面的訪談等多種調研手段，細致地分析了員工在知識結構與技能提升方面的需求與不足。基于這些信息，精心設計了課程內容與教學方案，確保研修主題與學員的學術素養相匹配。針對課程體系的構建與研修課題的設立，企業依托其豐富的生產實踐經驗以及對市場需求的精確洞察，貢獻了符合企業實際需求的方案、實踐場景以及教育教學所必需的支持。高校則憑借其堅實的科研能力、深厚的學術積淀及豐富的教育教學資源，為項目提供具備豐富教學經驗的導師及前沿的創新思維。雙方圍繞課程體系的構建以及研究課題的確定，進行了深入的探討，共同制定了一套既具針對性又富有前瞻性的卓越人才培養計劃。

截至2024年7月，研修班已成功舉辦了三期。研修課題以問題導向與目標導向為核心，強調基礎理論與技術的有機結合。第一期研修班以先進技術、智能制造、綠色環保等領域為核心教學內容，共規劃了43門專業技術課程。該課程體系緊密圍繞生產實際需求，精心組織并引導學員針對技術課題進行深入研究。第二期研修班遵循“鐵前一體化、鋼后一貫制”的管理原則，設立了鐵前技術班與鋼軋技術班兩大類別。課程內容被細分為綜合能力、鐵前技術、鋼軋技術三大培訓模塊，共計60余項理論課程。第三期研修班針對鐵前處理、煉鋼工藝、鋼后加工等企業面臨的具體問題，共策劃了43個研修課題。

對于學員而言，參與研修班能夠全面更新技術知識，拓寬學術視野，提高科研水平及技術創新能力。對于校企雙方來說，該合作模式是推動高等教育機構與企業科研力量的優化配置、資源共享，促進產學研用深度整合的有效手段。這不僅為鋼鐵產業培育了更多專業技術人才，也為企業的高質量發展提供了強有力的支撐。該合作模式在培養具有高端技術素養的復合型人才方面取得了顯著成效。例如，在第一期研修班中，共有52名學員，其中5名學員成功通過北京科技大學碩士研究生錄取考試，15篇論文被核心期刊錄用，申請專利發明37項，申報首鋼科學技術進步獎10項。這一培育模式為企業技術革新與產業升級提供了卓越的人才支持。

基于雙導師制開展多元多樣化教學形式

高端復合型技術人才研修班由高校和企業共同選派導師，建立雙導師制度。高校導師具有深厚的理論知識和豐富的科研經驗，企業導師則擁有豐富的實踐經驗和對行業動態的敏銳洞察力。雙導師共同指導學員，能夠幫助學員將理論知識與實踐相結合，更好地解決實際問題，提升學員的科研水平和技術創新能力。

第一期研修班，北京科技大學遴選16名理論和課題經驗豐富的教授，和首鋼京唐公司各部門主管技術的負責人組成雙導師，對研修班學員課題進行輔導。第三期學習期間，雙方圍繞企業實際難題，共設置了43個研修課題，采取雙導師制強化指導，并通過開題報告、定期交流及督導匯報等管理舉措來確保課題質量。學校選派了14位理論水平高、專業能力強、實踐經驗豐富的課題指導教師，與首鋼京唐公司技術部門導師共同把關、協同攻關，圍繞鐵前、煉鋼、鋼后的企業實際問題指導學員開展技術課題研究。

企業導師憑借一線經驗傳授實操技巧，高校導師則提供學術理論指導。這種模式使得學員能夠同時獲得來自企業和高校導師的雙重指導，實現了學術理論與實踐經驗的無縫對接和有機融合。通過此模式，學員既獲得了系統的理論學習，又能快速積累實際經驗和解決問題的能力，為未來職業生涯打下堅實基礎。

研修班融合理論講授、案例分析與現場實際操作，構建了多元化的教學體系。理論講授旨在搭建系統的知識架構，案例分析則旨在培育批判性思維及解決問題的能力。針對企業面臨的實際挑戰，研修班設定了專門的研修課題，并通過嚴謹的開題報告、定期的交流研討以及嚴格的督導匯報等管理措施，確保了課題研究的高質量與深度。理論講授與案例分析有效提高了學員的學習興趣與參與度，進而激發團隊創新意識及協作精神，為學員的職業成長奠定了堅實基礎。

研修班在教學過程中，突出了實踐導向，摒棄了傳統的理論教學模式，改為組織學員深入相關企業的生產一線開展實地研學活動的形式。在教學現場，教師同步進行講解與實踐指導，對學生在操作過程中遇到的問題，細致分析給予解決，助力學生迅速將理論知識轉化為實際操作能力。

嚴格管理和篩選機制保障學習質量

學校制訂了詳細的研修班課程教學方案和管理細則，對培訓過程進行嚴格的管理和監督，完善學員篩選機制，確保學習質量。例如，通過定期的督導匯報等管理舉措，及時了解學員的學習情況和課題進展，對出現的問題及時進行調整和解決，保證培訓工作的順利進行。對于研修班期間學習的理論課程，通過考試的方式進行考核。考試內容涵蓋課程的重點知識、前沿技術、專業理論等方面，以檢驗學員對理論知識的學習和掌握情況。

專業分組的課題開題、中期答辯等評價活動，特邀請學員所在的首鋼京唐公司導師以及相關專業技術領域的專家分組參與評審工作。對學員的課題研究成果進行提問、點評和評估。這種考核方式能夠檢驗學員運用所學知識解決實際問題的能力，以及對專業領域的深入理解和掌握程度。此種專業化的評審模式，旨在確保評價過程的專業性與精準性，使學員在各自專長領域獲得更為精確的評價與指導，進而有效促進學員間的交流與合作。

在招收學員時，通過嚴格的篩選標準，選拔出真正有潛力、對技術有鉆研精神且扎根一線的學員。例如，帶著技術問題進行面試，確保學員不僅具備一定的理論基礎，還對實際工作中的問題有深入思考和探索的熱情，這樣能保證研修班的學員質量，為后續的高質量培訓奠定基礎。在第二期研修班中，首鋼京唐公司從報名的100多人中精選了45人參加本期培訓，其中碩士研究生有30人。

產學研的融合以及校企之間的合作構成了高校繼續教育創新的關鍵途徑。這一途徑對于應對當前高校繼續教育所遭遇的挑戰，以及培育適應新時代發展需求的高素質技術技能人才，具有至關重要的戰略意義。我們可以汲取首鋼京唐公司與北京科技大學在培養高端復合型技術人才方面所取得的成功經驗，對繼續教育予以充分重視，并不斷提升對其重要性的認識；積極推廣以實際需求為導向的課程設計和課題研究模式，致力于培育具有創新精神和豐富實踐經驗的高端復合型技術人才；實行雙導師制度，以促進學員個人成長和職業發展的雙重提升，構建企業與高等教育機構之間深度合作的橋梁，進一步加強產學研用的融合；采用多元化的教學策略；制定詳盡的管理規定和嚴格的監督體系，重視學員選拔機制的基礎性作用。未來，我們需持續探索并完善繼續教育創新模式，以推動繼續教育的高質量發展。

（甘露，北京科技大學管莊校區副院長。）

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